楊潮喜

摘要：本文以東莞市電子科技學(xué)校引企入校，深度開(kāi)展校企合作，構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能并重”的人才培養(yǎng)體系為例，探索現(xiàn)代學(xué)徒制中的五個(gè)對(duì)接，不斷創(chuàng)新各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，為其他學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0027-04

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的政策理論與內(nèi)涵

2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并確定了具體的任務(wù)措施，其中提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。教職成[2014]9號(hào)文《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》也明確了現(xiàn)代學(xué)徒制的工作內(nèi)涵，其主要內(nèi)容包括：積極推進(jìn)招生與招工一體化；深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革；加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)；形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)徒制與職業(yè)學(xué)校相結(jié)合的產(chǎn)物。目的是提高技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性，要求企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

其中，企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，校企實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合要做六個(gè)參與：

（1）企業(yè)參與招收學(xué)生，或者在組建“校企合作專(zhuān)班”時(shí)企業(yè)要參與面試挑選學(xué)生，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化；（2）企業(yè)參與研制人才培養(yǎng)方案，編制課程體系；（3）企業(yè)參與開(kāi)發(fā)崗位課程內(nèi)容，可以是校本教材，或者是數(shù)字化教學(xué)資源（如微課、網(wǎng)絡(luò)課程、可視化教學(xué)資源等）；（4）企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生，最好采用師傅帶徒弟的方式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提升崗位專(zhuān)項(xiàng)技能水平；（5）企業(yè)參與考核評(píng)價(jià)學(xué)生。包括技能訓(xùn)練過(guò)程考核、實(shí)習(xí)過(guò)程考核、行業(yè)或職業(yè)資格認(rèn)證考核、就業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。（6）企業(yè)參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)安排。

校企深度融合能做到以上的“六個(gè)參與”，就能有效實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新培養(yǎng)技能人才。

二、東莞市電子科技學(xué)校踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐

2007年7月，東莞市電子科技學(xué)校（原塘廈理工學(xué)校）通過(guò)投標(biāo)，成為聯(lián)想華南區(qū)唯一一所合作院校，也是聯(lián)想全國(guó)唯一一所中職學(xué)校合作院校（其他8所為大專(zhuān)本科院校）。合作采用“崗位定向，專(zhuān)班培養(yǎng)”模式為聯(lián)想培養(yǎng)LCSE初級(jí)工程師，學(xué)校與聯(lián)想公司按照崗位需求，共同制定培養(yǎng)方案和課程體系，由企業(yè)根據(jù)崗位需求挑選最合適的學(xué)生，組成專(zhuān)班，雙方共建實(shí)訓(xùn)室、共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)企業(yè)認(rèn)證后，按照確定的崗位開(kāi)展實(shí)習(xí)，安排就業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏。該模式的內(nèi)涵可以總結(jié)為：以企業(yè)崗位選人，以企業(yè)要求育人，以企業(yè)方法教人，以職業(yè)發(fā)展留人。這與現(xiàn)代學(xué)徒制的要求不謀而合，下面結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，闡述我校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的探索與實(shí)踐：

1.以服務(wù)企業(yè)為理想，校企簽定合作協(xié)議，實(shí)施校企雙主體育人模式

現(xiàn)代學(xué)徒制就要通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合、共同培養(yǎng)，打造校企發(fā)展命運(yùn)共同體，實(shí)施校企雙主體辦學(xué)體制。

我校在聯(lián)想專(zhuān)班成功實(shí)施“崗位定向、專(zhuān)班培養(yǎng)”模式后，為更好地踐行服務(wù)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)的職教理想。學(xué)校不斷成功挖掘企業(yè)的欲望，又先后贏得用友軟件、立信會(huì)計(jì)事務(wù)所、日本電產(chǎn)、廣東天新軟件、都市麗人、臺(tái)灣精英科技、思科網(wǎng)絡(luò)等大企業(yè)的認(rèn)同，校企簽定“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議。目前，學(xué)?！坝唵问叫Ｆ蠛献黜?xiàng)目”已達(dá)14家，分別是：

