陳有新

摘 要：在品德課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一部分學(xué)生在課堂上會說一些符合教學(xué)內(nèi)容或迎合道德規(guī)范的話，但內(nèi)心往往不愿意流露自己的真實情感，不愿表達自己的真實想法，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與實際行為不一致，嚴(yán)重影響品德課教學(xué)效果。針對這一難題，我們要積極探索德育課堂教學(xué)改革，找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生在展示實例，直面生活，以情激情，持之以恒中知真相，說真話，抒真情，做真人，唯有如此，才能取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：品德課堂；真實課堂；策略

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）23-0043-04

由于受家庭生活、社會環(huán)境與自身道德水平等諸多因素的影響，在品德課上，常常出現(xiàn)看似課堂上師生討論熱烈，氣氛活躍，互動積極，有一部分學(xué)生口頭會說一些符合教學(xué)內(nèi)容或迎合道德規(guī)范的話，但內(nèi)心往往不愿流露自己的真實情感，不愿表達自己的真實想法，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與實際行為不一致的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著品德課教學(xué)效果。如在課堂上和現(xiàn)實生活中，我們會時?？吹揭韵虑榫啊?/p>

鏡頭一：《退一步海闊天空》

師：寬容是什么？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣做到寬容？

生1：寬容就是原諒別人的過錯。

生2：寬容就是氣量大，對人不斤斤計較。

生3：寬容就是別人犯了錯誤時，要原諒別人。

剛回答完問題，生2不小心把同桌生3的文具盒碰了一下掉到了地面上，生3不問青紅皂白與生2推推搡搡并大聲嚷嚷起來……

鏡頭二：《集體處處有規(guī)則》

師：什么叫規(guī)則？哪些地方有規(guī)則？請聯(lián)系具體事例說一說。

生1：規(guī)則，就是規(guī)定，規(guī)矩。是大家必須遵守的。

生2：沒有規(guī)矩，不成方圓。

生3：上課的時候，我們要遵守紀(jì)律，不然老師沒法講課，我們沒法聽課。

生4：做游戲的時候，我們要遵守游戲規(guī)則。

生5：乘公交車，我們要遵守乘車規(guī)則。

放學(xué)了，生2、生3和生5，他們不約而同走出校門，闖過紅燈，來到馬路對面的公交車站，看到公交車站候車的隊伍很長，候車的有老人、有孕婦……見公交車一停下，剛把車門打開，他們就爭先恐后擠上車搶座位。

……

可見，雖然學(xué)生在品德課堂上講得頭頭是道，但與實際行為嚴(yán)重脫節(jié)。記得英國思想家柴斯特菲爾德曾經(jīng)說過，“人們在保持真實面目的時候，絕對不會覺得是可笑的；只有在裝模作樣的時候，才顯得可笑?！闭n堂教學(xué)也是如此，這樣不僅不能使學(xué)生人格得到健康發(fā)展，而且長此以往，將會使學(xué)生養(yǎng)成表里不一、口是心非的不良習(xí)慣，后果不堪設(shè)想。這是當(dāng)前擺在我們品德課教師面前的一個難題，也是一個常說常新的話題。

教師的責(zé)任在于象陶行知先生所說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！睘榻鉀Q這一難題，有效地筑起防止弱化、危害品德課教學(xué)效果的防火墻，必須打造真實的品德課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長同步，與學(xué)生行為發(fā)展同步。而要打造真實品德課堂教學(xué)，教師需注意以下幾點。

一、展示實例 幫助學(xué)生“知真相”

培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，是教師的職責(zé)之一，更是品德學(xué)科教師的天職。要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，除了品德課教師要有較強的專業(yè)知識和扎實的教學(xué)基本功外，還需要品德課教師持之以恒地針對學(xué)生實際進行有的放矢的教學(xué)，方能收到成效。

首先，教師要深入學(xué)生生活實際。課前，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生作專題性調(diào)查：①全面了解學(xué)生的家庭生活、社會環(huán)境，了解學(xué)生校內(nèi)外的思想、行為表現(xiàn)；②深入了解學(xué)生對社會上一些普遍關(guān)心的人與事的看法，尤其是要了解學(xué)生對身邊共同關(guān)心的熱點問題的看法，包括持有反對意見和建議的；③搜集一些經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的如說謊、闖紅燈、搶座位、亂丟垃圾、隨地吐痰、出口傷人等司空見慣的事例，便于教師在課堂上及時地進行有針對性的教學(xué)。調(diào)查的形式很多，可以是訪談、問卷調(diào)查、實地考察等。調(diào)查到的內(nèi)容可以用筆直接記錄下來，也可以用照相機、攝像機、錄音機等記錄下來。

