劉若琳

【摘 要】 《創(chuàng)意成衣設(shè)計(jì)與制作》是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課，緊密承接畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其課程設(shè)置的核心是整合一至三年級(jí)的專業(yè)課程，將藝術(shù)科目中的創(chuàng)意課程與工程類成衣課程兩種體系融合的綜合訓(xùn)練。本文在分析現(xiàn)有服裝高校的創(chuàng)意成衣的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出以專題式、模塊化的成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)展開對(duì)于服裝材質(zhì)與色彩的思索從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力。總結(jié)得出：這種專題式、將成衣結(jié)構(gòu)類別分模塊的教學(xué)可以使學(xué)生梳理過(guò)往知識(shí)要素，了解成衣結(jié)構(gòu)形式的原理與變化，以結(jié)構(gòu)帶動(dòng)服裝材質(zhì)的思索以及所產(chǎn)生的色彩需求。從而提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，使課程教學(xué)能順利融合當(dāng)代服裝企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)意;成衣設(shè)計(jì);教學(xué);課程

【中圖分類號(hào)】G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-00-01

“成衣是近現(xiàn)代服裝行業(yè)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，起源于工業(yè)化大生產(chǎn)的加工方式，指服裝企業(yè)按照標(biāo)準(zhǔn)號(hào)型批量生產(chǎn)的成品服裝?！?因而創(chuàng)意成衣設(shè)計(jì)課程的核心是服裝設(shè)計(jì)應(yīng)在具有藝術(shù)和流行性的同時(shí)具有實(shí)用的價(jià)值，或者是具有市場(chǎng)潛力和商業(yè)價(jià)值。此課程屬專業(yè)交叉學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的專業(yè)課程。因而在課程內(nèi)容的設(shè)置上就出現(xiàn)了一定的傾向性，即是立足于創(chuàng)意還是立足于成衣，如何通過(guò)有限的課程量提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為可進(jìn)行批量生產(chǎn)的服裝結(jié)構(gòu)技術(shù)語(yǔ)言，應(yīng)用機(jī)械化工藝流程中，是本門課程教學(xué)內(nèi)同的核心。

一、目前的創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題

服裝設(shè)計(jì)學(xué)科分為兩個(gè)方向：1、服裝設(shè)計(jì)與工程，它的起源是以紡織工業(yè)帶動(dòng)起來(lái)的工科專業(yè)，學(xué)科設(shè)置注重服裝工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)知識(shí)。2、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，“它的起源是20世紀(jì)末興起的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的分支學(xué)科，注重服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的創(chuàng)意開發(fā)?！?屬于文科專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)最終的就業(yè)方向均為服裝企業(yè)，這就意味著，專業(yè)方向鎖定仍舊是成衣設(shè)計(jì)，有創(chuàng)意的成衣設(shè)計(jì)。

這種格局導(dǎo)致了各個(gè)服裝高校在《創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)與制作》這門課中的著重點(diǎn)不同。有的著重于創(chuàng)意思維的引發(fā)，對(duì)于是否衍伸為工業(yè)生產(chǎn)中的成衣，以及工藝單的生成不作為教學(xué)的重點(diǎn)。有的則更為重視成衣設(shè)計(jì)的規(guī)范性，紙樣結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確、推檔放碼的可操作，以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)工藝。公式與數(shù)據(jù)限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生常常被鎖定在成衣這個(gè)框架中，形成思維定勢(shì)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)意改良。

借以服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)作為首屆卓越工程師計(jì)劃平臺(tái)，在與產(chǎn)學(xué)研合作基地的服裝企業(yè)調(diào)研結(jié)果中表明，學(xué)生在往往難于銜接課堂知識(shí)與企業(yè)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段重在對(duì)于原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，綜合運(yùn)用能力較弱，“但是能不能滿足時(shí)尚的需要和迅速適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力水平發(fā)展，則存在著較大的不確定性?！?/p>

二、分專題、模塊式教學(xué)方法

調(diào)整過(guò)的課程大綱將《創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)與制作》分為四大模塊。創(chuàng)意成衣作品賞鑒——技術(shù)講解——整合設(shè)計(jì)——成衣展示。其內(nèi)容如下：

