韓先梅

【摘 要】 英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，而聽(tīng)力位于各能力之首，是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一。聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中要探索符合教學(xué)規(guī)律的聽(tīng)力教學(xué)策略和有效途徑，努力提高聽(tīng)力教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

英語(yǔ)現(xiàn)如今已經(jīng)普及到我們生活的方方面面，而英語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)可以綜合運(yùn)用英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面發(fā)展，把英語(yǔ)真正運(yùn)用到生活中去。但是就目前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，高中生的聽(tīng)力能力普遍不好。那么，要如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)呢？在這里，筆者就根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)策略介紹。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.漢語(yǔ)思維和中外文化差異導(dǎo)致的理解障礙

有時(shí)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，盡管每個(gè)詞都聽(tīng)清楚了，但連貫起來(lái)卻不知所云，這主要是由于背景知識(shí)的欠缺和漢語(yǔ)習(xí)慣的影響

2.聽(tīng)力材料單一

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，所選擇的材料僅僅局限于高考題，選擇比較單一，與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際不相吻合。如果讓學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，難以獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，容易產(chǎn)生焦躁、煩悶的消極情緒，從而影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。

3.忽視聽(tīng)力方法的指導(dǎo)

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解聽(tīng)力材料的同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力方法和聽(tīng)力技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的聽(tīng)力技能。實(shí)踐證明，科學(xué)地聽(tīng)力方法是防止學(xué)生在聽(tīng)力中少走彎路、迅速掌握聽(tīng)力材料大意、逐步使學(xué)生形成聽(tīng)力技能的有效途徑。學(xué)生只有在掌握了有效的聽(tīng)力方法與技巧的慕礎(chǔ)上才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地聽(tīng)，進(jìn)而不斷的提高自己獨(dú)立聽(tīng)力的能力。

4.聽(tīng)力教學(xué)不被重視

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)的教師和學(xué)生都為了應(yīng)試，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)全部放在寫(xiě)上，忽視甚至放棄了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，即使是在教學(xué)課堂上，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也只是走了個(gè)簡(jiǎn)單的形式，并沒(méi)有真正地被重視。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常的交際活動(dòng)之中，能夠流利利用英語(yǔ)與他人交流，而現(xiàn)在這種目的卻被消除化。

二、提高高中生聽(tīng)力水平的幾點(diǎn)策略

1.穩(wěn)定學(xué)生情緒，克服心理障礙

聽(tīng)力能力是對(duì)考生心理素質(zhì)水平的檢測(cè)。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系。過(guò)于緊張焦急的情緒容易產(chǎn)生恐懼心理，有礙學(xué)生聽(tīng)力水平的正常發(fā)揮。針對(duì)這種情況，平時(shí)教學(xué)中教師要先教會(huì)學(xué)生一些基本的聽(tīng)的方法和技巧，叫他們不要過(guò)于注意每個(gè)音、每個(gè)詞、每個(gè)句、每個(gè)細(xì)節(jié)。聽(tīng)時(shí)注意力要集中在內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，要集中在大意上而不是細(xì)枝末節(jié)上.注意正在聽(tīng)的內(nèi)容而不是總想聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，否則可能會(huì)出現(xiàn)越想聽(tīng)懂就越聽(tīng)不懂的情況。另外聽(tīng)前要放松心情，集中精神，輕松、愉快、主動(dòng)地進(jìn)入答題狀態(tài)，只有這樣，才能順利地聽(tīng)完所有內(nèi)容。

2.豐富文化背景知識(shí)

學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料理解的程度關(guān)鍵在于他們的語(yǔ)言水平離低和對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。在聽(tīng)的過(guò)程中.有部分學(xué)生對(duì)于每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚了.但所有單詞連貫起來(lái)就不知道什么意思了.其中主要原因是對(duì)材料的背景不了解。因此.教師教學(xué)過(guò)程總要多讓學(xué)生盡了謦英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣.擴(kuò)大原有的知識(shí)面.其中特別要注意中外文化差異。

3.選擇合適的聽(tīng)力材料

要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，選擇好適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料尤為重要。在選擇聽(tīng)力教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣及所掌握的聽(tīng)的技能，要使學(xué)生能保持長(zhǎng)久的注意力，要讓所聽(tīng)到的內(nèi)容吸引他們，因此，在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，為了保證學(xué)生愉快心里感受，我們?cè)谶x擇聽(tīng)力材料時(shí)要注意選擇內(nèi)容廣泛、豐富，要集趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體的好材料，最好選擇與他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的聽(tīng)力教材，選擇難度上要適中，要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，難度大了學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂，影響到學(xué)生的注意力，太容易了提不起學(xué)生的興趣，容易引起學(xué)生的厭倦情緒，同樣也會(huì)分散他們的注意力，達(dá)不到我們聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。而教材內(nèi)容的難易程度的把握要從詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)速、句法等方面加以控制，同時(shí)還要對(duì)聽(tīng)力材料中的連讀、弱讀、同化、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移和連續(xù)使用省音等進(jìn)行掌控。

4.加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

正確指導(dǎo)聽(tīng)力技巧和方法，是學(xué)生聽(tīng)力水平提高的有效途徑。重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料的含義。這樣。在聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)有種未聽(tīng)先知的感覺(jué)，聽(tīng)的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)聽(tīng)得也容易。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)信息的習(xí)慣，要會(huì)抓主要信息，舍棄一些次要信息，以避免影響對(duì)整篇主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶的能力和正確地分配注意力。在聽(tīng)文章或段落時(shí)，抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句是非常重要的，它們往往揭示了整個(gè)語(yǔ)篇的內(nèi)容。

5.培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)健詞和中心句，因?yàn)橹行木?、關(guān)健詞往往反映了聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。另外，教師要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，從而提高捕捉信息的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息線索預(yù)測(cè)所聽(tīng)材料的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題或題后的練習(xí)預(yù)瀏文章的內(nèi)容，這樣學(xué)生在聽(tīng)材料之前就獲得了材料的些許信息，他們肯定想通過(guò)聽(tīng)材料來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，因此聽(tīng)材料的欲望也增強(qiáng)了。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該真正領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并把其精神貫徹到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中去，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更注重學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上，要注重交際型、合作型、任務(wù)型等新在型教學(xué)方法運(yùn)用;要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位;并且用形式多樣的課外活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)上的不足，來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任靜.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思及對(duì)策[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（S1）

[2]盛亞宏.提高中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的策略研究[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教研版），2011（12）

[3]孫劍鋒.加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的必要性和措施[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教研版），2011（12）