凌麗娟 凌莉巖 寧更新

摘要：“卓越計劃”為高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了理論與實踐依據(jù)。根據(jù)“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的項目式教學(xué)、實踐基地和國際化合作方面做了一些有益的研究和探索。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；專業(yè)學(xué)位研究生；項目式教學(xué)；實踐基地；國際化合作

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0170-02

我國為增強(qiáng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生（簡稱“全日制專碩”）。如何更好地培養(yǎng)全日制專碩，探索出滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的全日制專碩培養(yǎng)模式，是當(dāng)前亟需研究和解決的問題。

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱“卓越計劃”）

“卓越計劃”是教育部為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，尤其是具有國際視野，能夠掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的高質(zhì)量工程技術(shù)和應(yīng)用人才，滿足社會人才需求，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式做出的重要探索。

“卓越計劃”有三個特點：一是加強(qiáng)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力；二是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程應(yīng)用人才；三是在培養(yǎng)過程中得到企業(yè)、行業(yè)的深度參與。

二、全日制專碩培養(yǎng)現(xiàn)存問題

2009年全國實際招收全日制專碩8萬余人，2010年實際錄取12萬余人，并從2010年開始，逐步減少了學(xué)術(shù)型碩士名額，增加了專業(yè)型碩士名額，最終達(dá)到了專業(yè)型與學(xué)術(shù)型的比例為7∶3。在全日制專碩培養(yǎng)初具規(guī)模的情況下，我們在培養(yǎng)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些比較突出的問題：（1）缺少具有針對性、靈活性的教學(xué)模式。現(xiàn)在的教學(xué)模式仍采用教授理論知識為主，缺少實際應(yīng)用，不能區(qū)分專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的不同培養(yǎng)目標(biāo)。（2）實踐基地（工作站）落實較困難，倡導(dǎo)實施的“校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”流于形式，行業(yè)企業(yè)無法參與到培養(yǎng)過程中，難以配備高水平的校外導(dǎo)師隊伍，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向不明確，社會認(rèn)可度低。

三、探索全日制專碩的培養(yǎng)模式

“卓越計劃”為探索全日制專碩的創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供了理論與實踐依據(jù)，進(jìn)一步明確了全日制專碩培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

以移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和網(wǎng)絡(luò)視頻為代表的新一代信息技術(shù)，對教學(xué)變革產(chǎn)生了巨大的推動力，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了技術(shù)保障。學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單一依賴教師的課堂授課。

在信息化環(huán)境中，教師以數(shù)字視頻、電子講義等形式通過各種平臺提供數(shù)字化的教學(xué)資源。課前學(xué)生完成教學(xué)資源的觀看和學(xué)習(xí)，而課堂時間則用于師生共同作業(yè)及答疑。

這種全新的教學(xué)模式有以下優(yōu)勢：（1）更有針對性，教師可通過視頻生動、形象地讓學(xué)生了解技術(shù)前沿、理論應(yīng)用等內(nèi)容；（2）更加靈活，學(xué)生可按實際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有問題可隨時通過交流平臺與同學(xué)、教師討論；（3）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生從講臺下被動的觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主動參與者，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)；（4）激發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)生可通過交流平臺和課堂時間自由交流、探討。

（二）加強(qiáng)理論與實際相結(jié)合的項目式教學(xué)模式

項目式教學(xué)模式就是把教學(xué)活動用系統(tǒng)工程的方式，由教師與學(xué)生共同實施一個完整的目標(biāo)項目而進(jìn)行的教研活動。教師選取合適的項目，并融合一門或多門相關(guān)課程的知識點，既能在教學(xué)過程中上理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，把理論與實際緊密結(jié)合起來。

一個完整的項目式教學(xué)過程包括：（1）教師根據(jù)企業(yè)的實際項目內(nèi)容及學(xué)生人數(shù)把學(xué)生分組，每組由學(xué)生擔(dān)任項目組長，不同成員有不同分工；（2）項目組長制訂項目計劃，并按照計劃組織成員進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)和系統(tǒng)測試，項目組長全程監(jiān)控項目進(jìn)度，并定期向教師匯報；（3）由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成項目驗收小組，對項目進(jìn)行驗收。

這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，如在系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)階段，學(xué)生可自由選取不同的實現(xiàn)方法完成目標(biāo)，充分激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

項目式教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生和教師的信息反饋、工程領(lǐng)域特點和行業(yè)發(fā)展需要，選取有別于學(xué)術(shù)型，更加適合全日制專碩開展的課程體系，突出工程特色，增強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向，同時為資格認(rèn)證考試奠定基礎(chǔ)。

