蒲曉玲

【摘 要】語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通都離不開語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。而幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這一黃金時(shí)期，教師應(yīng)采取各種有效策略誘導(dǎo)孩子想說、敢說、會(huì)說，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中最大限度的釋放自己，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想和情感。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言教學(xué)； 問題思考

幼兒園語言教育改革研究有不少突破性的進(jìn)展，但在現(xiàn)實(shí)中，語言教學(xué)的低效益現(xiàn)象仍然較普遍。如何改變現(xiàn)狀，變苦干為巧干，努力提高語言教學(xué)的效益，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。

一、在語言活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極地聽和說

語言教學(xué)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)口語的重要手段，教師必須對(duì)教材分析透徹，并根據(jù)本班的實(shí)際水平，階段的教育目標(biāo)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)能促進(jìn)幼兒口語發(fā)展的教學(xué)形式和方法，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師不喜歡幼兒在課堂上“插嘴”，可幼兒個(gè)個(gè)都是鮮活的個(gè)體，有思維、有愿望、有情感，課堂上處于認(rèn)真聽、積極思考過程中的幼兒會(huì)不由自主地脫口而出。這“不由自主”恰恰就可能是幼兒思維的火花、靈感的火花。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感是創(chuàng)造性飛躍的一種表現(xiàn)。教師的壓制，就會(huì)熄滅幼兒創(chuàng)造的火花，扼殺幼兒的創(chuàng)新意識(shí)； 教師的關(guān)注，就會(huì)點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造性思維的火花，喚醒幼兒的自主意識(shí)。因而，教師要容許幼兒“不由自主”地說，并給予足夠的關(guān)注，允許幼兒自由地發(fā)表意見，適時(shí)地抓住幼兒靈感的火花，積極引導(dǎo)其創(chuàng)造性地表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒聽和說

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件

物質(zhì)環(huán)境可創(chuàng)設(shè)語言角，在語言角中，提供語言復(fù)讀機(jī)，讓幼兒感受擴(kuò)音效果，激發(fā)聽和說興趣，尤其是一些膽小怕羞的幼兒，通過擴(kuò)音增強(qiáng)了自信心。擺設(shè)桌面教內(nèi)容，使講述更為生動(dòng)。懸掛一些圖片，擺放圖書、畫報(bào)，以及幼兒自己動(dòng)手繪畫，剪輯的連環(huán)畫，使幼兒更加積極地參與講述活動(dòng)，放置禮品籃用以鼓勵(lì)參與聽和說的幼兒。心理環(huán)境就是老師必須真正做到關(guān)注不同層次的幼兒，平等對(duì)待每個(gè)孩子，鼓勵(lì)孩子大膽交談，使孩子有話可說，愿意說，有話敢說，說透徹，真正做到根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)及發(fā)展水平差異給予不同層次的指導(dǎo)。

2.增加自由活動(dòng)時(shí)間

愛說，是幼兒的天性。孩子們常常聚在一起竊竊私語或大聲爭論著某件時(shí)，總想有屬于自己的時(shí)間，所以我們?cè)谟變阂蝗栈顒?dòng)中要增強(qiáng)幼兒的意愿活動(dòng)，有一定選擇的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒有更多的交往時(shí)間和機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行“超市”的游戲中，幼兒通過模仿“顧客”和“售貨員”的活動(dòng)，不僅鞏固了一些禮貌用語，還能準(zhǔn)確地使用“一塊香皂”“一盒餅干”“一瓶可樂”等量詞。在每日的自由活動(dòng)時(shí)間里，給幼兒一點(diǎn)聊天的時(shí)間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中豐富詞匯，提高運(yùn)用語言交往能力。

3.提供誘發(fā)幼兒說話的材料和游戲

語言是在實(shí)踐中發(fā)展、豐富的，為增加幼兒語言能力，我們應(yīng)該注意創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)制作和提供各種玩具材料使幼兒有話說，激發(fā)幼兒在練習(xí)中鍛煉語言能力。

三、對(duì)話、體驗(yàn)成功，使孩子喜歡說

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人與人（師與生）之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，追求師生之間的“對(duì)話”關(guān)系?！皩?duì)話”是教師與幼兒之間心靈交往的重要方式，也是教育理念落實(shí)到教育行為中的一種表現(xiàn)。在“對(duì)話”中，教師與幼兒之間不再是征服與被征服、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是尊重信任、民主平等、教學(xué)相長的關(guān)系。因此，語言課堂教學(xué)中要大力開展師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話，進(jìn)行多情境、多角色、多內(nèi)容、多形式的溝通互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說話、多交流，使幼兒由不敢說變?yōu)榇竽懻f，由不喜歡說變?yōu)槲乙f，由結(jié)結(jié)巴巴變?yōu)闀乘浴＿@樣師生的思想、觀點(diǎn)才能在“對(duì)話”中得以相互接納，相互融合，相互增強(qiáng)語言表達(dá)力。

心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高，而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有下降的趨勢(shì)?？磥?，在語言教學(xué)中，教師要舍得給幼兒用褒揚(yáng)的詞語，以保護(hù)幼兒的積極性，讓幼兒體會(huì)到成功，享受到尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的亮點(diǎn)，用放大鏡看“優(yōu)點(diǎn)”，讓幼兒的每個(gè)亮點(diǎn)逐漸亮起來。一個(gè)亮點(diǎn)就是一次成功，就是一份自信。當(dāng)幼兒正確運(yùn)用詞匯交流時(shí)，教師要給予表揚(yáng)；當(dāng)幼兒恰當(dāng)?shù)孛枋鲎约旱慕?jīng)驗(yàn)時(shí)，即使聲音不響亮，教師也要表現(xiàn)出興趣；當(dāng)幼兒講述豐富、有趣，富有想象，語言清楚完整等等，教師都要給予關(guān)注、鼓勵(lì)、掌聲，讓幼兒在語言活動(dòng)中體驗(yàn)到一次又一次成功的喜悅，享受到語言活動(dòng)的無限樂趣，從而激發(fā)幼兒喜歡說的欲望。

在語言活動(dòng)中，教師不但要給孩子激勵(lì)的評(píng)價(jià)，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件留下幼兒活動(dòng)的真跡，通過幼兒口述，教師、家長記錄整理，錄音機(jī)的錄音、攝像機(jī)的攝像等多種形式再現(xiàn)情景，讓幼兒多次感受活動(dòng)中的成功表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心，提高說的積極性。在語言教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂氛圍，讓幼兒的身心在這種氛圍中盡情釋放，灑脫馳騁。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯燕云. 把表達(dá)的自由還給孩子——幼兒園語言教學(xué)的思考[J].山東教育， 2006， 33期.

[2]張麗雯. 幼兒園語言教學(xué)初探[J]. 考試周刊， 2009， 第46期：236-236.