黃金蓮+宋迎清+龍飛

摘要：實(shí)習(xí)是地方工科院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握和理解深度。本文在分析地方工科院校施工、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：工科院校;實(shí)習(xí)教學(xué);管理模式

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0020-02

實(shí)習(xí)作為地方工科院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)等方面具有不可替代的作用，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到本科生教學(xué)質(zhì)量。自2004年以來，我院土木工程專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的學(xué)校的教學(xué)資源如師資力量、實(shí)習(xí)工廠面積、實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入等均嚴(yán)重不足，學(xué)校集中實(shí)習(xí)安排困難，故采用了分散實(shí)習(xí)的模式。分散實(shí)習(xí)是招生規(guī)模擴(kuò)大后教學(xué)資源缺失的一種無奈之舉，如何利用有限的教學(xué)資源確保分散實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是擺在地方工科院校面前的一個(gè)亟待解決的重要課題。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)采取的管理模式

我校土木工程專業(yè)施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生參與房屋建筑、道路橋梁的具體施工，由于學(xué)生人數(shù)多，采取分散實(shí)習(xí)的方式，通常由指導(dǎo)教師推薦或者學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)書上面的情況自己聯(lián)系施工單位，多跟施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)，并且要遵守施工單位的規(guī)章制度和作息時(shí)間，學(xué)校的指導(dǎo)教師則采取重點(diǎn)指導(dǎo)與不定點(diǎn)抽查的方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程進(jìn)程監(jiān)督管理。湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院從2013年開始，把實(shí)習(xí)計(jì)劃做了調(diào)整，將施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)放在一起進(jìn)行，從6月下旬到10月國(guó)慶節(jié)共3個(gè)多月，利用整個(gè)暑假讓學(xué)生有充足的時(shí)間實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位也更樂意學(xué)生有較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間幫他們做更多的事情。

分散實(shí)習(xí)教學(xué)管理采取土木工程學(xué)院、專業(yè)教研室、校內(nèi)指導(dǎo)老師、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師四級(jí)管理模式。

土木工程學(xué)院成立了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)電話調(diào)查和隨機(jī)現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況;負(fù)責(zé)檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況;評(píng)價(jià)專業(yè)教研室實(shí)習(xí)管理質(zhì)量與管理水平;提出實(shí)習(xí)教學(xué)整改意見與建議;組織全院開展實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流;努力推動(dòng)校企合作。

專業(yè)教研室負(fù)責(zé)分散實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施、實(shí)習(xí)任務(wù)書的制定、整個(gè)實(shí)習(xí)過程的管理;負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)動(dòng)員與安全教育;負(fù)責(zé)組織學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書、辦理實(shí)習(xí)期間的學(xué)生安全保險(xiǎn);負(fù)責(zé)審核確認(rèn)學(xué)生實(shí)習(xí)方式;負(fù)責(zé)安排確認(rèn)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師;負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)答辯、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定與實(shí)習(xí)工做總結(jié)。

校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)單位、施工項(xiàng)目、施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師的聯(lián)系;負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程學(xué)生的質(zhì)量監(jiān)控;負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與溝通實(shí)習(xí)單位與學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題;協(xié)助專業(yè)教研室對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育與管理。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)安全教育以及實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)和鑒定等。

二、電話跟蹤調(diào)查實(shí)習(xí)教學(xué)基本情況

2014年，土木工程學(xué)院共有2015屆的25個(gè)畢業(yè)班參加了施工實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中土木工程專業(yè)本科班21個(gè)，專科班（建筑工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)）4個(gè)，共計(jì)924人。25個(gè)班中只有交通工程專業(yè)1103501班是教研室老師現(xiàn)場(chǎng)檢查與監(jiān)控，其他24個(gè)班在校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)控的基礎(chǔ)上，學(xué)院指派了認(rèn)真負(fù)責(zé)的4位老師進(jìn)行電話跟蹤調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)檢查。24個(gè)班891名學(xué)生中，729位學(xué)生有實(shí)習(xí)單位聯(lián)系電話，也有162人未提供實(shí)習(xí)單位聯(lián)系電話，對(duì)所有提供了實(shí)習(xí)單位聯(lián)系電話的學(xué)生一一進(jìn)行了電話調(diào)查，實(shí)習(xí)單位反應(yīng)情況有如下幾種：