其次，教師對所了解到的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要，進行有目的的整理、歸類。所選擇的內(nèi)容不是照搬照抄或者簡單地復(fù)制生活中的事例，要精心挑選、加工處理，使之具有典型性、代表性，能為教學(xué)所用。既可以把所選擇的事例制作成圖片、圖示、課件等，也可以編輯成短劇、小品、故事等。

第三，在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把課前調(diào)查得到的，并且通過精心選擇、處理過的、具有一定價值的事例，采用影視、圖片、故事、小品等學(xué)生喜聞樂見的形式，適時地展示出來，幫助學(xué)生了解事件的真實情況，弄清事件的來龍去脈，使學(xué)生知道其真相。

如一位教師在上《養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣》（浙教版，下同）一課時，針對一部分學(xué)生對長時間網(wǎng)上沖浪危害性認(rèn)識不足的實際，展示了本校六年級某同學(xué)犯網(wǎng)癮過程的實例。通過展示，使學(xué)生了解了該同學(xué)犯網(wǎng)癮的原因，懂得了長時間網(wǎng)上沖浪的危害性，明白了網(wǎng)上沖浪時應(yīng)該注意的問題。

在課堂上通過講述故事、展示實例等，讓學(xué)生知道事情的真相，這是打造真實品德課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

二、直面生活 鼓勵學(xué)生“說真話”

當(dāng)學(xué)生“知道真相”后，產(chǎn)生了“想說話”的沖動與欲望時，還要讓學(xué)生說話，說真話。

要想讓學(xué)生說真話，教師平時必須帶頭說真話，說到做到，做學(xué)生的表率，贏得學(xué)生的信任。唯有這樣，學(xué)生才能敢說真話。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生實事求是地說出自己的所思所想，鼓勵學(xué)生做到心里是怎樣想的，嘴上就怎樣說，做到心口一致。

如一位教師上《家人關(guān)懷我成長》一課，當(dāng)讓學(xué)生說一說父母親是如何關(guān)心、愛護自己的事例時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的無動于衷，有的低頭不語，有的相互張望……這時，這位教師說：“看來，一部分同學(xué)持有不同的意見，誰能說說不同意見？”于是，學(xué)生們慢慢地舉起了小手，有的說，平時自己在家里，父母親從來不讓我看電視、上網(wǎng)；有的說，雙休日作業(yè)做好之后，想與小伙伴一起玩一會兒，可父母親要他帶弟妹；有的說，父母親動不動就訓(xùn)斥，就打人……可見，不少學(xué)生由于平時與父母親缺少溝通，與父母親存在著 “代溝”，加之父母親處理問題簡單，讓孩子對父母親的良苦用心產(chǎn)生了誤解，有的甚至產(chǎn)生了怨恨情緒。

而要讓學(xué)生理解父母親的良苦用心，解除對父母親的誤解，消除對父母親的怨恨情緒，只有讓學(xué)生在課堂上說真話，教師才能摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，對癥下藥。其實，社會上許多問題，尤其是社會上一些陰暗面、反面例子，都可以鼓勵學(xué)生說真話，這樣才便于教師找到解決學(xué)生心頭疙瘩的金鑰匙，打開學(xué)生的心結(jié)，并有針對性地做工作，才能解決問題。

讓學(xué)生說真話，這是打造真實品德課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、以情激情 激發(fā)學(xué)生“抒真情”

蘇霍姆林斯基說，“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴， 我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！蹦敲?，教師如何才能在品德課中找到這根琴弦，并彈奏出動聽的樂曲呢？心理學(xué)研究告訴我們，情感是溝通學(xué)生認(rèn)知與行為的橋梁，積極的情感會產(chǎn)生積極健康的行為。品德課課堂本來是一個情感交流、心靈交融的理想場所，要求教師能以自身豐富的情感去感染學(xué)生、打動學(xué)生，從而達到震撼學(xué)生心靈的效果。

