高明亮

【摘 要】 中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育必須在有別于中小學(xué)?，F(xiàn)行的教育模式的基礎(chǔ)上，提倡教育意識(shí)的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先要解決音樂(lè)教師對(duì)創(chuàng)新觀念的更新問(wèn)題，其次要把握好創(chuàng)新意識(shí)的三大構(gòu)成，最后要注重三個(gè)方面創(chuàng)新培養(yǎng)。目標(biāo)是鼓勵(lì)音樂(lè)教師也要參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，發(fā)揮音樂(lè)教育應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新方法;切入點(diǎn);培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-00-01

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)美育教育以來(lái)，許多優(yōu)秀的教學(xué)成果反映了音樂(lè)教師們?yōu)榱税阉囆g(shù)教育普及到心智逐漸成熟、審美需求強(qiáng)烈的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體中去，他們積極探索、不斷創(chuàng)新，有的學(xué)習(xí)國(guó)外的美育教學(xué)理念;有的參照中學(xué)高中階段的藝術(shù)教學(xué)模式;還有的根據(jù)自身的條件搞“職業(yè)特色”，在此過(guò)程中，就包括了教師們勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)了許多適合這個(gè)年齡段學(xué)生選用的音樂(lè)教材、制作與其配套的課件和軟件等等，但我們認(rèn)為：在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)，更重要的是如何在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先要澄清音樂(lè)教師對(duì)“創(chuàng)新”問(wèn)題的兩點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí)。

其一，“創(chuàng)新”并不專(zhuān)指科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，如果把指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的惟一途徑，顯然是從狹義上理解了創(chuàng)新教育的含義。這種模糊認(rèn)識(shí)的存在，導(dǎo)致部分音樂(lè)教師把自己當(dāng)作局外人，“事不關(guān)己，高高掛起”。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要各學(xué)科密切協(xié)調(diào)，需要教師全員參與。要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)、膽識(shí)，具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)，要幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法，絕非單靠某幾門(mén)學(xué)科的教師所能完成。相反地，音樂(lè)學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能。它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間，故而音樂(lè)課堂也就理所當(dāng)然地成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

其二，對(duì)“創(chuàng)新”的含義不可定位過(guò)高，新與舊是相比較而言的，以什么作為比較的參照系，決定了音樂(lè)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所持有的態(tài)度。那種把“創(chuàng)新”的含義定位為“前所未有”、“世界首創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)顯然是以人類(lèi)歷史作為參照系的。對(duì)“創(chuàng)新”的含義定位過(guò)高，直接地引發(fā)了教師們的畏難情緒：就憑我們這樣的水平，能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)出什么新玩意兒來(lái)嗎？其實(shí)在創(chuàng)新教育中，“新”的比較參照系是被界定在一個(gè)很小的范圍內(nèi)的。班級(jí)或團(tuán)隊(duì)中別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)、沒(méi)有做過(guò)的可以看作是新的，甚至在學(xué)生個(gè)人歷史上沒(méi)有說(shuō)過(guò)和做過(guò)的也可以看作是新的。當(dāng)然，判斷某行為是否屬于“創(chuàng)新”，還牽涉到價(jià)值取向問(wèn)題。在學(xué)校創(chuàng)新教育中，如果過(guò)于看重創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，則很容易滑入“功利主義”的泥沼。學(xué)校創(chuàng)新教育應(yīng)該著重于評(píng)判“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，假如學(xué)生能從與眾不同的角度思考某一問(wèn)題，能用別出心裁的方法完成某道習(xí)題，都應(yīng)視為有較高的價(jià)值的“創(chuàng)新”，因?yàn)橛冒l(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來(lái)很可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。從這種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新教育并不是無(wú)從下手的。

澄清了以上兩點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí)，就產(chǎn)生了關(guān)于音樂(lè)教師如何以創(chuàng)新的意識(shí)創(chuàng)造嶄新的教學(xué)載體、實(shí)施音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用嶄新的教學(xué)方法，并在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的討論。

一、開(kāi)展音樂(lè)教育的切入點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新

我們都已經(jīng)意識(shí)到：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識(shí)信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎成了課堂教學(xué)普遍采用的方法。反映在音樂(lè)教學(xué)上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A(chǔ)知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地、長(zhǎng)時(shí)間地講解樂(lè)理知識(shí)，要求學(xué)生背誦大量音樂(lè)家的生辰年月、代表作品等等。無(wú)疑，這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的客體的做法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，我們可以看到現(xiàn)在有許多音樂(lè)課堂里教師們正在嘗試角色的轉(zhuǎn)換，比如有的音樂(lè)教師一改過(guò)去站在講臺(tái)上，居高臨下，俯視眾生的做法，走到學(xué)生中間去;與學(xué)生圍坐在一起，甚至也像小孩一樣戴著頭飾與學(xué)生一起唱唱、跳跳，把個(gè)音樂(lè)課上得生動(dòng)活潑、輕輕松松。