創(chuàng)意成衣作品賞鑒是學(xué)生的資料庫(kù)。基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)是經(jīng)典款式的講解，由于課時(shí)所限，學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)常常是比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)款直筒裙、西裝褲、襯衫、四開身公主線女西裝、三開身男西裝。而對(duì)于變化的款式，常常是只了解原理，根本沒有經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作。成衣市場(chǎng)的發(fā)展源于高級(jí)成衣品牌推出的即買即穿的成衣系列。其生產(chǎn)的創(chuàng)意服裝都是經(jīng)過(guò)多次反復(fù)樣衣制版到最后成型，其設(shè)計(jì)有著品牌獨(dú)特的風(fēng)格和技術(shù)含量，是在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中當(dāng)做經(jīng)典案例解構(gòu)的素材。高級(jí)成衣在每個(gè)時(shí)期都有自己經(jīng)典的服裝款式。通過(guò)觀看、分析大量的成衣品牌服裝設(shè)計(jì)作品，對(duì)其款式、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)及工藝的深入解析，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

技術(shù)講解是創(chuàng)意成衣設(shè)計(jì)與制作課程的主體部分，通過(guò)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)作品的賞析將服裝的構(gòu)成分為專題模塊，進(jìn)行深入講解。專題的導(dǎo)入為多途徑切口，通過(guò)結(jié)構(gòu)、面料為切入點(diǎn)，展開講解、分析同種外觀形式的多樣化表現(xiàn)方法，讓擅長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的同學(xué)更多的從空間上思索，擅長(zhǎng)二維平面造型的同學(xué)更多從材質(zhì)的角度構(gòu)建結(jié)構(gòu)，達(dá)到殊途同歸的最終目的。

每次專題課程在學(xué)生根據(jù)技術(shù)要點(diǎn)應(yīng)用基礎(chǔ)上，完成整件服裝的完整設(shè)計(jì)，包括衣領(lǐng)、衣袖及閉合系統(tǒng)的綜合考量，這也是對(duì)于過(guò)往知識(shí)體系的梳理。

整合設(shè)計(jì)是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此類課程著重點(diǎn)在于激發(fā)，整合設(shè)計(jì)擺脫教師教一步，學(xué)生做一步的僵化模式。通過(guò)系列效果圖的繪制——結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（立裁或平裁）、——材質(zhì)設(shè)計(jì)（非服用材質(zhì)或面料再造）——工藝設(shè)計(jì)（機(jī)縫、手縫、熨燙），以技術(shù)語(yǔ)言傳遞自己的創(chuàng)意理念。

展示成衣作品，學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)作品，分為調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作流程，闡述自己的設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)新點(diǎn)，以及在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及自己解決的方法。班級(jí)同學(xué)針對(duì)其設(shè)計(jì)作品提出問(wèn)題以及打分，最終由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。通過(guò)前期的解構(gòu)與再設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的創(chuàng)意技能，以及轉(zhuǎn)化為行內(nèi)技術(shù)語(yǔ)言的能力，班級(jí)同學(xué)的成衣展示可推進(jìn)學(xué)生之間技法的交流，通過(guò)教師的最終點(diǎn)評(píng)可獲得專業(yè)的提升。

三、將創(chuàng)意融入市場(chǎng)——建立企業(yè)課程基地

在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主題設(shè)置模擬服裝品牌中實(shí)際運(yùn)用模式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)際技能。為了與社會(huì)更好的融合，主題的設(shè)置方向選取應(yīng)與當(dāng)年的流行趨勢(shì)發(fā)展方向相一致。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行行之有效的個(gè)性化輔導(dǎo)，開設(shè)產(chǎn)學(xué)合作基地，學(xué)生可到其工作室進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與觀摩，有企業(yè)專業(yè)教師進(jìn)行手把手傳授傳統(tǒng)技藝。針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)手稿，企業(yè)設(shè)計(jì)師提出修改意見，學(xué)生進(jìn)一步的了解創(chuàng)意與市場(chǎng)生產(chǎn)的平衡關(guān)系。授課流程采用企業(yè)的款式開發(fā)和工藝技術(shù)環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合以上種種課程教學(xué)的探討，筆者認(rèn)為創(chuàng)意成衣的設(shè)計(jì)與制作課程是嫁接理性藝術(shù)形式藝工復(fù)合人才的重要課程。它的體系與內(nèi)容設(shè)置可迅速縮短理論與實(shí)踐的距離，連接學(xué)校與企業(yè)專業(yè)發(fā)展的鴻溝。誠(chéng)然，課程體系的合理化，需要企業(yè)的參與和融入，將技術(shù)理念傳授給課堂，將創(chuàng)意平臺(tái)留給學(xué)生，達(dá)到服裝行業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳紅艷.將解構(gòu)品牌服裝引入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)初探.東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）：272.