電子專(zhuān)業(yè)部：雷曼SMT專(zhuān)班、精英維修專(zhuān)班、精成SMT專(zhuān)班、快意電梯專(zhuān)班；計(jì) 算 機(jī)部：聯(lián)想專(zhuān)班、小豬班納專(zhuān)班、思科網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)班、華為網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)班；財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)部：立信會(huì)計(jì)事務(wù)所專(zhuān)班、用友軟件專(zhuān)班、金蝶軟件專(zhuān)班、天新ERP專(zhuān)班。文化藝術(shù)部：海霖動(dòng)畫(huà)專(zhuān)班、雄鷹影視專(zhuān)班。

其中，屬于電子信息產(chǎn)業(yè)“硬件生產(chǎn)”的有：雷曼SMT專(zhuān)班、精成SMT專(zhuān)班；屬于電子信息產(chǎn)業(yè)“設(shè)備維護(hù)”的有：精英維修專(zhuān)班、聯(lián)想專(zhuān)班、思科網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)班、華為網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)班；屬于電子信息產(chǎn)業(yè)“軟件應(yīng)用”的有：用友軟件專(zhuān)班、金蝶軟件專(zhuān)班、天新ERP專(zhuān)班。屬于電子信息產(chǎn)業(yè)“設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)”的有海霖動(dòng)畫(huà)專(zhuān)班、雄鷹影視專(zhuān)班。學(xué)校通過(guò)科學(xué)布局，在校企合作對(duì)象上合理規(guī)劃，使合作項(xiàng)目涵蓋了電子信息產(chǎn)業(yè)的硬件生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)、軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)，為電子信息產(chǎn)業(yè)鏈提供全方位的人才保障，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。

校企深度融合，實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為保證校企合作的正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校為每個(gè)校企合作專(zhuān)班配備了一名項(xiàng)目經(jīng)理，由項(xiàng)目經(jīng)理選擇合適的一線教師組建核心團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)人員一道挑選學(xué)生組建專(zhuān)班，設(shè)置課程體系，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容和教材，和班主任一起負(fù)責(zé)專(zhuān)班學(xué)生管理（晨練、晨會(huì)、日常行為、宿舍管理等），負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，負(fù)責(zé)相應(yīng)校企合作的所有事務(wù)性工作和拓展工作，使校企合作和專(zhuān)班的教育教學(xué)工作做得更加細(xì)致、到位。校企雙主體聯(lián)合辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制科學(xué)合理，有效實(shí)施校企雙主體育人模式。

2.以企業(yè)崗位選人，校企共建專(zhuān)班，實(shí)現(xiàn)招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)

招生與招工一體化是開(kāi)展學(xué)徒制試點(diǎn)的基礎(chǔ)。我校充分利用校企合作平臺(tái)，由企業(yè)人士參與共同選拔學(xué)生，組建“校企專(zhuān)班”。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間通過(guò)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，確立了學(xué)生又是企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，規(guī)定學(xué)生通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)成為“準(zhǔn)職業(yè)人”，學(xué)習(xí)期滿考核合格的要按照合同要求進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。如我?！奥?lián)想專(zhuān)班”的學(xué)生入學(xué)前就要經(jīng)過(guò)聯(lián)想工程師的特殊心理測(cè)試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)考核，整個(gè)選拔過(guò)程較為苛刻，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，經(jīng)過(guò)面試后方可成為聯(lián)想維修工程師的學(xué)徒，進(jìn)入“聯(lián)想專(zhuān)班”學(xué)習(xí)。學(xué)校其他專(zhuān)班也是通過(guò)企業(yè)宣講、學(xué)生報(bào)名、企業(yè)面試等程序選拔學(xué)生，相應(yīng)推行這種招生招工一體化的選拔機(jī)制，使學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)班即進(jìn)入企業(yè)，為學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)鋪就了“陽(yáng)光”之路。

3.以企業(yè)要求育人，校企共同研討培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企雙方實(shí)施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才，共同研制人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程和教材等。

我校堅(jiān)持以企業(yè)要求育人，而企業(yè)需要是既能干又肯干的技能人才，要求學(xué)生不單要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。教職成廳[2012]5號(hào)文中也明確了中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格分為：職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能兩部分。所以，在課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上一定要做到職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能并重，才能更好的對(duì)接企業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我校各專(zhuān)業(yè)充分開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，調(diào)查分析各專(zhuān)業(yè)人才需求，歸納對(duì)接職業(yè)崗位和工作任務(wù)，基于工作過(guò)程進(jìn)行能力要求分析，最后進(jìn)行課程對(duì)接，科學(xué)編制課程體系。在實(shí)施過(guò)程中，不斷依托企業(yè)資源，開(kāi)發(fā)課程與教材，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