但是這種教學(xué)方法并不適合直接移植到15至18歲的青少年年齡層的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)年齡層的學(xué)生在生理和心理上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期。一方面在心理上，他們處于青春發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期最大特點(diǎn)是生理的蓬勃成長(zhǎng)、急劇變化，特別是處于外形劇變、機(jī)能增強(qiáng)和性成熟的“三大巨變”中;另一方面，青少年的心理發(fā)展也頗具特色，他們的智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上;他們的情緒情感比較強(qiáng)烈，常有明顯的兩極性，很容易“動(dòng)感情”;他們的自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，從青少年身心變化所集中表現(xiàn)出的過(guò)渡性（從幼稚過(guò)渡到成熟）、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性的四個(gè)特點(diǎn)中，不難了解在現(xiàn)實(shí)中反映——聽(tīng)流行樂(lè)、做追星族、抗拒傳統(tǒng)的自我表現(xiàn)。他們可以一直戴著耳機(jī)聽(tīng)MP3里的音樂(lè)，但不愛(ài)上音樂(lè)課;他們可以把歌星的所有專(zhuān)輯和家史倒背如流但說(shuō)不清其所愛(ài)的歌曲的風(fēng)格和內(nèi)涵，更別說(shuō)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí);他們可以自封為“K歌之王”，但不愿意在眾人面前表演一曲。

針對(duì)這一群體、這種現(xiàn)狀，我們的音樂(lè)教師的觀念中必須放下高雅藝術(shù)所謂高高在上的架子，尋找一個(gè)盡量與學(xué)生的認(rèn)知水平相貼合的切入點(diǎn)，國(guó)外流傳一種說(shuō)法：一個(gè)高明的教師，既了解學(xué)生想要的，也知道學(xué)生缺少的，更加懂得如何讓學(xué)生快樂(lè)地得到他不曾想得到的。這和《論語(yǔ)》中的“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笔遣恢\而合的，于是我想起了一個(gè)成功的教學(xué)案例，它給了我許多啟示。在一堂欣賞課上，一位教師為了讓學(xué)生了解西方音樂(lè)家，他以“舊曲翻唱”的點(diǎn)子作為這堂專(zhuān)題課的啟動(dòng)元素。首先把學(xué)生熟知的某些流行歌的旋律呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生馬上反應(yīng)是某某歌星唱的，但是這樣一來(lái)就立刻掉進(jìn)教師設(shè)下的“陷阱”里。原來(lái)，這位教師所選的音樂(lè)全都是現(xiàn)代的音樂(lè)人把幾百年前的音樂(lè)家的作品按流行音樂(lè)的風(fēng)格改頭換面的“杰作”，在教師的點(diǎn)撥指引下，引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)巨匠討論的熱潮，接下來(lái)，創(chuàng)新思維就如噴涌的泉水，源源不斷了。這邊，大家自發(fā)以小組為單位收集關(guān)于某個(gè)音樂(lè)家的資料，為下一堂課的演示做鋪墊。那邊，就有學(xué)生提問(wèn)：“為什么別人可以改，我不可以改嗎？”“我也想把我喜歡的音樂(lè)搞個(gè)DIY，關(guān)鍵是改動(dòng)什么呢？”……。

學(xué)生們?cè)S許多多的創(chuàng)新思維迸發(fā)了，它們是被教師一個(gè)準(zhǔn)確的擊球打中的，試想如果我們沒(méi)有找準(zhǔn)這個(gè)合適的切入點(diǎn)，即便我們作了充足的教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生也未必愿意理解我們的一番苦心。所以實(shí)施音樂(lè)教育應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和審美需求尋找他們能接納、不抗拒的事物，并從共同的話(huà)題入手，多尋找音樂(lè)、藝術(shù)和其他事物之間的聯(lián)系，最終使我們希望學(xué)生能接受藝術(shù)的熏陶，從而提高個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、實(shí)施音樂(lè)教育的形式和手段要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)施音樂(lè)教育不僅要有好的開(kāi)端，還需要在教學(xué)形式和手段方面創(chuàng)新。我們長(zhǎng)期沿用的講授法，固然有它的優(yōu)勢(shì)，它能在同等時(shí)間內(nèi)完成最大量的知識(shí)傳授，因此，如果我們的老師在受到教材和知識(shí)容量的雙重約束時(shí)，必然會(huì)為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度而采取簡(jiǎn)單地講授法來(lái)完成知識(shí)傳授的任務(wù)。事實(shí)上，我們所面對(duì)的教育對(duì)象是在學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力甚至于學(xué)習(xí)的動(dòng)力等各方面都存在不足的學(xué)生，如果我們的老師按照高等音樂(lè)學(xué)府學(xué)院派的教育手段和傳授方式，再加上拘泥于某本教材或某個(gè)學(xué)科體系的話(huà)，可以想象我們的正面的音樂(lè)教育將顯得何等的無(wú)力。

目前，有許多教師已經(jīng)意識(shí)到中職音樂(lè)教育要注重手段和形式的創(chuàng)新，例如有的老師在講解節(jié)奏、旋律等抽象概念的時(shí)候，利用MIDI等電子鍵盤(pán)把音樂(lè)作品進(jìn)行逐層刪減和疊加，電子仿真手段快速而直觀地把抽象的概念解釋清楚了，相比以往要進(jìn)行大量的模唱、打拍子和數(shù)節(jié)奏等方式來(lái)得更有效，畢竟對(duì)于普及音樂(lè)常識(shí)的教育來(lái)說(shuō)，機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一個(gè)個(gè)針對(duì)中職學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)也是非常成功的，它的亮點(diǎn)之處是把“職業(yè)性”融合在音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“動(dòng)手做音樂(lè)”，并利用作品展示，讓學(xué)生站在舞臺(tái)上展示作品的同時(shí)，也展示了自己和團(tuán)隊(duì)。