王玉

【摘要】當前培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才是高校培養(yǎng)人才的必然趨勢，本著從學校的自身發(fā)展和學生成才就業(yè)的需要出發(fā)，本文就新建地方本科院校如何構(gòu)建實踐性教學模式展開敘述，提出新建本科地方院校在培養(yǎng)高級應用型人才的過程中，對課程設置中教學理論和能力培養(yǎng)兩方面的重點建設。明確教學實踐目標，精選教學實踐內(nèi)容，靈活運用多種方式的教學手段，規(guī)范實踐學習管理，嚴格教學實踐考評。

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校 實踐性教學 構(gòu)建

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0245-01

新建地方本科院校由于建設時間短、名氣小、社會認可度欠缺等方面的原因，很難在激烈的競爭中打敗其他老牌名校，改變新建地方本科院校的劣勢地位需要從重新確立辦學定位和人才培養(yǎng)方向著手，以向社會輸送的對口人才為取勝關(guān)鍵，改變老牌高校一家獨大的局面，為新建地方本科院校找到生機。

一、構(gòu)建實踐性教學模式的重大意義

1.是適應社會發(fā)展需要。隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，那些兼?zhèn)湓鷮嵗碚撝R和較強實踐能力的高素質(zhì)人才才能適應社會的需求，成為推動社會發(fā)展大點中堅力量。而很多高校依舊使用延續(xù)了多年的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才不能很好地社會需求對口。而新建地方本科院校的人才培養(yǎng)模式必須主動適應社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟發(fā)展建設的需要。

2.實現(xiàn)學校自身發(fā)展的要求。新建地方院校是以培養(yǎng)地方和區(qū)域中具有生產(chǎn)、建設、管理、服務等能在實際工作中解決問題的應用型人才。這不僅能避開同其他教學研究型高校的競爭，還能迅速在用人單位里打響知名度。發(fā)展新建地方本科院校的特色辦學之路，推動學校建設。

3.滿足學生成才和就業(yè)的實際需要。教育改革的目的就是促進學生全面發(fā)展和健康成長。學校不僅要傳授學生專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐教育才能培養(yǎng)從應用型的對口人才，而深入實踐才是大學生成才的必由之路，構(gòu)建實踐教學模式才能更好更快的培養(yǎng)人才。在今天這樣一個“就業(yè)難，難就業(yè)”的環(huán)境里，企業(yè)需要的是具有實踐能力的人。大學教育一個最重要的目標就是解決學生的就業(yè)，而新建地方高校實踐性教學培養(yǎng)出的學生又能更好的應對企業(yè)的需求，因而能幫助大學生更好更快的找到合適的崗位，實現(xiàn)就業(yè)。

二、實踐性教學模式的課程設計

1.課程結(jié)構(gòu)設計。新建地方高校培養(yǎng)的學生是否能應對企業(yè)的要求和社會發(fā)展的需要，這要看在人才培養(yǎng)時的培養(yǎng)方案是否合理。這就要求新建地方高校在設計課程時突出理論和能力兩方面的強化。專業(yè)課主要提供某種職業(yè)的專業(yè)理論知識，主要是為了學生將來就業(yè)提供專業(yè)準備，解決某些應用問題和實際問題。有非常明確的專業(yè)指向性，其基本內(nèi)容主要涉及專業(yè)的理論、概念、理解和原理方面的陳述性的知識，具有非常嚴密的學科邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。不同于理論課程，能力課程主要為了讓學生們把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為未來職場所需的實踐和應用的能力，在于培養(yǎng)學生將理論融會貫通與實踐工作中，并能熟練地用所學知識解決出現(xiàn)的問題。

2.課程內(nèi)容設置。為了適應人才培養(yǎng)的要求，突出新建地方高校的辦學特色，因此要在課程內(nèi)容設置上突出專業(yè)性、應用性和廣博性。首先，專業(yè)性無可厚非，大學的教育本來就是有針對性的培養(yǎng)不同行業(yè)的人才的教育，因此專業(yè)性方面不能放松，要讓在專業(yè)上做到齊全齊備。其次，高校培養(yǎng)人才的就是希望學生學有所用，因此要在課程設計上突出應用性，要讓學生了解一些核心的理論和知識，掌握實際運用的能力和關(guān)鍵要領，方便以后工作中解決實際問題。最后，新建地方高校培養(yǎng)人才時要注重培養(yǎng)人才的寬基礎，以便學生除了能很好地做好本職專業(yè)之外還能掌握一些其他專業(yè)的知識，健全學生的知識面。

三、教學考評

學生做得好不好，有哪些值得表揚的優(yōu)點和創(chuàng)新，又有哪些需要改正和明白的誤區(qū)，就需要教師做好教學評價。針對新建地方高校的人才培訓計劃，教學評價也要相對應的從理論和能力兩方面出發(fā)。具體的說，理論考核雖然仍要以考試為途，要重點考核學生對本專業(yè)的基礎理論知識和核心理論知識的理解和掌握，但是要規(guī)避記憶性的考試題目，增加應用性和實踐性的題目，著重考察學生能否用理論知識解決實際問題。而能力部分的考察，可以多元化，可以根據(jù)學生實驗、實訓、實習的過程和成果來評價。既考察學生將知識轉(zhuǎn)化為本領的能力，又能提升學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。

相信新建地方本科院校只要不斷探索如何構(gòu)建實踐性教學模式，又積極學習其他優(yōu)秀的成功案例，結(jié)合本地的實際情況，因地制宜的設計人才培養(yǎng)計劃，來幫助學生熟練的掌握所學，更好的實現(xiàn)以學制用，達到高校辦學和學生就業(yè)的雙豐收。

參考文獻：

[1]蘭剛.新建地方本科院校實踐性教學模式的構(gòu)建[J].中國高教研究，2007，08：37-38.

[2]王燕露.新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式研究[D].山西大學，2013.

[3]朱永江.新建地方工科院校本科人才培養(yǎng)模式研究[D].華東師范大學，2007.