陳旭

【摘要】本文在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了梳理，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的成因進(jìn)行了分析。通過(guò)對(duì)其內(nèi)部與外部的分析，結(jié)合多元智能教學(xué)理論提出了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) ?學(xué)困生 ?途徑 ?起因

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0163-02

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在我國(guó)的教育體系中是極為重要的，不論在較低教育階段還是在高等教育階段，都需要對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科采取足夠的重視。數(shù)學(xué)學(xué)科既能夠起到對(duì)于兒童階段的智力與理性思維的啟蒙，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和對(duì)于理科興趣的關(guān)鍵學(xué)科。與此同時(shí)，在目前我國(guó)總體高考模式?jīng)]有發(fā)生改變的情況下，數(shù)學(xué)仍然是高考中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是關(guān)乎到國(guó)家整體科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科，所以必須要重視數(shù)學(xué)教育。從目前的情況來(lái)看，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著共同的現(xiàn)象，即其在初中、小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，但是到了高中階段后，其成績(jī)有了顯著的下降，進(jìn)而極大地影響了其總體的成績(jī)，因此，高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法方式的改進(jìn)與提升是一個(gè)迫切與重要的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

很多在高中階段數(shù)學(xué)成績(jī)較差或在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或乏力的學(xué)生中，很多情況都是由于這些學(xué)生缺乏足夠的自信心造成的，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的連貫性較強(qiáng)，其對(duì)于學(xué)生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求比較高，在學(xué)生遭遇了一兩次成績(jī)大幅下滑或失敗之后，很多學(xué)生都產(chǎn)生了失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息和自卑的心理，在高中學(xué)習(xí)中的困惑越來(lái)越多，很多學(xué)生已經(jīng)到達(dá)了談數(shù)學(xué)色變的地步，而在這種怪圈的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯然無(wú)法得到保障;此外，很多學(xué)生礙于情面害怕同學(xué)老師嘲笑，對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難往往難以啟齒，使得這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到了極大的阻礙。

另一方面，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，比如一些學(xué)生的學(xué)習(xí)總是停留在不斷的習(xí)題中，對(duì)于已經(jīng)接觸或已經(jīng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題始終沒(méi)有達(dá)到完全的明白或理解，只有在同學(xué)或老師的講解后，在遇到同類(lèi)的問(wèn)題時(shí)候，學(xué)生們可以進(jìn)行有效解題，而當(dāng)一些參數(shù)或題目的細(xì)節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，這類(lèi)學(xué)生往往無(wú)法繼續(xù)解題，這也正折射出了學(xué)生們沒(méi)有真正的學(xué)會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、原因分析

1.外部原因

（1）教學(xué)方式不當(dāng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往是學(xué)生們心中的神，是不可逾越和違背抵抗的人，因此，教師在學(xué)生中的地位不可撼動(dòng)，因此，決定高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵因素就是教師，教師的教學(xué)方式，教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度直接決定了高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)教學(xué)水平。很多教師習(xí)慣于單一機(jī)械式的傳授知識(shí)，而對(duì)于如何解決問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生的原因等深層次的問(wèn)題缺乏指導(dǎo)，這種情況下，一些善于思考卻成績(jī)不甚理想的學(xué)生就難以受到老師的重視，再加上成績(jī)較差學(xué)生的自卑心理，數(shù)學(xué)教學(xué)情況更為惡化。

（2）教學(xué)內(nèi)容偏難、怪

數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中的地位極為特殊，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是能夠提供客觀的成績(jī)支撐，而對(duì)于一些成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)則可能成為拉低分?jǐn)?shù)的學(xué)科。而對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的難度不同，我國(guó)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)設(shè)定在世界上處于很高的水平，因此，很多學(xué)生事實(shí)上無(wú)法理解甚至完全學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科，這也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)難得現(xiàn)實(shí)原因。

2.內(nèi)部原因

（1）學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)習(xí)者全身心的投入，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，玩樂(lè)就是玩樂(lè)，全身心的投入能夠獲得更積極的成績(jī)表現(xiàn)與自信。目前很多的高中學(xué)生由于受到現(xiàn)代信息社會(huì)和高科技產(chǎn)品的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)精力無(wú)法集中，并且不愿意投入深入的思考，態(tài)度不夠端正的學(xué)生是無(wú)法真正學(xué)好的數(shù)學(xué)學(xué)科的。

（2）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者自發(fā)學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑，而且由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都不夠理想，其在課堂的學(xué)習(xí)效果較差，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠聽(tīng)懂的知識(shí)更少。這種情況下，很多學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，即失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)致了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到了困難，在這種惡性循環(huán)的作用下，許多學(xué)生的成績(jī)顯著下降。

三、改善途徑

1.樹(shù)立科學(xué)多元的智能觀，培養(yǎng)智能強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)智能弱項(xiàng)

老師應(yīng)該用多元智能理論重新來(lái)審視所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生，充分挖掘其以前被忽視的智能，評(píng)價(jià)出其智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并借助優(yōu)勢(shì)智能，帶動(dòng)智能弱項(xiàng)，讓其發(fā)揮更大的效用，幫助在其它方面也表現(xiàn)的更加聰明，即揚(yáng)長(zhǎng)教育。其次，要改變整齊劃一的教學(xué)模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同智能結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法，選擇與之適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教育方式。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容

《高中數(shù)學(xué)課程指標(biāo)》中指出：“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流的能力，學(xué)生不僅要傾聽(tīng)和理解他人，還要正確的表達(dá)自己的思想。表達(dá)與交流的過(guò)程，有利于學(xué)生澄清和梳理自己的思維，進(jìn)而發(fā)展他們獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和思考問(wèn)題的能力。

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