如一位教師在上《家人關(guān)懷我成長》一課時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對父母親的關(guān)愛產(chǎn)生誤解、隔閡、怨恨情緒后，這位教師及時現(xiàn)身說法，聲情并茂地講述了自己的親身經(jīng)歷：“記得我小時候，家里很窮，我初中畢業(yè)考上了師范學(xué)校，因為繳不起學(xué)費，面臨退學(xué)。父親在沒有辦法的情況下，忍痛賣掉了家里唯一的一頭黃牛，供我繼續(xù)學(xué)習(xí)。沒有了牛，父親干起了牛一樣的活。那是一個炎熱的夏天，父親因勞累過度，肝病復(fù)發(fā)，醫(yī)治無效，不幸病故……”說到這里，教師的眼淚奪眶而出。那種對早逝父親的痛悼、眷戀之情，一覽無余地寫在了老師的臉上，深深地感動并刺痛著學(xué)生幼小的心靈。在教師情感的感染下，教室里此時鴉雀無聲，學(xué)生們對父母的感激之情油然而生……其中，一位學(xué)生聽了老師的故事，慢慢地站了起來，含著眼淚，講述了發(fā)生在汶川大地震中被譽為《汶川大地震中最偉大的母親》的故事：大地震后，人們在震塌的房屋廢墟施救過程中，發(fā)現(xiàn)了一位年輕母親雖然犧牲了，但她雙膝跪地，雙手扶地，用自己的身體為還只有三、四個月大的嬰兒支撐起生命空間的感人事例……此時，全班同學(xué)都再一次被這偉大的母愛所感動，都情不自禁地紛紛舉起了小手，有的說，自己的成長離不開父母親的關(guān)愛與辛勞；有的說，對父母親的誤解、隔閡、怨恨情緒是多么的的不應(yīng)該啊；有的說，要聽從父母親的教導(dǎo)，好好學(xué)習(xí)；更多的是說，要幫助父母親做一些力所能及的事，讓父母親少操心，做一個孝敬父母親的好孩子……充分抒發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對父母親養(yǎng)育之恩的感激之情。接著，這位教師告訴學(xué)生：“其實，父母親對我們的關(guān)愛何止這些，還有很多很多，誰能說說？”從而把學(xué)生對父母親的感恩之情進一步推向了高潮。

可見，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，需要教師首先挖掘自己心靈深處的情感，并通過生動有效的形式，使自己的真實情感淋漓盡致、自然而然地流露出來，去影響、感染、打動、教育學(xué)生，起到以情激情、以情育人的效果。

四、持之以恒 引導(dǎo)學(xué)生“做真人”

要讓學(xué)生形成良好的品德是一個長期、復(fù)雜的過程，是一個系統(tǒng)工程，僅僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。要讓學(xué)生把課堂上的“知”轉(zhuǎn)化為實實在在的“行”，落實在學(xué)生平時的日常生活之中，需要教師把教育的觸角延伸到學(xué)校、家庭、社會生活的方方面面，經(jīng)常性、全方位地形成教育合力，才能實現(xiàn)讓學(xué)生“做真人”的目標(biāo)。

如一位教師在教學(xué)《我們只有一個地球》一課時，課堂上教師出示了幾張滿是垃圾的河流圖片，告訴學(xué)生這就是我們學(xué)校北側(cè)的解放河——一條臭氣熏天的河流。長期以來，它一直污染著我們周圍的環(huán)境，影響著我們的生活……今天當(dāng)我們真實地面對它時，你有什么想法？有什么感受？如果我們四周的環(huán)境都是這樣，你又有什么感想？學(xué)生紛紛表示，要從現(xiàn)在做起，從自我做起保護環(huán)境，不再亂丟亂扔垃圾。還有許多學(xué)生提了不少防治污染的合理化建議。課后，這位老師結(jié)合杭州市政府提出的“五水共治”的要求，主動與學(xué)校少先隊大隊部聯(lián)系，向全體少先隊員發(fā)出了“保護環(huán)境，從我做起”的倡議。大家積極響應(yīng)，自覺地行動起來，把學(xué)校、學(xué)校四周及學(xué)校附件的公園、農(nóng)貿(mào)市場等打掃得干干凈凈。為了抓好常態(tài)化管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校專門建立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，以平時經(jīng)常性地督促提醒學(xué)生；建立了一周一檢查、一月一評比制度，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。為了爭取家庭與社會的配合，學(xué)校專門向家長們發(fā)了《告家長書》，要求家長積極配合，要經(jīng)常性地監(jiān)督、指導(dǎo)孩子整理書包、房間，打掃庭院等。與此同時，學(xué)校還爭取各村、社區(qū)的支持，根據(jù)本地家家戶戶種植苗木的有利條件，利用植樹節(jié)、六一節(jié)、寒暑假節(jié)日組織學(xué)生在路邊、屋前屋后栽種樹木，打掃衛(wèi)生，美化環(huán)境……

總之，要打造真實品德課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生言行一致、表里如一的品德，除了在課堂上讓學(xué)生“知真相”、“說真話”、“抒真情”、“做真人”以外，更重要的是需要學(xué)校、家庭、社會形成立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，相互積極配合，并持之以恒。

參考文獻：

[1]葉永清.真實：打造高效品德常態(tài)課的捷徑[J].小學(xué)德育，2010，（20）.

[2]韓永平.讓品德課堂駐留在孩子記憶深處[J].中小學(xué)德育，2012，（2）.

[3]周 琳.讓“真”成為品德教學(xué)的一泓清泉[J].中小學(xué)德育，2013，（5）.