邢宇雷

【摘 要】化學作為一門以實驗為基礎的課程，實驗教學對學生理解能力、理論掌握能力以及基礎化學實驗能力的培養(yǎng)有著重要的意義。加強初中化學實驗操作教學及考查有助于提高學生的基礎實驗技能、培養(yǎng)學生良好的化學實驗習慣?；瘜W實驗教學的目標包括認知和操作兩個領域，在認知領域方面的教學問題研究較多，而實驗操作技能領域方面的研究比較少。實驗考查的目標是檢查教學結果，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，達到進一步提高教學質(zhì)量的目的。本文就此探討了初中化學實驗操作考查的相關問題。

【關鍵詞】初中化學;實驗操作;考查;實踐

實驗是化學課程的基礎，在化學教學中加強實驗教學的力度，能夠有效培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，使素質(zhì)教育能夠真正落到實處。本研究主要針對初中化學實驗操作的考查提出幾點思考，具體可以分為以下幾點。

一、建立綜合的考查模式

初中化學實驗考查的目的應該在于監(jiān)督學校認真開展化學教學工作，不能過于重視學生最終的實驗操作考查結果。因此，在化學實驗操作考查過程中，可以適當轉(zhuǎn)換考查方式。例如，將學生平時參與實驗操作的情況可以具體劃分為兩個部分，其一為學生的個人實驗水平。這項考查內(nèi)容主要是根據(jù)學生平時在試驗中的成績與表現(xiàn)做出評價，主要由實驗報告的撰寫、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗操作水平、實驗預習狀況等內(nèi)容構成。同時，還要結合學生在化學課堂中的表現(xiàn)，以及他們對實驗問題的分析能力、同學之間的互評等進行綜合評價，使學生平時的實驗成績占終結考查成績的30%-40%左右。其二是對學生的實驗綜合能力進行評價。其評價內(nèi)容主要包括學生的組織能力、合作能力以及自身水平。總而言之，對學生實驗操作的考查是一個多維度的考查，不應該固守傳統(tǒng)的成績決定一切的思想。其次，對學生化學實驗操作的考查還可以推行分段記錄與實時記錄的模式。首先，對學生進行階段性考查，每個月對學生進行一次階段性的考查，這種考試可以整體參與，也可以根據(jù)學生的要求，結合自身的水平提出相應的考查要求?？梢韵鄳慕梃b英語分級考試。及時記錄學生成績主要指的是根據(jù)學生家庭實驗完成情況、分組實驗完成情況、課堂表現(xiàn)等對學生的成績進行評定，例如，可以制定出一個規(guī)范的標準，成績的加分與減分均依據(jù)這個標準執(zhí)行。

二、加強對學生實驗的指導

化學實驗能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，因此，教師在教學過程中，要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，注重培養(yǎng)學生在實驗過程中的主體意識。例如，教師在教學過程中，要向?qū)W生演示好教材中出現(xiàn)的每一個化學實驗，加強對學生的實驗引導，不能單純的利用投影實驗來替代實驗操作。其次，還可以讓學生自主實驗，增強學生的探究意識。例如，在進行化學實驗操作考核時，要從實驗前、實驗中、實驗后這三個方面做好準備。在實驗前，學校要提前三十天向?qū)W生發(fā)布考試的內(nèi)容以及相應的評分標準，可以將其打印成冊，下發(fā)到學生手中，供學生學習。然后，學校要組織學生，對相應的實驗試題進行訓練，訓練方式主要包括觀看已經(jīng)錄制的實驗教學視頻、老師講解實驗、學生在實驗室動手操作等?？疾榍埃瑢W生采用抽簽的方式，由抽取自己的試題，進入準備室等待，可以根據(jù)自己選取的題目進行練習。正式考核的實驗完成之后，監(jiān)考老師要當場指出學生實驗過程中的錯誤，等學生認可老師的評定之后，才可以簽字離開。如果學生不滿老師的評定結果，可以由其它教師對其進行評定，綜合兩個老師的評定意見，給出最終的評定結果。這種做法一方面提高了考查成績的可信度，另一方面，也可以使學生認識到自身實驗存在的不足，有利于提升學生的實驗操作能力。對于在實驗考查過程中學生出現(xiàn)的錯誤之處，教師可以通過視頻或者照片的形式記錄下來，考查完成之后，在投影儀上進行回放，讓學生進行自我評定，與此同時，也可以采用同學互評的形式進行評價。通過多媒體課件的展示，能夠使學生枯燥的實驗內(nèi)容變得活潑生動，能夠在很大的程度上激發(fā)學生的興趣，這樣學生能夠更加牢固的記住某些知識點，相對于教師的說教，這種方式帶來的效果更加明顯。

三、改進考查的內(nèi)容

多數(shù)地區(qū)在選擇實驗考查內(nèi)容時，應著重強調(diào)實驗的易操作性與基礎性，通常實驗考察的內(nèi)容都較為呆板，因此，在進行實驗考查內(nèi)容的選定時，要從多方面進行綜合考慮，特別要考慮到化學的真實性與有用性，對考查內(nèi)容進行總結命題才能正確把握考查的總體方向。實驗考查的內(nèi)容可以從生活中的素材著手，例如：泥水的分離，我們可以考查液體的取用、過濾等較為基本的操作;汽水中氣體成分的檢驗，可以考查學生氣體的檢驗與發(fā)生等;雞蛋殼中碳酸根離子的鑒定，可以將氣體的檢驗與氣體的備置作為考查的內(nèi)容。其次，在進行化學實驗考查時，還要注重實驗考查內(nèi)容的實驗性思維，使其具有一定的真實性。例如，實驗室中有一瓶試劑的標簽十分模糊，看不清是什么試劑，只有字母H2×××，后面的字母看不清楚，要求考生大膽做出猜想，并設計出相應的實驗方案;設計實驗研究鋁與鹽酸反應速度比鋁與硫酸的反應速度快;NaOH溶液與石灰水的鑒別;硫酸與鹽酸的鑒別;NaCl與碳酸鈉粉末的鑒別等。其次，在化學實驗考試試卷的編制過程中，還可以適當編制自主式的試卷用來發(fā)現(xiàn)一些實驗能力較強的學生，這種類型的試卷在命題過程中要充分考慮思維的開放性與發(fā)散性。例如，設計實驗從含銅離子的廢液中回收銅，并由此得到硫酸亞鐵晶體等。

總之，化學實驗考查是學科教育實施素質(zhì)教育的一個極為重要的手段，它的目標是考查實施素質(zhì)教育的結果，為了更好的實現(xiàn)化學實驗考查，筆者認為可以從建立綜合的考查模式、加強對學生實驗的指導、改進考查的內(nèi)容這幾方面著手。

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（作者單位：江蘇省江陰市云亭中學）