如電子專(zhuān)業(yè)借助兩家大型企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校的有利局面，堅(jiān)持實(shí)施“學(xué)校+企業(yè)”雙主體培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“以能力為主線” 的模塊化、雙證書(shū)制課程體系（如下表）。學(xué)校負(fù)責(zé)的能力模塊有：職業(yè)素養(yǎng)及基礎(chǔ)應(yīng)用能力、崗位核心應(yīng)用能力等；企業(yè)負(fù)責(zé)的能力模塊有：崗位專(zhuān)項(xiàng)能力模塊和專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊。各模塊規(guī)劃有相應(yīng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為人才培養(yǎng)提供課程資源保障。

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了“課證融合，定單培養(yǎng)” 的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系和“教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體”的實(shí)踐教學(xué)體系（如下表），實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“零距離” ，教學(xué)與崗位的“零對(duì)接”。

為了有效實(shí)施課程體系，開(kāi)展“職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能并重”的人才培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)校企合作，大力開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程和行業(yè)實(shí)踐性課程。2008年底，我校就與有大型企業(yè)培訓(xùn)背景的北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢(xún)公司合作，分析了中職生心理發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、參考企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、組織校企優(yōu)秀師資，并結(jié)合自身特性，科學(xué)歸納出中職生職業(yè)發(fā)展必備的諸如團(tuán)隊(duì)合作、高效溝通、服務(wù)精神等12種職業(yè)素養(yǎng)核心能力，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容稱(chēng)為“職業(yè)素養(yǎng)課程”，開(kāi)發(fā)出教材《職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練一體化課程》（已由高等教育出版社全國(guó)出版推廣）及相關(guān)配套課件，建立起突出職業(yè)品質(zhì)和素質(zhì)培養(yǎng)的相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將12種能力的教學(xué)和訓(xùn)練分學(xué)年安排在正常課程體系中，實(shí)施有效的職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐。

在專(zhuān)業(yè)技能課程建設(shè)上，學(xué)校依托合作企業(yè)，按照實(shí)崗的操作要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)大力開(kāi)展行業(yè)實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)企業(yè)提供內(nèi)部核心課程、校企共同開(kāi)發(fā)課程、校本開(kāi)發(fā)課程等方式加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。近三年學(xué)校教師主編、參編的教材達(dá)到50多本。

4.以企業(yè)方法教人，引企入校，師徒結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程

現(xiàn)代學(xué)徒制要求合作企業(yè)通過(guò)師傅帶徒弟形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)師傅帶徒弟的教學(xué)模式，積極引企入校，聘請(qǐng)企業(yè)師傅為專(zhuān)班專(zhuān)職講師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程。如電子專(zhuān)業(yè)將雷曼電子公司價(jià)值3000千萬(wàn)的生產(chǎn)線引入實(shí)訓(xùn)中心一樓，將學(xué)生的課堂教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練全部放在實(shí)訓(xùn)車(chē)間，學(xué)生進(jìn)行分組頂崗輪訓(xùn)，每組指定企業(yè)師傅按照SMT貼片的操作流程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)授課，實(shí)現(xiàn)實(shí)崗育人，提升了校企培養(yǎng)質(zhì)量。臺(tái)灣上市公司精英科技也將華南、華中、華東的價(jià)值400萬(wàn)的設(shè)備進(jìn)駐我校實(shí)訓(xùn)中心五樓，創(chuàng)建電腦芯片主板維修中心，采用師徒結(jié)對(duì)方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)主板維修教做一體化教學(xué)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)引進(jìn)海霖動(dòng)畫(huà)公司設(shè)計(jì)部、雄鷹影視公司；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)立信會(huì)計(jì)事務(wù)所等，分別以專(zhuān)家工作室的形式進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，開(kāi)展技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

