季仕健

摘 要：布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。長期以來，由于人們習(xí)慣于將數(shù)學(xué)作業(yè)的主要功能定位于“鞏固知識”和“強(qiáng)化技能”，因此，教師的作業(yè)布置總是以此為出發(fā)點(diǎn)，大量布置機(jī)械重復(fù)、內(nèi)容枯燥、形式單一的作業(yè)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性。新形勢下的數(shù)學(xué)教師要巧妙設(shè)計充滿魅力的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生樂于去思考、去探索、去完成，從而保持他們應(yīng)有的童真。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；巧妙設(shè)計；彰顯魅力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）23-0046-03

機(jī)械重復(fù)、內(nèi)容枯燥、形式單一的作業(yè)，會成為學(xué)生的一個包袱、一個枯燥而又不得不投入的活動，大大扼殺了學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性，甚至成為他們的精神負(fù)擔(dān)。新形勢下的數(shù)學(xué)教師要重新定位作業(yè)的功能，巧妙設(shè)計充滿魅力的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生樂于去思考、去探索、去完成，從而保持他們應(yīng)有的童真。

一、聯(lián)系社會生活，摒棄紙上談兵

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼耍處熞⒁鈱?shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活世界，在生活中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的真諦。

例如，學(xué)習(xí)了“扇形統(tǒng)計圖”之后，我布置學(xué)生調(diào)查上個月自己家各項(xiàng)支出情況，并把支出情況制成扇形統(tǒng)計圖，再認(rèn)真觀察扇形統(tǒng)計圖，從圖中可以獲得哪些信息？對于上個月的支出，自己準(zhǔn)備向爸爸媽媽提出什么合理化的建議？這種與社會生活緊密聯(lián)系的作業(yè)，不僅加深了學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，還可以使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識，學(xué)生都能樂于地去完成此項(xiàng)作業(yè)。

二、改變呈現(xiàn)形式，遠(yuǎn)離枯燥無味

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，而喜歡貼近生活實(shí)際、富有童趣的作業(yè)。

例如，復(fù)習(xí)“體積和容積單位”知識后，可布置“生活在線”——“小馬虎的日記”：“今天早晨，我起床后，來到了空間為3立方分米的衛(wèi)生間，拿起容積為200毫升的刷牙缸接了180升水開始刷牙。刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。上學(xué)路上，我看見一輛載有60立方分米集裝箱的卡車，那卡車油箱的容積足足有600毫升。到了學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從容積為10立方米的書包里翻出筆記本，從體積為0.3立方米的文具盒里拿出筆認(rèn)真地做起筆記。”老師在小馬虎的日記上批了“可能嗎”三個字，同學(xué)們，知道這是為什么嗎？

本題將干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”改為富有情境性的數(shù)學(xué)日記，說是給作業(yè)“化妝”，其實(shí)質(zhì)還是讓學(xué)生掌握一些基本的體積和容積單位。我還常常這樣“化妝”作業(yè)：將“選擇題”美其名曰“快樂do re mi”、“連線題”包裝為“最佳搭檔”、“改錯題”變成了“我當(dāng)小醫(yī)生”……經(jīng)過“化妝”的作業(yè)，成了極富情趣的智慧之旅、充滿愛心的情感渠道，學(xué)生興趣盎然、樂在其中。

三、注重言語交流，調(diào)動多感參與

提到作業(yè)，許多教師習(xí)慣于布置筆頭作業(yè)，而忽視了口頭作業(yè)。其實(shí)，對于小學(xué)生來說，口頭作業(yè)也很重要。因?yàn)?，口頭作業(yè)既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；再加上與家人在一起，本來就喜歡分享一天的收獲，學(xué)生肯定很樂意接受這樣的作業(yè)，并不折不扣地去完成。

例如，學(xué)習(xí)了“24時計時法”一課后，可以讓學(xué)生和家人用普通計時法說一說：早上，自己幾時幾分起床，家人幾時幾分起床；下午，自己幾時幾分放學(xué)，家人幾時幾分下班等，這些時間轉(zhuǎn)換成24時計時法又該怎么說？學(xué)生在說、換的過程中，既加深了對普通計時法和24時計時法的理解，還能感悟到家人的辛苦，無形之中也培養(yǎng)了學(xué)生愛家、愛父母的情感。

四、引入親子互動，培養(yǎng)積極情感

豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出教學(xué)中要重視對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在作業(yè)中，設(shè)計親子互動作業(yè)，也不失為培養(yǎng)學(xué)生積極情感的一個重要舉措。

