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關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合思考

2016-01-28 12:32:29王曉艷
新課程·中學(xué) 2015年12期
關(guān)鍵詞:結(jié)合寫(xiě)作閱讀

王曉艷

摘 要:在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀理解和寫(xiě)作是兩個(gè)不同的教學(xué)方面,英語(yǔ)寫(xiě)作能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作又過(guò)于困難。當(dāng)前,在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣,甚至?xí)驗(yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作過(guò)于困難而產(chǎn)生恐懼心理。主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了分析和研究,希望通過(guò)兩者的結(jié)合,為初中英語(yǔ)教學(xué)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞:初中;英語(yǔ)教學(xué);閱讀;寫(xiě)作;結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀和寫(xiě)作既是互相分開(kāi)的兩個(gè)教學(xué)板塊,同時(shí)二者之間也存在很大的聯(lián)系,不可分割,只有將二者完美地結(jié)合在一起,才能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)寫(xiě)作一直是一大難題。下面將通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系分析來(lái)總結(jié)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作之間相結(jié)合的措施,為初中英語(yǔ)教育提供有益建議。

一、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

早在20世紀(jì)六七十年代,語(yǔ)言學(xué)家們就對(duì)閱讀和寫(xiě)作之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行過(guò)分析和研究。閱讀和寫(xiě)作這兩項(xiàng)技能通過(guò)語(yǔ)言產(chǎn)生互動(dòng),最終達(dá)到作者與讀者之間的互動(dòng)。初中生的閱讀量并沒(méi)有達(dá)到足夠標(biāo)準(zhǔn),閱讀能力難以提升,因此在頭腦中的知識(shí)也就難以得到充實(shí),在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中,很難將內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)和豐富。同時(shí),由于閱讀基礎(chǔ)差,學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和其他方面掌握得都不夠完整,很難在寫(xiě)作過(guò)程中按照教師的要求寫(xiě)出一篇完整的作文。對(duì)此,教師有必要向?qū)W生講解閱讀與寫(xiě)作二者之間的關(guān)系。通過(guò)大量的閱讀文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和頭腦中的大量詞匯,以便于在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。閱讀的過(guò)程是向人的大腦輸送知識(shí)的過(guò)程,而寫(xiě)作則是將大腦中的知識(shí)輸送出來(lái),二者之間相互完善。教師需要督促學(xué)生盡量多閱讀文章,同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí),保證閱讀和寫(xiě)作能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的措施

1.強(qiáng)化閱讀的系統(tǒng)性教學(xué)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生首先進(jìn)行閱讀文章的大致內(nèi)容介紹,提供相關(guān)的背景資料,并讓學(xué)生在課前對(duì)閱讀中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí),以便于在課堂中盡早地熟悉文章。對(duì)此,教師可以在課堂中采取情境教學(xué)的方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中能始終保持良好的心態(tài),提升閱讀的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以利用圖片等形式呈現(xiàn)出一些新的詞匯,或者將閱讀以短片形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章。只有讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀,他們的思維才能得到真正拓展,有助于學(xué)生對(duì)文章的正確理解和應(yīng)用。此外,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用閱讀基本方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先對(duì)文章進(jìn)行大概略讀,了解文章中的大概內(nèi)容和含義。然后在快速閱讀中掌握好文章的整體結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)等。接下來(lái)通過(guò)精讀的方式把握住文章中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容,并理解文章的真正含義。在閱讀教學(xué)中,教師也可以讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀的方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行記憶,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間相互促進(jìn)教學(xué)

閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本復(fù)述指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)的方式來(lái)概括出文章的大概意思,并找到文中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí),應(yīng)對(duì)文中的重點(diǎn)句型和詞語(yǔ)有所掌握,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的改寫(xiě)。在改寫(xiě)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量不要脫離閱讀范本,通過(guò)自己的回憶來(lái)寫(xiě)出剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。此外,教師可以在學(xué)生的閱讀量得到一定的提升后,指導(dǎo)他們進(jìn)行文章的仿寫(xiě),模仿閱讀范本中的文章結(jié)構(gòu)和體裁等來(lái)寫(xiě)出屬于自己的文章,在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí),掌握基本的信息,并獲取寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn),這對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和推理能力養(yǎng)成有著重要的作用,同時(shí)也能使學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程中能更加有見(jiàn)解、有思想,不再畏懼英語(yǔ)寫(xiě)作。此外,閱讀材料有著廣泛性,信息量比較大,在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇閱讀的內(nèi)容。在對(duì)文章的閱讀過(guò)程中,不僅能拓展學(xué)生的視野,還能在潛移默化中提升學(xué)生的詞匯量以及寫(xiě)作表現(xiàn)手法,真正促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。而通過(guò)寫(xiě)作學(xué)生的閱讀能力也將得到進(jìn)一步提升,二者相互促進(jìn),對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體水平提升起到了重要作用。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用英文材料,重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積累,并重視閱讀與寫(xiě)作之間的結(jié)合。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上提升寫(xiě)作水平,在寫(xiě)作練習(xí)中提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力,二者相互融合,以真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]薛玉坤.試析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):初中版中旬,2013,04(11):74-78.

[2]于菲.論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):初中版中旬,2013,07(11):56-59.

編輯 韓 曉

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