1.很好、還行、不錯(cuò)的392人。反應(yīng)很好的：這部分學(xué)生至少實(shí)習(xí)了兩個(gè)月以上，有的直至國(guó)慶節(jié)收假才從工地回學(xué)校。這些學(xué)生在荒山野外的工地，能吃苦耐勞，做事踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，腦子靈活、精明又勤快。還行、不錯(cuò)、可以的：這一部分學(xué)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，雖然動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，但能聽從安排，在那艱苦的工地上還能堅(jiān)持做兩個(gè)月，算可以了。

2.不安心、不能吃苦或根本未去實(shí)習(xí)單位的17人。這類學(xué)生不多，這些學(xué)生去了實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)了一段時(shí)間走了或換到其他單位去了，他們吃不了苦，不安心做事，還有的干脆未去實(shí)習(xí)單位報(bào)到。

3.聯(lián)系人不清楚具體情況的45人。由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位是大公司或大企業(yè)，聯(lián)系電話是該公司或企業(yè)的座機(jī)或是負(fù)責(zé)人的手機(jī)，而不是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師的聯(lián)系電話，所以只知道有學(xué)生在實(shí)習(xí)，但具體情況不清楚。

4.所留聯(lián)系電話不對(duì)或無人接聽的70人。這種情況是：實(shí)習(xí)單位電話打通了，但接聽人卻莫名其妙，說打錯(cuò)電話了，根本不是該生的什么實(shí)習(xí)單位聯(lián)系電話，有的實(shí)習(xí)單位聯(lián)系電話留的是學(xué)生本人或班上其他同學(xué)的電話，他們接電話時(shí)沒有在實(shí)習(xí)單位，在家里，說是實(shí)習(xí)了一段時(shí)間回家的。還有的留的是校內(nèi)指導(dǎo)老師的電話，卻未注明。還有一種是電話打通了，就是無人接聽，反復(fù)撥打幾次都一樣。

5.停機(jī)、空號(hào)或其他38人。有的學(xué)生留的實(shí)習(xí)單位聯(lián)系電話是空號(hào);有的關(guān)機(jī);有的停機(jī);有的干脆拒接。還有的無法接通、用戶正忙、無權(quán)撥叫該號(hào)碼或是正在通話中。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問題

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)控不到位，時(shí)間得不到保證。在分散實(shí)習(xí)過程中，由于老師人數(shù)少，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地比較分散，一人監(jiān)管多個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，難免會(huì)有疏忽的地方，并且老師還要兼顧自己的科研任務(wù)，沒有充足的時(shí)間在實(shí)習(xí)點(diǎn)與學(xué)生共同完成實(shí)習(xí)課程，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)控很難到位。

2.找尋實(shí)習(xí)地點(diǎn)費(fèi)事費(fèi)力。學(xué)校固有的實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿不足了學(xué)校因?yàn)閿U(kuò)招而成倍遞增的學(xué)生人數(shù)。先不說實(shí)習(xí)地點(diǎn)的高要求難以達(dá)到，高門檻難以跨越，就是有施工單位愿意接受，也要考慮實(shí)習(xí)跟課程內(nèi)容是否相符，進(jìn)度是否相同。所以說安排一個(gè)合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較困難。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整。已經(jīng)說到課程內(nèi)容與實(shí)習(xí)場(chǎng)所的要求必須相符才能順利進(jìn)行。endprint

因?yàn)閷?shí)習(xí)地點(diǎn)難以聯(lián)系安排，安排上的實(shí)習(xí)地點(diǎn)與教學(xué)課程較多沖突，不是施工進(jìn)度不合適，就是施工內(nèi)容不完整，相符的施工單位不多。還有實(shí)習(xí)一般時(shí)間有限制，學(xué)生參與的只是其中一個(gè)階段的施工，對(duì)一個(gè)完整的施工不能掌握。實(shí)習(xí)單位不敢也不放心地把一個(gè)完整的施工項(xiàng)目交給他們?nèi)プ觥?/p>