例如，學(xué)習(xí)了“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的加法后，我改變了布置很多道算式讓學(xué)生口算作為家庭作業(yè)的形式。而把此項(xiàng)作業(yè)布置成“親子作業(yè)”：由家長向?qū)W生出十道兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，學(xué)生在家長的監(jiān)督下口算完成，并請家長指定其中的幾道算式讓學(xué)生說一說口算時是怎么想的，且批改訂正，最后交由老師進(jìn)行評價，結(jié)果再通過“家校E通”反饋給家長。如此一來：作業(yè)量少了，過程真實(shí)了，效果也好了。在達(dá)到鞏固口算加法的同時，既增進(jìn)了學(xué)生與家長之間的親情交流，也給學(xué)生及家庭帶來了無窮樂趣。

五、加強(qiáng)實(shí)踐操作，發(fā)展綜合能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在作業(yè)設(shè)計中，要提供各種機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動，使學(xué)生在參與過程中掌握知識，發(fā)展能力，拓展思維。

例如，學(xué)習(xí)了“長方體和正方體表面積”一課后，讓學(xué)生回家做一個長方體或正方體，并計算其表面積，做得好的放在“學(xué)習(xí)角”上展示，供大家欣賞。完成這樣的操作型作業(yè)，學(xué)生既要考慮制作的順序，又要考慮所用材料的大小，思維被有效激活。這種操作型的作業(yè)將知識鞏固、興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力提高融為一體，真正達(dá)到了做作業(yè)目的。

又如，在學(xué)習(xí)了“比例”一課后，我布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識想辦法測量學(xué)校的旗桿有多高。在活動中，學(xué)生既要考慮測量的方法，又要考慮測量需要的材料，還要考慮測量的一些外部因素……整個活動過程，學(xué)生真是樂此不疲，既找到了測量旗桿有多高的方法，加深了對比例知識的理解和運(yùn)用；又感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；還積累了探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，可謂是一舉數(shù)得。

六、重視學(xué)科滲透，提供“全營養(yǎng)”教育

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)建立大數(shù)學(xué)觀，探索并設(shè)計與其他學(xué)科相結(jié)合的作業(yè)，給學(xué)生提供“全營養(yǎng)式”的教育。

例如，學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”一課后，讓學(xué)生回家畫一幅具有對稱性的圖案，第二天帶到學(xué)校展示。學(xué)生會把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)做美術(shù)作業(yè)來做，興趣濃厚。由認(rèn)識“軸對稱圖形”到創(chuàng)造“軸對稱圖形”，使得學(xué)生在知識和能力方面都得到一次提升。

又如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)乘除法”后，我布置了一項(xiàng)這樣的作業(yè)：音樂中不同的音符表示不同的時值，你能算出二分音符和八分音符的時值各是多少拍嗎？再算一算多少個十六分音符時值等于1個四分音符的時值？這樣的作業(yè)使數(shù)學(xué)知識和樂理知識有機(jī)融合。學(xué)生為了完成作業(yè)，首先要知道五線譜里的音符也可以用分?jǐn)?shù)來描述，而怎么描述呢？全音符的時值通常是多少拍呢？于是，他們會選擇查閱資料、上網(wǎng)搜索或選擇去請教音樂老師，整個過程都興致盎然。這樣的作業(yè)，拓寬了學(xué)生知識面，開闊了視野，比直接要求學(xué)生硬性計算等于多少趣味濃厚。

再如，在測量學(xué)校旗桿有多高的實(shí)踐活動后，可讓學(xué)生回憶整個測量過程：想一想你是怎樣發(fā)現(xiàn)物體的高度和影長之間的關(guān)系的，活動中遇到過什么樣的困難，又是怎樣克服的？通過參與這一活動有哪些收獲和體會……然后把它們寫出來。因?yàn)橛H身經(jīng)歷，所以有話寫，也樂于寫。在寫的過程中，一篇篇數(shù)學(xué)小論文、小日記就悄無聲息地誕生了。這個作業(yè)，使學(xué)生享受成功樂趣的同時，拓寬了師生情感交流的時空，提高了學(xué)生的語文寫作水平。

一花一世界，一題一妙境。只要教師把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，就能讓學(xué)生做作業(yè)時思維更活躍，情緒更高昂，情感更豐富，從而真正彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的大魅力。