李奉英

摘 ?要：專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)中核心的環(huán)節(jié)，它直接影響到一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的設(shè)置、課程體系的構(gòu)建，從而影響到培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。本文基于市場營銷中的STP理論就如何對高職高專中的物流管理專業(yè)定位進行研究分析。

關(guān)鍵詞：物流人才;STP;專業(yè)定位;高職高專

自2000年以來，我國高校開始陸續(xù)開設(shè)物流管理專業(yè)，其中高職高專院校截止到2013年底已有1008所。但是各校物流管理專業(yè)普遍存在定位不明確的問題，造成教育資源的使用不能“有的放矢”，培養(yǎng)出的物流人才同質(zhì)化程度嚴重，缺乏核心競爭力。因此，如何對專業(yè)進行精準定位，以使資源有效利用，培養(yǎng)出符合市場需求的具有核心競爭力的物流管理專業(yè)人才成為高職高專院校物流管理專業(yè)建設(shè)過程中急需解決的問題。

一、STP理論介紹

（一）市場細分。市場細分是指通過市場調(diào)研，依據(jù)消費者的需要和欲望、購買行為和購買習慣等方面的差異，把某一產(chǎn)品的市場整體劃分為若干消費者群體的市場分類過程。每一個消費者就是一個細分市場，每一個細分市場都是具有類似需求傾向的消費者構(gòu)成的群體。

（二）尋找目標市場。將整個市場細分為子市場后，企業(yè)需要評估不同細分市場的吸引力，并結(jié)合企業(yè)自身的資源狀況，選擇企業(yè)將要進入的目標市場。

（三）市場定位。企業(yè)選擇了適合自己的目標市場后，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)競爭者現(xiàn)有產(chǎn)品在目標市場上所處的位置，針對消費者或用戶對該產(chǎn)品某種特性或?qū)傩缘闹匾暢潭?，強有力地塑造出本企業(yè)產(chǎn)品與眾不同的、給人印象鮮明的個性或形象，并把這種形象生動地傳遞給顧客，從而使該產(chǎn)品在市場上確定適當?shù)奈恢谩?/p>

二、基于STP理論對高職高專物流管理專業(yè)進行定位分析

（一）物流人才市場細分。因為高職高專院校以職業(yè)崗位需求和職業(yè)面向為主體構(gòu)建專業(yè)基本框架，所以針對高職高專的物流管理專業(yè)人才市場細分，可以從物流管理專業(yè)面向的就業(yè)崗位進行細分。在細分過程中，首先通過企業(yè)調(diào)研、人才市場調(diào)研等手段，提煉出物流管理專業(yè)面向的就業(yè)崗位，并分析各崗位的能力要求。根據(jù)提煉出的就業(yè)崗位，可以將整個物流管理人才市場劃分為多個子市場，如貨運代理人才市場、倉儲管理人才市場、運輸管理人才市場等。

（二）選擇物流人才目標市場。由于高職高專院校以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟為主，在進行目標市場的選擇時各高校需要分析學校服務(wù)的區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展狀況、對物流人才的需求狀況、物流人才的供給狀況，結(jié)合學校自身的資源情況，選擇一個或幾個子市場作為自己的目標市場，即選擇培養(yǎng)勝任哪些崗位群的物流管理人才。

（三）物流人才市場定位。選定目標市場后，各高校應(yīng)該分析需求方對于該目標市場的物流管理人才有哪些需求特性，集中資源提升學生的崗位能力，利用各種手段將學生培養(yǎng)成在目標市場崗位群上具有核心競爭力的高端技能型人才，快速吸引用人單位的注意力。對此，高?？梢詮膸讉€方面進行：①專業(yè)課程體系的構(gòu)建緊緊圍繞核心能力的培養(yǎng);②每門專業(yè)課程的設(shè)計圍繞面向崗位的能力需求進行;③設(shè)計各種比賽，以賽促學，完成學生綜合能力的培養(yǎng);④積極參與各種相關(guān)專業(yè)比賽，如教育有關(guān)部門組織的比賽、各種企業(yè)協(xié)會組織的比賽等，提升學校專業(yè)的知名度。

三、結(jié)束語

我國高等院校開設(shè)物流管理專業(yè)僅十多年時間，在專業(yè)建設(shè)方面還存在很多問題，尤其是高職院校，由于師資不足、理論研究薄弱，專業(yè)頂層設(shè)計存在嚴重的問題。在專業(yè)建設(shè)時，由于專業(yè)定位不準，導致很多高職院校的物流管理專業(yè)的課程設(shè)置僅僅是本科院校課程的壓縮，完全不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，面向就業(yè)崗位進行人才培養(yǎng)”的基本理念，所以加強專業(yè)定位的理論研究，提升高職高專的物流管理專業(yè)建設(shè)是保證我國物流管理專業(yè)的發(fā)展真正契合市場需求的必要條件。

參考文獻：

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