王賓

【摘 要】 合作學習是當前教育心理學研究領(lǐng)域的一個熱點問題。簡單來說，就是學生一起共同學習，以完成共同的學習目標;是一種以學生為中心進行知識構(gòu)建的教育理論，適用于各種類型、各種層次的教育。是在教學過程中，教師根據(jù)學生的具體情況對學生進行分組，在教師的指導(dǎo)下，小組學生通過合作完成教學內(nèi)容。足球教學是高職院校體育課的教學內(nèi)容之一，如果按照以往的傳統(tǒng)教學模式，單一采用教師在課堂講課，或者看一些教學視頻的教學方法，只能讓學生的理論戰(zhàn)術(shù)得到鞏固，技術(shù)卻無法在短時間內(nèi)有所提升，只有將合作教學模式合理運用到足球教學中才能夠提高學生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)以及綜合能力。本文重點論述了合作學習模式的基本概念、優(yōu)勢、教學策略以及所得出的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】 高職足球;合作學習;教學模式

【中圖分類號】G643.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

1、合作學習模式在高職足球教學中的應(yīng)用

將合作學習模式應(yīng)用到高職足球教學中是以小組為單位將學生進行分配，通過小組中的共同學習、互相監(jiān)督和改正，來掌握課程內(nèi)容的教學策略。不同于傳統(tǒng)教學，合作學習模式不只是形式的轉(zhuǎn)變，如果只是簡單的進行分組，學生如果不能相互合作是無法取得小組合作學習成功的。要想發(fā)揮合作學習小組的有效性，就必須從以下五個方面入手：

1.1、積極互動提高學生的學習認知

要想進一步提高學生對學習的認知，需要在掌握基礎(chǔ)知識的同時將所學技能與同學之間進行交流和鼓勵。面對面互動的安排，讓小組內(nèi)各個成員有了更多的討論和交流機會，有利于小組成員之間相互了解，相互學習，并且可以通過同學之間的互相幫助、互相鼓勵，進一步提高學生對于高職足球的認知，為提高自身的綜合素質(zhì)做出貢獻。

1.2、協(xié)作互助促進基礎(chǔ)知識的學習

基礎(chǔ)知識作為高職足球教學的基石，其掌握的熟練程度直接影響著學生成績的好壞和技術(shù)的提高。沒有扎實的基礎(chǔ)知識，一切實踐都是紙上談兵。只有扎實的理論基礎(chǔ)知識，才能保證實踐能力和職業(yè)技術(shù)能力的提高，為進入社會做好積極準備。為了提高小組的整體學習水平，所有小組成員必須積極的與同學互相合作，通過不斷的溝通對自身所學知識和所掌握的技能查遺補缺，不斷地進行完善。這樣，才能有效的在短時間內(nèi)掌握足球教學的課程內(nèi)容。

1.3、學生實踐能力

隨著我國教育的發(fā)展，學生實踐能力作為綜合素質(zhì)教育的重點，已不單單局限于理論知識的學習，而是如何將所學所知付諸于實踐，在實踐中不斷地提高自身的戰(zhàn)術(shù)水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗。這就需要教師在高職足球的教學中多安排實踐活動穿插于其中，并引導(dǎo)學生之間進行有效的溝通和交流，積極鍛煉學生的實際動手能力，讓學生在教學中穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證學生的學習能夠有條不紊的進行。

2、合作教學模式的優(yōu)勢研究

合作教學以學生為主題，提倡尊重教育理念。傳統(tǒng)教育過程中，往往片面強調(diào)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，并且過于注重教師的作用忽視學生情感和素質(zhì)的培養(yǎng)，在實際教學中應(yīng)摒棄這種錯誤的做法，重新建立起新的教學模式。在合作教學的過程中可以有效地運用小組內(nèi)部資源，小組成員積極互動，使人力資源得到充分發(fā)揮，注重學生的親身體驗。而傳統(tǒng)教學單靠教師講解教學模式的做法不利于師生之間的交流互動，也不利于學生對知識和技能的掌握。在合作學習的教學模式下，每個學生都作為課程的主體出現(xiàn)，并且在合作學習的過程中每個同學都是合作小組的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學單純強調(diào)了教師的權(quán)威作用，而忽視了學生在教學中的地位，使學生處于被動的狀態(tài)。在教學評價上，合作教學運用以診斷性、終結(jié)性為主的評價體系，并且在整個的合作教學過程中，評價始終貫穿其中，這與傳統(tǒng)教學只重視結(jié)果而輕視過程的做法是截然不同的，以評價者認可的標準來評價被試對象。合作教學模式強調(diào)合作也強調(diào)競爭，并且合作是合作教學的根本特色。只有小組成員積極合作，互幫互助才能發(fā)揮這種教學的優(yōu)勢。因此，應(yīng)在高職足球的教學中積極引進合作學習模式。

3、在高職足球教學中合作學習教學模式的應(yīng)用途徑

3.1、在教學任務(wù)中采取結(jié)對法進行練習

在高職足球教學中，為了讓學生更好的掌握理論知識，完成規(guī)范的技術(shù)動作，可以將學生兩兩進行分組練習，讓學生在練習過程中始終有一個觀察者進行糾正，這樣，在不停的角色轉(zhuǎn)換中，雙方的動作都會變得規(guī)范，為了防止兩個學生發(fā)生同樣錯誤的情況發(fā)生，可以采用多次隨機組對的方式，不僅大大提高了對學生足球練習的要求，也讓學生在活躍的教學氛圍下快樂學習，在激勵中不斷的成長。

3.2、將教學任務(wù)進行組內(nèi)練習并分享

由于傳統(tǒng)的自身練習法存在一定的弊端，容易出現(xiàn)教學盲點，在實際教學任務(wù)中，教師可以首先布置挑戰(zhàn)性的任務(wù)和策略給同學們聽，讓同學們有個清楚的了解，然后讓學生首先進行思考，過后每個同學將自己的意見在組內(nèi)進行交流，最后綜合小組所有成員的意見找出最合適的解決方案。這樣，通過組內(nèi)的練習并分享，可以使學生在有限的時間內(nèi)找到最好的完成方式。

4、總結(jié)

生活中處處離不開合作，合作學習模式在高職足球中的應(yīng)用正是基于新時期的教學特點將教學理論與實踐進行的一次結(jié)合，可以在教授學生理論知識的基礎(chǔ)上提高學生的整體綜合素質(zhì)，將競爭意識和團隊協(xié)作意識灌輸給學生，這樣有助于學生走向社會，對學生的生活將會產(chǎn)生非常深遠的影響。這種教學方法是當代素質(zhì)教育的體現(xiàn)，不僅有利于學生對足球技能知識的掌握，也有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，這種“合作學習”的教學模式在高職足球教學中的應(yīng)用前景可觀。

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