李甲山

【摘要】通過重要的時間線索的講述，把握歷史事件的起因、經(jīng)過和結果。合理的利用時間線索串聯(lián)課堂完成教學目標。

【關鍵詞】歷史教學 時間線索 合理利用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0072-02

時間線索即時間的連續(xù)性和規(guī)律性，是通過眾多的按時間先后順序發(fā)生的歷史現(xiàn)象和歷史事件體現(xiàn)出來的。因此按照歷史現(xiàn)象和歷史事件的時間順序來認識、考察人類社會的歷史，是歷史教學一貫遵循的規(guī)律。傳統(tǒng)史學注重時間線索，通過時間線索讓歷史成為一個體系，但過分注重時間，缺少思考使得史學變成單純知識的學習，死記硬背加重了學生負擔。新課改背景下，歷史教學更加注重思考。因此歷史教材按照專題模塊的形式編寫， 可是歷史史實展現(xiàn)不充分，史學理論性較強，給學生理解增加了難度，在實際教學中，遇到很多困難。比如，在歷史必修一第9課《資本主義制度在歐洲大陸的擴展》的教學中，就遇到這樣的情況：學生對近代資本主義發(fā)展的歷史史實掌握不充分，讓他們?nèi)ヌ剿髻Y本主義制度在不同國家的建立，他們?nèi)菀谆煜煌瑖艺沃贫鹊脑蚝吞攸c，把相關的知識點混亂搭配，造成思想上的混亂和認識上的偏差。由此筆者認為，這個時候我們應該借鑒傳統(tǒng)教學的基本方法，合理利用歷史時間線索讓課堂變得更有體系，更容易理解。

一、巧用時間線索引入

在講到德意志君主立憲制確立時，課本直接引入“19世紀中期的德國，仍然處于四分五裂的狀態(tài)，大大小小的幾十個邦國，各自為政，嚴重的阻礙了資本主義的發(fā)展?！边@里的19世紀中期就是一個重要的時間線索。同時筆者認為老師有必要再給出以下幾個重要時間線索從而形成比較，引發(fā)學生的思考。

1.資本主義的萌芽及發(fā)展。14、15世紀到16世紀末的歐洲，在經(jīng)濟領域，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟有了進一步發(fā)展，在地中海沿岸和西北歐的一些地區(qū)，產(chǎn)生了資本主義萌芽，自給自足的自然經(jīng)濟解體；在國際關系方面，西班牙、葡萄牙等國殖民主義者，開辟新航路，侵占掠奪殖民地，成為歐洲資本原始積累的重要手段；在思想文化領域里，新興資產(chǎn)階級掀起文藝復興和宗教改革，沖破天主教會神權的桎梏，資本主義文化和意識形態(tài)開始形成；在階級關系上，一方面是農(nóng)民階級的反封建斗爭更加高漲，另一方面是新興資產(chǎn)階級要求取得政權，16世紀后期發(fā)生了世界歷史上第一次成功的資產(chǎn)階級革命——尼德蘭革命。通過這一時間和19世紀中期之間的差距，引發(fā)學生關于英國、美國、法國這些資本主義國家，資本主義發(fā)展先后的思考。從而去探索德國發(fā)展相對遲緩的根源。

2.在神圣羅馬帝國（Holy Roman Empire）時期，帝國版圖由超過300個大大小小的獨立邦國組成，帝國整體事務則由邦中最強大的奧地利掌控，奧地利國王弗朗茨兼任帝國皇帝，稱弗朗茨二世。1805年8月9日，奧地利、英國、沙俄、那不勒斯和瑞典結成第三次反法同盟，向拿破侖宣戰(zhàn)，最后反法同盟大敗收場。戰(zhàn)敗使奧地利在帝國中威望掃地，伴隨著弗朗茨二世于1806年8月6日退位，各邦宣布解散，神圣羅馬帝國滅亡。通過這一時間線索我們基本清楚德意志地區(qū)的由來。

以上幾個簡要的時間線索，使學生對德意志由來，以及德意志此時發(fā)展的基本概況有了初步認知。當然在具體操作過程中這些不能引入過多，僅僅作為一個基本線索幫助學生理解。如果引入過多容易喧賓奪主，讓知識顯得繁雜。

二、利用時間推進課程

在講述完背景知識后，我們可以利用時間線索去推進課程。本課可以從以下幾個時間線索逐步推進。

俾斯麥推動德意志統(tǒng)一。進入19世紀后，德意志各地的資本主義逐步發(fā)展。1815年起，德意志人民要求實現(xiàn)國家統(tǒng)一的斗爭不斷高漲。1848年，德意志各地爆發(fā)三月革命，但遭到鎮(zhèn)壓。O.von俾斯麥出任普魯士首相后，以統(tǒng)一為名限制自由，調(diào)和君權與資產(chǎn)階級間的矛盾，利用普魯士的經(jīng)濟優(yōu)勢，于1864年擊敗丹麥，1866年擊敗奧地利，成立北德意志聯(lián)邦。1870～1871年在普法戰(zhàn)爭中擊敗法國，兼并南德諸邦。勝利帶來了民心的擁戴和國際上的尊重，加上政治家的高超手法，使各邦國邁向統(tǒng)一變得水到渠成。最終，通過普奧戰(zhàn)爭這樣的直接對話，普魯士成功地排斥奧地利，于1871年建立起了沒有奧地利的，政治行政均獨立統(tǒng)一的德意志。自此，普奧兩強，或確切地說是德奧兩國之間的沖突暫且得到了緩解。這樣幾個明顯的時間線索，讓學生能明顯的感覺到，德國的統(tǒng)一并不是德國資產(chǎn)階級領導下，通過資產(chǎn)階級民主革命完成的，而是普魯士領導下的王朝戰(zhàn)爭實現(xiàn)了德國的統(tǒng)一。同時提出，德國應該選擇怎樣的一種政治體制呢？由此很自然的想到了君主立憲制。

三、歷史線索幫助我們總結

歷史的總結就是經(jīng)驗和教訓，通過時間線索的關聯(lián)我們很輕易的找到了這方面的內(nèi)容。比如德意志君主立憲制確立的作用和影響方面我們可以通過時間線索得出結論。

1.1871年德意志帝國憲法確立了德國君主立憲制。1898年德國強行租借中國膠州灣。1900八國聯(lián)軍侵華德國參與其中。這一系列說明德國在確立資本主義制度后，躋身資本主義強國行列。說明德國君主立憲政體的確立推動了德國資本主義的迅速發(fā)展。這一連串的時間線索呈現(xiàn)出德國從資本主義制度確立到迅速發(fā)展的全過程。

2.同樣，1914年爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)，德國作為策源地。而第一次世界大戰(zhàn)實質是殖民地瓜分不均引發(fā)的戰(zhàn)爭。德國發(fā)動戰(zhàn)爭的目的獲得更多殖民地。1939年德國再次發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)。德國為什么會兩次發(fā)動世界戰(zhàn)爭呢?；仡^看1871年德意志帝國憲法我們找到了部分答案。在走向資本主義的道路上德國保留了很大的封建殘余，保留了普魯士的軍國主義和專制主義。時間的合理利用輕易的讓我們完成了關于德國君主立憲制確立的作用和影響總結。

通過時間線索合理的組織教學的引入、推進和總結。讓知識成為一個學生進行探索研究的體系。這個體系為學生進行更為深刻的探索打下了基礎。這是筆者對于新課程下時間線索的利用的一點看法，希望對歷史教學起到一點幫助。