（三）拓展校內(nèi)外實踐基地（工作站）的實踐模式

依托校內(nèi)工程研究中心，積極建立校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生提供實踐場所，倡導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實踐基地接觸項目，提高完成實際項目的能力。校內(nèi)實踐基地，通過橫向課題為載體，引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)深度參與到高校人才的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生了解企業(yè)及行業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校按此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。

調(diào)查統(tǒng)計（以華南理工大學(xué)電子與信息類專業(yè)為例），2009級第一批全日制專碩僅有12%的學(xué)生在校內(nèi)科研基地（“音視頻圖文智能信息處理”廣東高校工程研究中心以及“近距離無線通信與網(wǎng)絡(luò)”教育部工程研究中心）實習(xí)，2010級增加到27%，到2011級更是高達(dá)33%。在校內(nèi)實踐基地實習(xí)的學(xué)生，其中70%的進(jìn)入了大型國有企事業(yè)單位，其他則進(jìn)入了中小企業(yè)，成為了單位、部門的技術(shù)骨干，為企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)出現(xiàn)的技術(shù)難題提出優(yōu)秀的解決方案，其解決實際問題的能力得到了單位的充分肯定。同時，企業(yè)為橫向課題立項、開展和專利成果的實施等提供了良好平臺。通過校企合作，既使學(xué)生得到了實踐鍛煉，也為企業(yè)的成長注入了新鮮血液，達(dá)到了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的雙贏目標(biāo)。

對于具有良好合作關(guān)系的企業(yè)，可聘請企業(yè)內(nèi)部具有豐富工程經(jīng)驗，并愿意擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，為高校人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀企業(yè)人士作為長期校外導(dǎo)師，并建立系統(tǒng)的校外導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，以解決校外導(dǎo)師只掛名、不指導(dǎo)，高校難以配備高水平校外導(dǎo)師隊伍的問題。

（四）積極開展國際化合作

“卓越計劃”還有一個目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野、國際認(rèn)可度高的高級工程技術(shù)人才。全日制專碩的培養(yǎng)也應(yīng)按此目標(biāo)，積極開展國際合作。

美國是開展研究生教育最早也是現(xiàn)在教育最發(fā)達(dá)的國家?，F(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生教育成為了美國研究生教育的主體。經(jīng)過長期的摸索和總結(jié)，美國在全日制專碩教育方面積累了豐富的經(jīng)驗。我們可以通過開展國際合作，借鑒國外經(jīng)驗，以提高我國全日制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。

國際化合作主要包括聯(lián)合培養(yǎng)、引入海外精品課程、建設(shè)海外實踐基地等方面。

1.聯(lián)合培養(yǎng)。與國外知名院校合作，采用專業(yè)學(xué)位研究生至少1年海外高校學(xué)習(xí)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。華南理工大學(xué)2004年建立中法研究中心，建立初期是將本科生送到法國高校進(jìn)行課程學(xué)校，現(xiàn)已經(jīng)擴(kuò)展到研究生。全日制專碩第二年可申請赴法學(xué)習(xí)，且學(xué)校正在積極促成雙學(xué)位的聯(lián)合培養(yǎng)模式。另外，2010級全日制專碩有3人完成了1年的香港科技大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)。

2.引入海外精品課程。聘請海外高水平學(xué)者、資深企業(yè)專家，采用與海外相同的授課、實驗和考核模式，開設(shè)海外引進(jìn)的課程供專業(yè)學(xué)位研究生選修，并與國際知名企業(yè)共建精品課程。

3.建設(shè)海外實踐基地。與知名企業(yè)共建實踐基地，鼓勵、推薦學(xué)生到國外相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐。2014年4月初，微軟亞洲研究院與華南理工大學(xué)就聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師進(jìn)行討論和規(guī)劃，并達(dá)成共識。雙方同意建立“3+1+1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同創(chuàng)建工程實踐教育中心，建立聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的平臺。

四、結(jié)語

本文在“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，探索了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高層次工程技術(shù)應(yīng)用人才需求的全日制專碩培養(yǎng)模式。通過基于信息技術(shù)的教學(xué)模式、項目式教學(xué)模式，建立校內(nèi)外實踐基地（工作站），開展國際化合作，不斷提高全日制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足“卓越計劃”培養(yǎng)國際認(rèn)可的高級工程技術(shù)人才的目標(biāo)，并使全日制專碩獲得更高的社會認(rèn)可。

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