社會(huì)支持對(duì)中職學(xué)生希望的影響

詹敏玲，王曉媚，顏梓

摘要：為了了解中職學(xué)生的社會(huì)支持、希望、自尊以及自我效能感的關(guān)系，對(duì)356名中職學(xué)生施測(cè)，希望特質(zhì)問(wèn)卷中文修訂版、社會(huì)支持問(wèn)卷、自尊量表和一般自我效能問(wèn)卷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)社會(huì)支持的主觀支持維度對(duì)中職學(xué)生的希望有著顯著的正向預(yù)測(cè)作用，客觀支持和支持利用度兩個(gè)維度對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用不顯著；(2)自尊和自我效能感在社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)關(guān)系起著非常顯著的中介效應(yīng)，自我效能感是相對(duì)更重要的中介變量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；希望；社會(huì)支持

作者簡(jiǎn)介：詹敏玲，女，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榈掠逃?；王曉媚，女，深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校團(tuán)委書(shū)記，中學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)；顏梓，女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)目前情況下，上職業(yè)學(xué)校對(duì)于多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)而言，往往是因?qū)W生成績(jī)不好或受家庭經(jīng)濟(jì)狀況所限而作出的一種無(wú)奈選擇。孩子上了職校后，家長(zhǎng)等于完成了一個(gè)任務(wù)，中職生所感受到的來(lái)自家庭的關(guān)注和期望隨之減少，這種低期望也可能影響到中職生對(duì)自我的評(píng)價(jià)。此外，中職生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力雖然較低，但他們可能又對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)水平感到失望，同時(shí)，相對(duì)于寬松的學(xué)習(xí)要求，他們可能對(duì)職校嚴(yán)格的日常管理和行為規(guī)范很不適應(yīng)，從而導(dǎo)致他們對(duì)未來(lái)缺乏信心，希望水平不高?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)356名中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解中職學(xué)生的社會(huì)支持、希望、自尊以及自我效能感的關(guān)系。

一、問(wèn)題的提出

希望是積極心理學(xué)的核心概念，也是積極心理學(xué)界公認(rèn)的24種積極人格特質(zhì)和人格優(yōu)勢(shì)力量之一，對(duì)人們的適應(yīng)和發(fā)展有著非常重要的意義。當(dāng)前在心理學(xué)界獲得廣泛認(rèn)可的是Snyder等的希望理論。Snyder等把希望定義為一種個(gè)體對(duì)目標(biāo)達(dá)成的認(rèn)知思考過(guò)程，在這一思考過(guò)程中，個(gè)體將設(shè)定有意義且明確的目標(biāo),并根據(jù)先前所設(shè)定的目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)與相關(guān)的策略，最終，促使目標(biāo)得以成功。[1]由此，Snyder等認(rèn)為，希望包括兩個(gè)維度：(1)路徑思維(pathways-thoughts)，即為了達(dá)到目標(biāo)，人們需要擬定相對(duì)合理的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)它；且當(dāng)達(dá)成目標(biāo)的某一途徑有障礙時(shí)，人們能創(chuàng)建替代的途徑去達(dá)成目標(biāo)；(2)動(dòng)力思維(agency-thoughts)，這是關(guān)于希望的動(dòng)機(jī)因素，即個(gè)體運(yùn)用路徑和策略以達(dá)成目標(biāo)的能力的知覺(jué)。希望主要是認(rèn)知的成分同時(shí)也伴有情感的成分，而個(gè)體的心理、行為和情感必定要受到社會(huì)因素的影響。[2]個(gè)體的受社會(huì)支持程度是考察社會(huì)層面對(duì)心理影響的一個(gè)重要變量，社會(huì)支持從性質(zhì)上可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)為客觀的支持，這類(lèi)支持是可見(jiàn)的或?qū)嶋H的，包括物質(zhì)上的直接援助、團(tuán)體關(guān)系的存在和參與等[3]；另一類(lèi)是主觀的支持，這類(lèi)支持是個(gè)體體驗(yàn)到的或情感上感受到的支持，指的是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持與理解的情感體驗(yàn)和滿意程度。[4]

