李慧琴

【摘 要】近些年來，社會的發(fā)展越來越快，在人才需求量增長的同時對人才的要求也變得更高，想要培養(yǎng)出來的人才能夠滿足時代的需求，我國教育部一再進(jìn)行了教育改革。在不斷的改革過程中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了課改需求，所以，一定要對數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行研究，而在研究過程中發(fā)現(xiàn)分層次教學(xué)與新課改要求比較符合，在實踐中也取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；分層次；教學(xué)方法

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)，即全面的對學(xué)生進(jìn)行教育，對任何一個學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r都要加強重視，不單單只是教授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這就需要找出與每個學(xué)生相符合的教學(xué)方法，進(jìn)行針對性的教學(xué)。而在新課標(biāo)下，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時還要為學(xué)校培養(yǎng)出眾多的拔尖生，這就是目前教師需要解決的問題。對此，本論文在以下內(nèi)容中作了詳細(xì)的介紹。

一、在教學(xué)前一定要做好準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層次教學(xué)方式，應(yīng)該將學(xué)生劃分成三類，這就需要了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)他們接受和學(xué)習(xí)知識的能力來把學(xué)生分為優(yōu)秀生（A）、中等生（B）、差等生（C），最后根據(jù)各層次當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用分層次教學(xué)有著較為復(fù)雜的前期準(zhǔn)備，不但需要學(xué)校的大力支持，還需要學(xué)生家長積極配合，這樣才可以順利的將教學(xué)進(jìn)行下去。

在掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況后，教師一定要和學(xué)校以及家長保持聯(lián)系，讓學(xué)校和家長可以了解分層次教學(xué)的形式和優(yōu)點。從學(xué)生那里了解家長對這種教學(xué)模式的意見，然后對那些存在意見的家長進(jìn)行細(xì)心的講解，讓家長對其大力支持[1]。其中有很多家長比較關(guān)心自己的孩子被劃分到了哪個層次當(dāng)中，這時教師一定要向家長進(jìn)行耐心解釋，讓家長明白只有將學(xué)生分到相應(yīng)的組中，教學(xué)方式的作用才會被體現(xiàn)出來，同時使學(xué)生的能力得到真正的提高。

二、課堂教學(xué)過程中應(yīng)用分層次教學(xué)

其一，在講解基礎(chǔ)知識的時候應(yīng)用分層次教學(xué)。在講解內(nèi)容時，通常情況下，教師為教學(xué)的主體，而在分層次教學(xué)當(dāng)中任何一個學(xué)生都有著屬于他們的接受能力。譬如：教師在講解二元一次方程組這節(jié)課的時候，對于優(yōu)等生要求他們掌握帶入法和消元法，并在解題的過程中熟練的應(yīng)用這兩種解題方法，并做到解題方法的創(chuàng)新；針對中等生，可以不參照課本中所列舉的解題步驟來解決問題；針對差等生而言，可以套用課本當(dāng)中的解題步驟來解決實際問題。這樣任何一個學(xué)生都可以完成教學(xué)要求。

其二，在課堂當(dāng)中合理進(jìn)行提問。在課堂教學(xué)當(dāng)中合理的提問，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使課堂氣氛變得更加活躍，在提問時，不能全班設(shè)置相同的問題，應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的狀況來設(shè)置相應(yīng)問題。

其三，課堂一定要做好練習(xí)。在講解完知識點后，要了解學(xué)生掌握知識的情況，較為有效的方式就是進(jìn)行課堂練習(xí)。針對不同層次學(xué)生設(shè)置的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作具有針對性的練習(xí)題，除此之外，還要制定一些有著較高難度的習(xí)題，讓學(xué)生能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行自由選擇，可各個層次當(dāng)中的學(xué)生一定要在完成自己任務(wù)后才可以選擇其他訓(xùn)練習(xí)題[2]。在做習(xí)題的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生應(yīng)用一些新方法來解決問題，不能限制于老師提供的解題方法。

三、一定要在課后做好練習(xí)

想要提高和鞏固課堂教學(xué)，就必須在課后做好練習(xí)，這可以使學(xué)生增強記憶。在實施課后練習(xí)的過程中，教師要掌握每層學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，編制與各個層次學(xué)生都相符的練習(xí)題。A層學(xué)生，做完基礎(chǔ)習(xí)題后，可以讓他們做一些發(fā)散思維較強的習(xí)題；B層學(xué)生，做完基礎(chǔ)習(xí)題以后，讓學(xué)生做一些較有難度的習(xí)題；C層學(xué)生，大量練習(xí)基礎(chǔ)習(xí)題，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。

教師在批改課后習(xí)題時，必須在學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中應(yīng)用大量表揚和鼓勵的言語，激勵那些作業(yè)完成得非常好的學(xué)生，讓他們能夠繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，而對于作業(yè)情況完成不好的學(xué)生，要對出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行分析，然后對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并給予鼓勵，讓他們不失去學(xué)習(xí)的信心，找出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。在此種學(xué)習(xí)狀況下，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、分層次對學(xué)生設(shè)置考試內(nèi)容

在考試的時候，要根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置與學(xué)生能力相符合的試卷以及評價方式。在考核學(xué)生的時候，一定要進(jìn)行積極鼓勵，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，找出自己學(xué)習(xí)中的問題，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層次考試有著不同的內(nèi)容，考試的標(biāo)準(zhǔn)不再是成績，這樣學(xué)生就不會再害怕考試，而是會保持一個好的心態(tài)來迎接考試。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生間有著不同的學(xué)習(xí)能力，一種教學(xué)方式完全不能符合所有學(xué)生。所以，在新課標(biāo)改革過程中，教育部對初中教學(xué)提出了新的要求，并對教學(xué)方法進(jìn)行了大量的研究，通過眾多教學(xué)實踐歸納總結(jié)出來的分層教學(xué)方法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)效果提升上來。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪宏波，計紅，趙清華等.分層次教學(xué)與專業(yè)分流提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（4）：1266-1267.

[2]遲靜，孫孝紅，孫媛媛等.分層次教學(xué)目標(biāo)管理在護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2012，18（18）：117-118.