甘晶晶
【摘 要】生命教育,即是直面生命和人的生死問題的教育,其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系,學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展,并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享,由此獲得身心靈的和諧,事業(yè)成功,生活幸福,從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】生命教育;思想品德;感悟生命;尊重生命
生命教育涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于,通過生命管理,讓每一個(gè)人都成為“我自己”,都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值,即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來,為社會、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。
一、生命教育的內(nèi)涵及意義
所謂生命教育,就是幫助人們認(rèn)識并珍愛自己的生命,尊重他人的生命,并在此基礎(chǔ)上主動思索生命的意義,找出自己存在的價(jià)值與定位,提升生命的質(zhì)量。近年來,新聞報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因家庭、學(xué)習(xí)壓力等原因而走上絕路的報(bào)道。在實(shí)際教育過程中,我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面對生命歷程中的種種挫折、不幸等,不是用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服、去戰(zhàn)勝,而是輕易地退縮、放棄。這種情況說明了進(jìn)行生命教育的確是迫在眉睫的。
二、生命教育的常見誤區(qū)
1.生命教育知識化
目前,一些學(xué)校將生命教育僅僅等同于生命知識的學(xué)習(xí)、記憶和生命現(xiàn)象、生命規(guī)律的了解與把握。例如,學(xué)校通過開展安全教育、青春期教育等幫助學(xué)生習(xí)得交通法規(guī)、救生知識和青春期知識等,但知識傳授的目的主要指向?qū)W生物質(zhì)生命的保存與延續(xù),在知識傳遞的過程中缺乏人文關(guān)懷和積極情感的滲透。
2.生命教育表淺化
表淺化的生命教育無法為學(xué)生的生命成長提供充足的養(yǎng)分:既無助于消解學(xué)生背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力與生活壓力,也無益于解決學(xué)生成長過程中遭遇的人生困惑。
3.生命教育單一化
當(dāng)前學(xué)校生命教育的實(shí)踐中存在著教育主體、教育形式單一化的現(xiàn)象,學(xué)校與家長、社區(qū)的合作仍未深入,教育形式仍以說教為主。
三、如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施生命教育
1.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟生命
生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學(xué)合理地理解生命。化學(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開始了生物進(jìn)化,人類的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。每個(gè)人的生命只有一次,每個(gè)人的生命都是唯一的,正如德國哲學(xué)家萊布尼茨所說的“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。
2.在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生尊重生命
從孩子開始,就要培育生命尊嚴(yán)的意識,使他們懂得善待自己的生命,由此推己及人,善待一切生命。當(dāng)今的教育有些急功近利,對青少年生命教育的缺失,其結(jié)果是堪憂的。尊重生命,就要欣賞生命,感受生命之美,更應(yīng)愛惜別人的生命,不能隨意踐踏生命;尊重生命,就要教會學(xué)生提高安全意識,能夠在危難中自救與求救,養(yǎng)成對自己生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度;尊重生命,最重要的是心理健康教育,其中生命教育是重點(diǎn),如果學(xué)生真正了解了什么是死亡,他會更懂得珍愛、尊重自己與他人的生命,而不是選擇結(jié)束生命、踐踏生命。
3.在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生提升生命的價(jià)值
人具有社會性,生命一旦誕生就具有社會責(zé)任。承擔(dān)和履行這種責(zé)任的過程,就是探索生命價(jià)值的過程。課堂教學(xué)中要激勵學(xué)生思考:什么樣的生命最有價(jià)值?怎么才能使生命價(jià)值得以提升?這個(gè)問題回答最好的就是前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段話:“人,最寶貴的是生命;它,給予我們只有一次。人的一生,應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥;這樣在他臨死的時(shí)候,他就能夠說:我已經(jīng)把我的整個(gè)生命和全部精力,都獻(xiàn)給了這個(gè)世界上最壯麗的事業(yè)——為了人類的解放而斗爭?!鄙膬r(jià)值不在于長短,而在于對社會的貢獻(xiàn)。使學(xué)生懂得:要珍愛生命,讓有限的生命煥發(fā)光彩,并為之不懈的努力,不斷提升生命的價(jià)值。
生命教育既是一切教育的前提,同時(shí)還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?!吧逃粌H只是教會青少年珍愛生命,更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命,更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育,還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?!?/p>
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