有多項(xiàng)研究表明，希望和社會(huì)支持在不同的群體中都存在非常顯著的相關(guān)，Snyder等探討了個(gè)體希望水平在群體內(nèi)的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)在群體內(nèi)有著共同的目標(biāo)的，且能相互支持的個(gè)體能提升到更高的水平。由此，他們認(rèn)為，社會(huì)支持對(duì)希望的提升有著重要的意義。[5]Horton和Wallander對(duì)111名5-18歲的兒童的研究中發(fā)現(xiàn)希望和主觀社會(huì)支持的相關(guān)達(dá)到0.28(p<0.01)，和客觀支持的相關(guān)達(dá)到0.35(p<0.01)。[6]同時(shí)，多項(xiàng)來(lái)自醫(yī)院的臨床樣本的研究表明社會(huì)支持是希望的一個(gè)重要的預(yù)測(cè)變量，如Gibson(1999)對(duì)305名化學(xué)物質(zhì)過(guò)敏癥患者的研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持程度是個(gè)體希望水平的一個(gè)顯著的預(yù)測(cè)變量。[7]Crothers,Tomter和Garske對(duì)癌癥患者的研究中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持越好的癌癥患者希望的水平越高。[8]相關(guān)研究(Zhang,Gao,Wang,& Wu,2010)對(duì)159名乳腺癌患者的研究中也發(fā)現(xiàn)同樣的效應(yīng)。[9]但是，在普通樣本中探討社會(huì)支持對(duì)希望的影響的研究卻相對(duì)缺少。由此，我們很有必要在普通樣本中探究?jī)烧咧g的關(guān)系。[10]

個(gè)體的自尊和自我效能感是影響希望水平的兩個(gè)重要的心理變量。自尊是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值的判斷，是反映個(gè)體社會(huì)和認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要變量。當(dāng)個(gè)體的自尊水平較低的時(shí)候，往往表現(xiàn)為缺乏目標(biāo)，或者自暴自棄的行為，而高自尊水平的個(gè)體則往往采用積極的應(yīng)對(duì)方式。多項(xiàng)研究表明社會(huì)支持對(duì)中職學(xué)生的自尊水平有著顯著的正向預(yù)測(cè)效應(yīng)，當(dāng)中職學(xué)生獲得更多的社會(huì)支持，其自尊水平也會(huì)更高。[11]同時(shí)，當(dāng)個(gè)體的自尊水平較高的時(shí)候，所追求的生活目標(biāo)也會(huì)較高[12]，并能通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行希望思考，以達(dá)成預(yù)定目的。[13]相關(guān)研究表明，自尊和希望達(dá)到中等程度的顯著相關(guān)，兩者對(duì)于個(gè)體的功能并不一樣，希望是個(gè)體學(xué)業(yè)成就和積極情緒等的一個(gè)較好的預(yù)測(cè)指標(biāo)，而自尊水平和抑郁情緒呈顯著的負(fù)相關(guān)。[14]此外，相關(guān)研究對(duì)884名高中生做了為期4年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)兩者有著類(lèi)似的變化軌跡。[15]綜上，我們可以假設(shè)自尊在社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用中起著中介效應(yīng)。

自我效能感是對(duì)自己是否有能力完成某一任務(wù)的判斷和自信程度，會(huì)影響到個(gè)體的抱負(fù)水平、對(duì)目標(biāo)的選擇以及在朝向目標(biāo)努力過(guò)程中有動(dòng)機(jī)的維持作用。[16]Bandura認(rèn)為，他人積極的鼓勵(lì)和勸說(shuō)能有效地提高自我效能感[17]，相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持越好的中職學(xué)生，自我效能感越高。[18]同時(shí)，自我效能感和希望有著顯著的正相關(guān)。[19]因?yàn)閭€(gè)體的自我效能感的水平越高，將有更為清晰的目標(biāo)，并且能更有效地達(dá)成他的目標(biāo)，由此，他的希望水平也會(huì)越高。反之，如果個(gè)體的自我效能感越低，那么在實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的過(guò)程中，將目標(biāo)不清晰，缺乏動(dòng)力，由此導(dǎo)致個(gè)體的較低的希望水平。相關(guān)研究對(duì)196名中學(xué)生的希望和自我效能感進(jìn)行了持續(xù)2年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)希望和自我效能有著非常相似的發(fā)展軌跡。[20]

綜上，我們可以假設(shè)，社會(huì)支持對(duì)中職學(xué)生的希望有著顯著的影響，且自尊和自我效能感在社會(huì)支持和希望的關(guān)系中起中介作用。由此本研究的目的如下：(1)考察社會(huì)支持對(duì)希望的獨(dú)立預(yù)測(cè)作用；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步檢驗(yàn)社會(huì)支持3個(gè)維度分別對(duì)希望的預(yù)測(cè)效應(yīng)。(2)檢驗(yàn)自尊和自我效能感在社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用中的多中介效應(yīng)，并對(duì)兩個(gè)變量特定的中介效應(yīng)進(jìn)行差異比較。