四、提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1.對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)引起高度重視，將現(xiàn)有課程體系做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)校和院方要把實(shí)習(xí)教學(xué)充分的重視起來，在這方面要進(jìn)行突破和創(chuàng)新。實(shí)習(xí)教學(xué)要有科學(xué)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)，不能盲目實(shí)施，這樣達(dá)不到想要的效果。這就需要學(xué)校對(duì)土木工程專業(yè)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)習(xí)課與其他課程可以相融合，以此保證課程體系的完整性。

2.對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要更加完善。對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)而言有一個(gè)固定的實(shí)習(xí)基地很重要，學(xué)校除建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或公司作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所外，應(yīng)該加強(qiáng)與有關(guān)單位和企業(yè)的合作，有效地建立多個(gè)固定校外實(shí)習(xí)基地。基地建立后，可以給企業(yè)或單位合作書的形式確認(rèn)其關(guān)系。學(xué)?？梢蕴峁┙o企業(yè)在科研、實(shí)驗(yàn)以及人才培養(yǎng)這幾個(gè)方面的支持，企業(yè)則可以在教學(xué)和學(xué)生就業(yè)給學(xué)校提供便利條件。

3.學(xué)生分散實(shí)習(xí)與集體實(shí)習(xí)相結(jié)合。一方面，學(xué)生可以自尋出路，自己聯(lián)系與專業(yè)有關(guān)的單位實(shí)習(xí)或者通過家庭的社會(huì)關(guān)系找到可以實(shí)習(xí)的單位，這種分散實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)中可以更全面地了解自己，收獲比較多。另一方面，學(xué)校指導(dǎo)老師幫忙聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師到單位實(shí)習(xí)。學(xué)生自己聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的，再由老師統(tǒng)一安排。結(jié)果表明，學(xué)生自己練習(xí)單位的積極性有所提高，收獲頗豐。但是教師必須在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中對(duì)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生加強(qiáng)管理，如：去某個(gè)單位之前需要此單位的接收函，實(shí)習(xí)結(jié)束后需要實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并且在實(shí)習(xí)期間教師應(yīng)該隨時(shí)抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的自我管理意識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)雖有學(xué)校和施工單位雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是由于學(xué)生大多是分散實(shí)習(xí)，導(dǎo)致教師和施工單位人員監(jiān)管不到位。這就要求學(xué)校通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生上實(shí)習(xí)課的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

5.完善實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)機(jī)制。完善兩大實(shí)習(xí)教學(xué)的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。第一是經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的保障：因?yàn)樾?nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以及學(xué)院組織具體的實(shí)習(xí)教學(xué)，都需要有經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)?；?qū)W院要加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)行專款專用。學(xué)院要從人才培養(yǎng)計(jì)劃上適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)控和督促，保證每個(gè)學(xué)生真正去工地參加實(shí)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。第二是激勵(lì)機(jī)制，一方面強(qiáng)調(diào)教師要抓實(shí)習(xí)教學(xué)，另一方面必須對(duì)教師實(shí)習(xí)教學(xué)的工作量考核問題、認(rèn)證問題予以高度重視，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師的積極性和創(chuàng)造性。

結(jié)語：

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來越快日新月異的情況下，每個(gè)用人單位對(duì)畢業(yè)大學(xué)的要求也會(huì)越來越高，這就需要高等院校為此做出相應(yīng)的對(duì)策來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。實(shí)習(xí)教學(xué)是每個(gè)畢業(yè)生從學(xué)校轉(zhuǎn)向社會(huì)的一個(gè)過渡適應(yīng)期，教學(xué)質(zhì)量的好壞也直接影響到畢業(yè)生在用人單位的適應(yīng)能力。本文主要從實(shí)習(xí)教學(xué)存在的一些問題，所以提出了相應(yīng)的改進(jìn)辦法，希望對(duì)地方工科院校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)有所幫助。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高還需教育工作者的共同努力及社會(huì)的支持。

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