陳丹

【摘要】應(yīng)用寫(xiě)作是高等職業(yè)技術(shù)教育各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，其宗旨是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及未來(lái)工作崗位相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。為了在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中更好地貫徹這一宗旨，本文從思想重視、培養(yǎng)興趣、拓展訓(xùn)練三個(gè)方面來(lái)探討如何在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)教育；應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)；興趣

應(yīng)用寫(xiě)作是高等職業(yè)技術(shù)教育各專(zhuān)業(yè)通用的一門(mén)文化基礎(chǔ)課。它從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，以適應(yīng)將來(lái)工作、生活的實(shí)踐需要。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣是提高學(xué)習(xí)積極性的心理動(dòng)力，積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)地投入到應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練之中去。本文主要從思想重視、培養(yǎng)興趣、拓展訓(xùn)練三個(gè)方面來(lái)探討如何在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、思想重視

何謂應(yīng)用寫(xiě)作？應(yīng)用寫(xiě)作指的是應(yīng)付生活，用于實(shí)務(wù)的文章寫(xiě)作活動(dòng)。由此我們不難看出應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)用性之所在。但大多數(shù)人在對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)上還存在一定誤區(qū)，很多人將應(yīng)用寫(xiě)作課程視為與大學(xué)語(yǔ)文、法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)等同等地位的人文基礎(chǔ)素質(zhì)課程，忽略了它的應(yīng)用性與技能性。要改變這一現(xiàn)狀，首先就要使大家從思想上重視應(yīng)用寫(xiě)作，充分明確它是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。其次要正確地認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫(xiě)作。它和語(yǔ)文作文寫(xiě)作有著很大的差別，學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作不是一蹴而就的事情，要從思維、格式、語(yǔ)言、表達(dá)等方面系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)自己寫(xiě)作的興趣。在興趣的促使與幫助下可以使學(xué)生做到堅(jiān)持不懈，勇敢地克服困難，可以在獲得成功之后感受到極大的身心愉悅。應(yīng)用寫(xiě)作中的興趣、快樂(lè)可以使原本枯燥的寫(xiě)作變成一種享受，在寫(xiě)作活動(dòng)中盡享由此帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)興趣

應(yīng)用寫(xiě)作涉及的內(nèi)容面極廣，要寫(xiě)好應(yīng)用文必須掌握方方面面的知識(shí)。在應(yīng)用寫(xiě)作課教學(xué)中，書(shū)本上的知識(shí)是非常有限的，僅靠課堂內(nèi)容讓學(xué)生了解所講知識(shí)，很難滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需求，不論對(duì)于教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有一定困難的，甚至?xí)層行┩瑢W(xué)對(duì)枯燥的理論知識(shí)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感。興趣是最好的老師，因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有的資源，盡力培養(yǎng)學(xué)生帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)。