二、研究方法

(一)被試

采用分層隨機(jī)抽樣的方法從深圳市第二職業(yè)學(xué)校抽取被試，共發(fā)放問(wèn)卷380份，其中收回有效問(wèn)卷356份，有效回收率達(dá)到96.92%。樣本的年齡階段為17~24歲，平均年齡為19.69±1.12歲。其中男生樣本為369人，女生樣本為387人。

(二)研究工具

1.Snyder希望特質(zhì)問(wèn)卷中文修訂版。采用Snyder修訂的成人特質(zhì)希望量表(DHS)測(cè)量特質(zhì)希望水平。本研究選取了DHS的中文修訂版進(jìn)行施測(cè)[21]，該量表共12個(gè)條目，其中有4個(gè)條目測(cè)量路徑思維(i1,i4,i6,i8)，4個(gè)條目測(cè)量動(dòng)力思維(i2,i9,i10,i12)，另外的四個(gè)條目屬于干擾項(xiàng)。量表采用8點(diǎn)Likert計(jì)分(1-8)，8個(gè)條目相加的總分即為總體的希望水平，得分越高表示希望水平越高。[22]該量表目前被研究者們廣泛的使用，大量的研究證明該量表具有良好的效度和信度[23]，在本次研究中該問(wèn)卷的Cronbach′s Alpha系數(shù)為0.841。

2.社會(huì)支持問(wèn)卷。采用肖水源1994年編制的社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)。[24]該量表共有10個(gè)條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對(duì)社會(huì)支持的利用度(3條)三個(gè)維度。該量表記分的方法為：第1-4，8-10條，每條只選擇一項(xiàng)，選擇1，2，3，4項(xiàng)分別計(jì)1，2，3，4分；第5條分A，B，C，D四項(xiàng)計(jì)總分，每項(xiàng)從無(wú)到全力支持分別計(jì)1-4分；第6，7條如實(shí)回答“無(wú)任何來(lái)源”則計(jì)0分，回答“下列來(lái)源者”，有幾個(gè)來(lái)源就計(jì)幾分?？偡譃楦黜?xiàng)條目記分之和，得分越高，社會(huì)支持程度越高。為使量表中的問(wèn)題更適合中職學(xué)生的實(shí)際，對(duì)原有的量表稍作改動(dòng)，如把“同事”改為“同學(xué)”，并刪除第五題中“兒女”一項(xiàng)。本次研究中問(wèn)卷的Cronbach′s Alpha系數(shù)為0.832。

3.自尊量表。采用Rosenberg編制的自尊量表，該量表由10個(gè)條目組成。設(shè)計(jì)中充分考慮了測(cè)定的方便，被試直接報(bào)告這些描述是否符合他們自己。分?jǐn)?shù)按4級(jí)評(píng)分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合?？偡址秶?0～40分，分值越高，自尊程度越高。研究表明該量表具有較高的信度和效度[25]，本研究中問(wèn)卷的Cronbach′s Alpha系數(shù)為0.856。

4.自我效能感問(wèn)卷。采用Schwarzer等人編制的一般自我效能感問(wèn)卷(General Self-Efficacy Scale,GSES)，GSES共10個(gè)條目，涉及個(gè)體遇到挫折或困難時(shí)的自信心。GSES采用李克特4點(diǎn)量表形式，各項(xiàng)目均為1~4評(píng)分。根據(jù)Schwarzer報(bào)告，在不同文化(國(guó)家)的多次測(cè)定中，GSES的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.75和0.91之間，一直有良好的信度和效度[26]；中文版亦有良好的信度和效度[27]，在本研究中問(wèn)卷Cronbach′s Alpha系數(shù)為0.856。

(三)施測(cè)程序

由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的研究生主持每次施測(cè)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，以班級(jí)為單位由主試向被試統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，要求被試按照指導(dǎo)語(yǔ)逐項(xiàng)回答問(wèn)卷上的所有問(wèn)題，測(cè)試在20分鐘內(nèi)完成，問(wèn)卷和量表當(dāng)場(chǎng)回收。為了避免被試的掩飾心理，施測(cè)問(wèn)卷之時(shí)向被試強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷調(diào)查的目的是為了科學(xué)研究。

(四)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件包和Mplus6.0進(jìn)行處理，采用SPSS21.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析以及多元回歸分析。采用Mplus6.0進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)以及特定中介效應(yīng)的差異檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