5.以職業(yè)發(fā)展留人，校企聯(lián)合認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生既要拿到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，又要考取國(guó)家或者企業(yè)承認(rèn)的職業(yè)資格證書(shū)，特別是企業(yè)認(rèn)可承認(rèn)的職業(yè)資格證書(shū)更為重要。自從我校聯(lián)想、思科、用友等專(zhuān)班推行企業(yè)認(rèn)證以來(lái)，聯(lián)想專(zhuān)班每年的LCSE工程師認(rèn)證率都在98%以上，學(xué)生全部由聯(lián)想安排到華南區(qū)200多間服務(wù)站定崗對(duì)口實(shí)習(xí)就業(yè)。用友專(zhuān)班學(xué)生參加全國(guó)信息工程師ERP供應(yīng)鏈應(yīng)用認(rèn)證考試，連續(xù)三屆通過(guò)率都在百分之百。會(huì)計(jì)事務(wù)所專(zhuān)班推行行業(yè)認(rèn)證，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；SMT專(zhuān)班、主板維修專(zhuān)班、天新專(zhuān)班等推行校企聯(lián)合認(rèn)證。專(zhuān)班學(xué)生全部接受職業(yè)資格鑒定，持證上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生提供就業(yè)、職業(yè)發(fā)展提供能力保障。

三、東莞市電子科技學(xué)校踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的成效

1.畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高水平就業(yè)

在新的教育理念指引下，學(xué)校通過(guò)探索實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，逐漸走出特色，培養(yǎng)的學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更練就了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，踐行企業(yè)規(guī)范操守，深受用人單位歡迎，就業(yè)率達(dá)99%，特別是校企合作專(zhuān)班學(xué)生對(duì)口就業(yè)率高達(dá)90%以上。在我校與地方人力資源局舉辦的人才招聘會(huì)上，學(xué)?！癝MT專(zhuān)班”和“精英維修專(zhuān)班”畢業(yè)生更是被精英、精成、技嘉三大主板生產(chǎn)企業(yè)預(yù)訂一空，實(shí)現(xiàn)了高平臺(tái)就業(yè)。另一方面，學(xué)生競(jìng)賽成果斐然，據(jù)統(tǒng)計(jì)2008至2014年我校師生共奪得省市420多個(gè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，特別是2013年我校電子部3名學(xué)生榮膺全國(guó)計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)大賽一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)市中職學(xué)校國(guó)賽一等獎(jiǎng)零的突破，為我校贏得省教育廳頒發(fā)的技能競(jìng)賽“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2014年我校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)部“用友軟件專(zhuān)班”的學(xué)生獲得“企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)”全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)，2015年第二次榮膺全國(guó)計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)大賽一等獎(jiǎng)，充分檢驗(yàn)了我校實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的成效。隨著我校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平不斷提升，大批德技雙馨的畢業(yè)生不斷走向社會(huì)，成長(zhǎng)為企業(yè)的中堅(jiān)力量，為東莞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了源源不斷的人力資源。

2.教師教育教學(xué)水平大幅躍升

隨著校企合作深入、大量企業(yè)元素的融入、師資企業(yè)培訓(xùn)的深化，教師的教育觀念也帶有鮮明的時(shí)代性和企業(yè)性，教師的職業(yè)倦怠得到緩解，成就感極大提升。目前，我校開(kāi)展與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)省市級(jí)立項(xiàng)課題達(dá)15項(xiàng)，職業(yè)素養(yǎng)講師團(tuán)隊(duì)中有7名已考取國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)師資格，各類(lèi)教學(xué)比賽共獲省級(jí)二等獎(jiǎng)以上25個(gè)，2012年我校職業(yè)素養(yǎng)教師陽(yáng)海華、黃瑩雙雙獲全國(guó)中職“職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)”教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，享譽(yù)全國(guó)；職業(yè)素養(yǎng)講師還廣泛參與并成為學(xué)?！懊嘀魅喂ぷ魇摇薄ⅰ靶睦碜稍?xún)室”、班主任隊(duì)伍的核心力量。此外，學(xué)校還針對(duì)立德電子、日本電產(chǎn)等十幾家大型企業(yè)員工開(kāi)展素養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)工作，開(kāi)始反哺企業(yè)，為企業(yè)留人解困。

