陳進(jìn)軍

摘 要：隨著課改的深入和新課程理念的不斷推進(jìn)，初中思品課標(biāo)和教材也作出了相應(yīng)調(diào)整。作為初中思品教師，應(yīng)根據(jù)課改精神，結(jié)合思想品德學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確定位教師角色，讓初中思想品德課堂綻放新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：教師角色；課堂效率；信息資源；控制；評估

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開展探究性教學(xué)，不斷探索提高課堂效率的有效途徑。這就要求初中思想品德教師必須內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、不斷更新教育理念、準(zhǔn)確定位教師角色。

一、學(xué)習(xí)技能的傳授者

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@就要求教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有“法”可依。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能打開知識寶庫的大門。因此，要使學(xué)生能全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教師不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。對于思想品德課而言，教師首先應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自覺獲取知識創(chuàng)造條件。其次，聽課方法和課堂筆記指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中多開動腦筋進(jìn)行思考，并將有價(jià)值的資料、疑難問題、課堂中重要的心得體會、思想火花及時(shí)做筆記，課后進(jìn)行歸納整理。第三，傳授學(xué)生科學(xué)的思維方法。如，發(fā)散性思維方法、辨證思維方法、逆向思維方法、比較思維方法、分析和綜合思維方法等。這不僅有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且是為學(xué)生打開知識寶庫的大門提供了一把鑰匙，對他們將來走上成才之路有很大的作用。

二、教學(xué)活動的組織者

著名的教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！比欢鴤鹘y(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮。在新課改形勢下，人的發(fā)展需要適應(yīng)社會的要求，老師的作用不能僅僅局限在傳道、授業(yè)、解惑上，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的主體意識是教師更重要的責(zé)任。筆者認(rèn)為，在思想品德課教學(xué)中，講臺不應(yīng)成為老師獨(dú)霸的專利品，而應(yīng)該是學(xué)生展示自己的舞臺，因此，從角色看，教師不應(yīng)是一個(gè)空洞的說教者，而應(yīng)是教學(xué)活動的組織者和參與者。

三、教育過程的控制者

從控制論觀點(diǎn)看，教學(xué)低效的原因在于：教學(xué)目標(biāo)不明確，控制程序未具體說明，反饋低效，缺少對教學(xué)的控制。要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就離不開教師對教學(xué)過程的有效控制。教師要成為教育過程中優(yōu)秀的控制者，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）要制訂符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是前提。（2）要控制好教學(xué)過程。如，組織一堂課，從導(dǎo)入→閱讀→提問→回答→討論→結(jié)論→小結(jié)→作業(yè)等每一步驟都應(yīng)在教師的控制下開展，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）研究教學(xué)反饋，建立有效的反饋系統(tǒng)，采取有效的反饋方法。如，授課時(shí)從學(xué)生的神態(tài)中得到反饋，教師在授課時(shí)不能僅顧自己講而不顧學(xué)生聽不聽，懂不懂，而是要對學(xué)生進(jìn)行察言觀色，從他們的情緒、神態(tài)中體會學(xué)生對授課方式的喜好程度，對授課內(nèi)容的理解程度，以便做出適當(dāng)調(diào)整，以利師生默契配合，從而達(dá)到控制目的。（4）對計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行檢驗(yàn)，取得合乎實(shí)際的檢驗(yàn)結(jié)論，并采取相應(yīng)的對策措施，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教師對課堂教學(xué)的駕馭力和教學(xué)過程的控制力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教育教學(xué)效率和教學(xué)效益。

四、信息資源的提供者

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂容量大大增加，這就要求教師必須廣泛搜集教學(xué)資料，重新整合教學(xué)資源，成為學(xué)生信息資源的提供者。廣泛搜集與思想品德課教學(xué)有關(guān)的資料，構(gòu)建資源庫，不僅可以擴(kuò)大教師的知識領(lǐng)域，不斷豐富和更新自己的知識，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。筆者在講授九年級《計(jì)劃生育關(guān)乎國計(jì)民生》時(shí)，從世界人口日說起，在報(bào)紙雜志上摘錄了關(guān)于世界人口的增長數(shù)據(jù)資料，我國的六次人口普查數(shù)據(jù)，在網(wǎng)上下載了大量有關(guān)人口問題的資料及圖片，結(jié)合學(xué)校周邊實(shí)際的人口現(xiàn)狀，使學(xué)生明確我國嚴(yán)峻的人口形勢。只有嚴(yán)格控制人口的過快增長，使人口發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能保證社會主義現(xiàn)代化建設(shè)得以順利進(jìn)行。這正體現(xiàn)了信息資源的魅力。

五、客觀公正的評估者

中學(xué)生的健康成長，全面發(fā)展需要學(xué)校和社會給予客觀公正的評價(jià)。有事實(shí)表明，一個(gè)學(xué)生在初中階段受到良好的教育，他將來會善待人生、善待社會。一個(gè)學(xué)生如果在初中階段遭到不公平的對待，他將來會對社會發(fā)泄、報(bào)復(fù)。這就要求教師應(yīng)做一名客觀公正的評估者。要客觀公正地評價(jià)學(xué)生，教師必須拋開庸俗的金錢、地位、親疏等因素，摒棄自己的主觀好惡，根據(jù)學(xué)生的身體、心理、能力諸方面，全面而客觀地評價(jià)。教師應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想、差異，對學(xué)生要有愛心。評價(jià)學(xué)生要多采用正確引導(dǎo)的教育方法，把目光和微笑投撒給每位學(xué)生。

總之，我們每一位思想品德課教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，重新進(jìn)行教師角色定位。當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)技能的傳授者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的控制者、信息資源的提供者、客觀公正的評估者，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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