(一)社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用

1.控制相關(guān)的人口學(xué)變量后社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用。為了考察社會(huì)支持對(duì)中職學(xué)生希望水平的獨(dú)立預(yù)測(cè)作用，有必要控制一些人口學(xué)因素的影響。研究采用層次回歸的方法進(jìn)行分析，第一層放入控制變量，第二層放入預(yù)測(cè)變量。在控制了性別、城鄉(xiāng)居住地、是否獨(dú)生子女、學(xué)校類(lèi)型以及家庭經(jīng)濟(jì)收入等因素之后，社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)，在控制了上述變量對(duì)希望的影響之后，社會(huì)支持對(duì)希望的回歸系數(shù)和回歸方程仍然非常顯著，所增加的變異解釋量△R2(p﹤0.01)達(dá)到非常顯著水平，即社會(huì)支持對(duì)希望具有獨(dú)立的預(yù)測(cè)作用，能解釋希望方差變異量的13%。

表1　社會(huì)支持對(duì)希望的層次回歸

注：P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同

2.社會(huì)支持各維度與中職學(xué)生希望的關(guān)系。為了進(jìn)一步考察社會(huì)支持各個(gè)維度與希望的關(guān)系，分別以希望總分、路徑因子、動(dòng)力因子作為因變量，社會(huì)支持的3個(gè)維度作為自變量進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表2。由表2可見(jiàn)，對(duì)希望及其兩個(gè)因子起主要預(yù)測(cè)作用的是社會(huì)支持的主觀支持維度，各標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)都達(dá)到非常顯著的水平(p<0.01)可解釋希望得分變異的8.5%，路徑因子得分的4.9%，動(dòng)力因子得分的8.6%。

(二)中介效應(yīng)檢驗(yàn)

雖然在上面的分析中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持各維度對(duì)希望起顯著預(yù)測(cè)作用的只有主觀社會(huì)支持這一維度，但是相關(guān)研究表明，社會(huì)支持問(wèn)卷是一個(gè)結(jié)構(gòu)效度非常好的量表，客觀社會(huì)支持以及支持的可利用度也應(yīng)該和主觀社會(huì)支持一起看成社會(huì)支持的一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。[28]由此，在以下的分析中，我們?nèi)匀挥蒙鐣?huì)支持總分來(lái)預(yù)測(cè)中職學(xué)生的希望水平，在社會(huì)支持對(duì)希望有顯著的預(yù)測(cè)作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討社會(huì)支持對(duì)希望影響的內(nèi)部機(jī)制如何，結(jié)合對(duì)希望有著顯著影響的兩個(gè)重要變量自尊和自我效能感聯(lián)合考察這幾個(gè)變量對(duì)希望影響的路徑關(guān)系。

表2　社會(huì)支持各維度對(duì)中職學(xué)生希望的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)

1.希望、自尊、自我效能感、社會(huì)支持的積差相關(guān)。從表3可見(jiàn)，希望、自尊、自我效能感、社會(huì)支持等變量之間的相關(guān)都達(dá)到了非常顯著的水平(p<0.01)，其中自尊和希望的相關(guān)達(dá)到0.49，自我效能感和希望的相關(guān)達(dá)到0.64，這和以前的研究者的研究結(jié)果基本相當(dāng)。[29]這一結(jié)果預(yù)示著社會(huì)支持對(duì)自尊、自我效能感以及希望之間可能存在中介作用。

表3　各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)矩陣

2.假設(shè)模型的擬合指標(biāo)。采用Mplus6.0統(tǒng)計(jì)軟件分別對(duì)假設(shè)的模型進(jìn)行擬合，假設(shè)模型1為社會(huì)支持、自尊以及自我效能感共同預(yù)測(cè)希望，沒(méi)有設(shè)置中介變量。假設(shè)模型2(見(jiàn)圖1)為社會(huì)支持預(yù)測(cè)希望，自尊和自我效能感兩個(gè)變量作為中介變量，兩個(gè)模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合指標(biāo)見(jiàn)表4。從表4可見(jiàn)，模型1的擬合效果不太理想，而模型2的各種擬合指標(biāo)都達(dá)到相對(duì)理想的水平，由此，我們認(rèn)為，模型2更加符合真實(shí)的情況。

圖1　尊、自我效能感在社會(huì)支持對(duì)希望預(yù)測(cè) 　的中介作用路徑 注：模型中的數(shù)值均為標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)