3.校企合作走向深度融合

學(xué)校因?yàn)橄冗M(jìn)的教育理念，創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，整體辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，吸引了如聯(lián)想、思科、精成等國(guó)內(nèi)外名企進(jìn)駐，規(guī)模從聯(lián)想1家拓展到目前14家，諸多企業(yè)在我校設(shè)立如必富、首利、精成等獎(jiǎng)學(xué)金，吸引更多學(xué)子就讀，產(chǎn)教融合、校企合作不斷走向深入。特別是我校學(xué)生與東莞海霖動(dòng)畫(huà)公司聯(lián)袂打造的大型東莞本土原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)片《吉祥寶寶》于2014年10月在央視開(kāi)播，這是學(xué)校服務(wù)東莞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、深化校企深度融合結(jié)出的碩果。此校企合作成果代表廣東省參加2015年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)技能創(chuàng)新成果交流大賽，并榮獲優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，為廣東省中職學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

4.示范輻射作用明顯

學(xué)校通過(guò)改革創(chuàng)新，在校企合作育人、海外聯(lián)合辦學(xué)方面取得了突出成績(jī)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)模和效益雙發(fā)展，連續(xù)十五年蟬聯(lián)市教學(xué)質(zhì)量評(píng)比一等獎(jiǎng)，2013年學(xué)校高分過(guò)關(guān)省示范校評(píng)估，2014年通過(guò)全國(guó)首批教學(xué)合格評(píng)估，招生從2011年2835名發(fā)展到2014年近6000人。學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)還與新西蘭聯(lián)合理工學(xué)院達(dá)成辦學(xué)協(xié)議，創(chuàng)立雅思專(zhuān)班，為中職生出國(guó)留學(xué)和就業(yè)圓夢(mèng)。學(xué)校的辦學(xué)模式也得到主流媒體高度評(píng)價(jià)，包括《中國(guó)教育報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、《東莞日?qǐng)?bào)》、人民網(wǎng)、東莞陽(yáng)光網(wǎng)等主流媒體都對(duì)我校的辦學(xué)特色和創(chuàng)舉進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道，其中我校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)課程被東莞市教育局在全市14所中等職業(yè)學(xué)校全面推廣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在全國(guó)、全省職教年會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。近五年來(lái)到校參觀交流的學(xué)校、教育單位超過(guò)200家，地域涵蓋長(zhǎng)沙、武漢、成都、鄭州、廣州、順德等地。 2012年6月，我校肖勝陽(yáng)校長(zhǎng)分別向教育部魯昕副部長(zhǎng)、職成司葛道凱司長(zhǎng)等教育部領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我校改革發(fā)展情況，魯昕副部長(zhǎng)寄語(yǔ)我校堅(jiān)持職業(yè)教育改革，創(chuàng)出廣東特色。

四、努力方向

（1）拓寬視野，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革向規(guī)范化、高水準(zhǔn)邁進(jìn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制雖然已經(jīng)在我校全面推行和實(shí)踐，但仍處在探索、改進(jìn)和完善階段，由于各專(zhuān)業(yè)校企深度融合的程度不同，推行的效果也不盡相同，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，力爭(zhēng)完善現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制。

（2）調(diào)動(dòng)多方資源，提高政校行企參與度形成辦學(xué)合力，在成功實(shí)施“校中廠”模式后，開(kāi)展利用企業(yè)資源，嘗試實(shí)施“廠中?！庇四Ｊ?，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，僅靠校企的資源、合作取得的成效有限，要充分調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)力量參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)政府的政策和資金扶持、行業(yè)協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、企業(yè)的積極參與、社會(huì)的大力支持多方合力方能取得突出成效，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小軍等.工學(xué)結(jié)合：高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2007（1）.

[2]程江平.高職學(xué)院校企聯(lián)合辦學(xué)模式的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（19）.

[3]陳俊峰.學(xué)徒制影響下的學(xué)院制——英國(guó)大學(xué)新聞教育研究[M].華中師大出版社，2014.

[4]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘，2013（2） .

[5]中國(guó)政府網(wǎng).教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)[EB/OL] .2014-09-05.

[6]中國(guó)政府網(wǎng).國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL].2014-02-26.

[7]李菁瑩.現(xiàn)代學(xué)徒制“新余試點(diǎn)” 看上去很美[N].中國(guó)青年報(bào)，2011-08-29.

責(zé)任編輯朱守鋰