第一，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為導(dǎo)向。一所學(xué)校畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用及表達(dá)能力如何，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量，還直接影響學(xué)校聲譽(yù)及以后的生存發(fā)展。作為高職院校的課程，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)性，因此在講授內(nèi)容時(shí)，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)用角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。除了講授一般的通用的文體外，還要挑選和學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)用文體。例如，建筑工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)多選一些招標(biāo)投標(biāo)類(lèi)文書(shū)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)多選一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)文書(shū)，法律專(zhuān)業(yè)應(yīng)多選些法律文書(shū)，新聞專(zhuān)業(yè)應(yīng)多選些新聞通訊文稿。在有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生們感受到應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)用性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣：讓他們意識(shí)到應(yīng)用寫(xiě)作離他們并不遙遠(yuǎn)，就在他們身邊，激發(fā)他們想用應(yīng)用文的形式解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，從而從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)中多引用案例教學(xué)。在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，精選一些日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的、大家容易理解的例文，將課本的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┖蛯?xiě)作相關(guān)的奇聞?shì)W事，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，寓教于樂(lè)，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)習(xí)的興趣。例如在講應(yīng)用文語(yǔ)言要“簡(jiǎn)潔”“明確”時(shí)，僅僅只講如何做到“簡(jiǎn)潔”“明確”，很難讓大家真正地理解掌握。我們可以通過(guò)案例將二者放在一起對(duì)比講析：從前有一姓胡人家的兒子胡度在幾十里外的鄰村上學(xué)，平時(shí)主要靠書(shū)信和父母聯(lián)絡(luò)，但每次寫(xiě)信父親都要批評(píng)他，因?yàn)樾艑?xiě)得太啰唆。這一次，家里帶的糧食吃完了，想要家里送些米來(lái)；天涼了，睡光床板冷，想要家里送些被褥來(lái)：又聽(tīng)說(shuō)學(xué)堂附近的豬仔發(fā)豬瘟，想知道家里的豬怎么樣：很久沒(méi)有回家了，有些想家和掛念父母。這些事情他想寫(xiě)在一封信里，又怕長(zhǎng)，想來(lái)想去寫(xiě)了一封短信：“學(xué)校無(wú)米吃，快拿被褥來(lái)。此地發(fā)豬瘟，不知父母如何？”信是寫(xiě)完了，可寫(xiě)作目的達(dá)到了嗎？應(yīng)用寫(xiě)作是要簡(jiǎn)潔，但更重要的是明確，不能盲目地簡(jiǎn)潔。盲目的簡(jiǎn)潔會(huì)讓文章產(chǎn)生歧義而適得其反，這樣的例子很多，結(jié)合所講的應(yīng)用文體，就會(huì)比干巴巴地只講知識(shí)點(diǎn)容易很多，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，利用課程間的關(guān)系實(shí)施課程互助。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，是和其他課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，教師在講課的過(guò)程中可以利用課程間的這種關(guān)系實(shí)施課程互助。例如實(shí)習(xí)報(bào)告的講授，可以和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)老師聯(lián)系，趁熱打鐵，鞏固所學(xué)的文體。在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)前講授實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)法，在緊接著的實(shí)習(xí)過(guò)程中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在分析自己實(shí)習(xí)過(guò)程中得與失的同時(shí)，掌握實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作技巧：在講授訴狀寫(xiě)作時(shí)，可以與法律基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，在具體的案例分析中明白法律手段的運(yùn)用：將市場(chǎng)調(diào)查與分析、預(yù)測(cè)報(bào)告放在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中來(lái)講授，明確這三者之間的密切聯(lián)系。在這樣的情境教學(xué)中，既避免了純理論知識(shí)的枯燥，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、拓展訓(xùn)練

應(yīng)用寫(xiě)作是一種創(chuàng)造力極強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，拿起筆來(lái)寫(xiě)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，不知該從何下手。推究其問(wèn)題在什么地方呢？在于他們理論知識(shí)多而實(shí)踐知識(shí)少。因?yàn)樗麄儧](méi)有相應(yīng)的工作、生活閱歷，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解、不認(rèn)同造成思路無(wú)法定位或茫然不著邊際。往往是苦思冥想，依然沒(méi)有頭緒，由此產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這些問(wèn)題，在日常生活中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些校園社團(tuán)活動(dòng)以及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們到學(xué)校或者當(dāng)?shù)氐男姓C(jī)關(guān)了解現(xiàn)行的行政公文及日常文書(shū)的格式與寫(xiě)法：利用節(jié)假日和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、分析預(yù)測(cè)報(bào)告，從整體上把握應(yīng)用文體的寫(xiě)法。通過(guò)他們熟識(shí)的事物來(lái)激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作切入點(diǎn)的認(rèn)知，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。幫助他們理解相近文種之間的區(qū)別，快速準(zhǔn)確地對(duì)文種做出判斷，在選擇文種的同時(shí)還能回答出“為什么”。通過(guò)這樣的方式讓他們將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中豁然開(kāi)朗：“原來(lái)寫(xiě)作就是這樣子的！”在品嘗思維頓悟的同時(shí)，自然也就更加樂(lè)在其中了。

綜上所述，應(yīng)用寫(xiě)作課程注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中我們必須牢牢抓住學(xué)生這一寫(xiě)作主體，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為切入點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的宗旨。