3.中介效應(yīng)模型的特定間接效應(yīng)分析。本研究擬采用Bootstrap法對(duì)假設(shè)模型2的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，Bootstrap法是以研究樣本作為抽樣總體，采用放回取樣，從研究樣本中反復(fù)抽取一定數(shù)量的樣本(例如本研究中設(shè)定為抽取1 000次)，通過(guò)平均每次抽樣得到的參數(shù)作為最后的估計(jì)結(jié)果。[30]Bootstrap法不需要分布假設(shè)所以避免了系數(shù)乘積檢驗(yàn)法違反分布假設(shè)的問(wèn)題，而且該方法不依賴?yán)碚摌?biāo)準(zhǔn)誤，所以避免了不同標(biāo)準(zhǔn)誤公式產(chǎn)生結(jié)果不一致的問(wèn)題。[31]模擬研究發(fā)現(xiàn)，與其它的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法相比Bootstrap具有較高的統(tǒng)計(jì)效力[32]，因此，Bootstrap法是目前最理想的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。[33]

表4　2個(gè)假設(shè)模型的擬合指標(biāo)

在圖1的中介效應(yīng)模型中，我們需要對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行分解，通常分解的內(nèi)容有四個(gè)方面：(1)中介效應(yīng)的大?。?2)中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例，即ab/(ab+c’);(3)中介效應(yīng)與直接效應(yīng)之比，ab/c’;(4)分析特定中介效應(yīng)的大小，特定中介效應(yīng)意味著，控制其它中介變量后，該中介變量的作用大小，可以通過(guò)對(duì)不同中介變量效應(yīng)的比較可以確定最重要的中介變量。[34]由此，中介效應(yīng)的分解過(guò)程如下：總的中介效應(yīng)=a1b1+a2b2；中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例=(a1b1+a2b2)/(a1b1+a2b2+c’)；中介效應(yīng)與直接效應(yīng)之比=(a1b1+a2b2)/c’；通過(guò)中介變量自尊(M)的特定中介效應(yīng)=a1b1；通過(guò)中介變量自我效能感(W)的特定中介效應(yīng)=a2b2。由圖1可見(jiàn)，模型中的所有路徑系數(shù)都達(dá)到了非常顯著的水平(p<0.01)。Mplus6.0還給出了中介效應(yīng)模型的特定間接效應(yīng)的估計(jì)值(見(jiàn)表5)。

表5　中介效應(yīng)模型的特定間接效應(yīng)分析

根據(jù)路徑分析效應(yīng)分解的原理，社會(huì)支持到希望的總效應(yīng)等于直接效應(yīng)加間接效應(yīng)，社會(huì)支持對(duì)希望的直接效應(yīng)即社會(huì)支持對(duì)希望的路徑系數(shù)為0.28，總的間接效應(yīng)等于兩個(gè)特定間接效應(yīng)之和0.24。間接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.24/(0.24+0.28)=0.46，即社會(huì)支持作用于中職學(xué)生希望的效應(yīng)有46%是通過(guò)自尊和自我效能感這兩個(gè)變量所起的作用。同時(shí)，我們還可以看到，兩個(gè)中介變量在自變量和因變量之間所起的作用并不一樣，對(duì)兩個(gè)變量作為中介變量的間接效應(yīng)估計(jì)值進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)通過(guò)自我效能感的間接效應(yīng)估計(jì)值顯著的高于自尊的間接效應(yīng)估計(jì)值(p<0.01)。

四、討論

(一)社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用

本研究首先考察了社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果顯示，社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)作用非常的顯著。這和以前多項(xiàng)對(duì)醫(yī)院患者的臨床樣本研究的結(jié)果是一致的，不過(guò)，本研究的研究對(duì)象是普通被試中職學(xué)生群體，所以結(jié)果更具有普遍的意義。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)支持的主觀支持維度對(duì)中職學(xué)生希望及其兩個(gè)因子的回歸系數(shù)都非常的顯著(p<0.01)，而其它兩個(gè)維度對(duì)中職學(xué)生希望的回歸系數(shù)都不顯著。這說(shuō)明，在社會(huì)支持各個(gè)維度中，是主觀支持影響著個(gè)體的希望水平。這個(gè)結(jié)果更符合希望的理論假設(shè)，因?yàn)橄Ｍ嗟氖莻€(gè)體面向目標(biāo)的一種認(rèn)知，所以，當(dāng)個(gè)體在精神和情感上感到自己受到尊重、理解和支持時(shí)，他會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力去追求他已有的目標(biāo)。同時(shí)，當(dāng)個(gè)體在追求目標(biāo)的過(guò)程中受到阻礙之時(shí)，能感受到到自己的被理解和被支持，他也能更好地尋求解決的方案。總之，這種被感知到的現(xiàn)實(shí)即是心理的現(xiàn)實(shí)，而正是這種心理的現(xiàn)實(shí)作為實(shí)際的變量影響人的行為與發(fā)展。本研究給我們的教育工作一些啟示，就是精神上、情感上的鼓勵(lì)和支持比物質(zhì)上的支持重要很多。

(二)社會(huì)支持、自尊、自我效能感以及希望的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持、自尊、自我效能感以及希望幾個(gè)變量之間都有著顯著的正相關(guān)，這和以前多項(xiàng)研究結(jié)果是一致的。表明有著良好社會(huì)支持的中職學(xué)生不僅僅有著更高的希望，而且有更高的自尊和自我效能感。這種關(guān)系同樣存在于自我效能感、自尊以及希望這幾個(gè)積極的心理品質(zhì)之中，因?yàn)楦咦宰鸬膫€(gè)體往往對(duì)自己持肯定的態(tài)度、更加自信和樂(lè)觀，所以他們也有更多快樂(lè)的情緒。[35]更多快樂(lè)的積極情緒也能促使個(gè)體積極地思考諸多行動(dòng)的可能性的過(guò)程，從而拓展個(gè)體的注意、認(rèn)知、行動(dòng)的范圍。同時(shí)，也會(huì)驅(qū)使個(gè)體對(duì)情境作出注意和努力，并激發(fā)個(gè)體探索的認(rèn)知行動(dòng)趨勢(shì),不斷獲取有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。[36]由此，個(gè)體能感受到更高的自我效能感和更高的希望，而具有更高自我效能感和更高希望水平的個(gè)體又能獲得更高的自尊水平。

(三)自尊和自我效能對(duì)社會(huì)支持和希望的中介效應(yīng)

研究發(fā)現(xiàn)，自尊和自我效能感在社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)中有著顯著的中介效應(yīng)，由此，我們可以更好的理解社會(huì)支持和希望的關(guān)系。受到良好社會(huì)支持的個(gè)體(父母的關(guān)心、老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的支持等)，能體會(huì)到更高的自尊水平，更高自尊水平的個(gè)體有著更為積極的自我評(píng)價(jià)，所以他們往往能有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，由此也獲得了更高的希望水平。反過(guò)來(lái)說(shuō)，更高自尊水平的個(gè)體，能更積極的看待他人的支持，也更愿意去接受他人的支持，他們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中，有著良好的人際互動(dòng)，也由此獲得更高的希望水平。有著良好社會(huì)支持的個(gè)體，也能體會(huì)到更高的自我效能感，由此，他們更有信心，相信自己更有能力去完成目標(biāo)，因此，他們能獲得更高的希望水平；有著更高自我效能感的個(gè)體因?yàn)閷?duì)自己所擁有能力的自信，所以能把來(lái)自他人的支持看成是一種激勵(lì)的正能量，這種正能量也能促使他們對(duì)未來(lái)更有希望。

研究還發(fā)現(xiàn)，自我效能感比自尊有著更為顯著的中介效應(yīng)，因?yàn)樽晕倚芨泻拖Ｍ粯佣际呛湍繕?biāo)相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知品質(zhì)，由此，自我效能感和希望有著更為密切的關(guān)系，但是，這兩者之間又有區(qū)別。自我效能感是基于特定的情境下的目標(biāo)評(píng)估；希望同樣強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，但是更多是持久的、跨情境的目標(biāo)導(dǎo)向的認(rèn)知思維。自我效能感更多的是強(qiáng)調(diào)某一特定情境下是否有能力完成某一任務(wù)的評(píng)估，而希望的路徑思維和動(dòng)力思維是對(duì)完成目標(biāo)任務(wù)序列的整體認(rèn)知；自我效能感更多的是回答“我能不能”的問(wèn)題，而希望更多的是回答“我的意愿是什么”的問(wèn)題。

綜上所述，本文可以得出兩個(gè)結(jié)論：(1)社會(huì)支持的主觀支持維度對(duì)中職學(xué)生的希望有著顯著的正向預(yù)測(cè)作用；(2)自尊和自我效能感在社會(huì)支持對(duì)希望的預(yù)測(cè)關(guān)系起著非常顯著的中介效應(yīng)，而自我效能感是相對(duì)更重要的中介變量。

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