朱湘華

摘 要：厭學(xué)是中小學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象，也是中小學(xué)教師感到棘手的問(wèn)題，它嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級(jí)的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)查研究表明，厭學(xué)情緒目前在青少年學(xué)生中十分嚴(yán)重，在農(nóng)村普通中學(xué)更普遍。因此，尋找改變這部分學(xué)生的有效途徑與方法，研究有針對(duì)性的對(duì)策，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；農(nóng)村中學(xué)生；厭學(xué)原因；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、現(xiàn)象

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多中學(xué)生厭學(xué)情緒明顯，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目的不明確，聽(tīng)課不專(zhuān)心，無(wú)法認(rèn)真完成作業(yè)，時(shí)常怕考試，甚至在行為上與老師和家長(zhǎng)對(duì)著干，冷漠對(duì)待老師的要求和家長(zhǎng)的希望，消極應(yīng)付老師，應(yīng)付家長(zhǎng)。

二、成因

從學(xué)生角度來(lái)看，原因主要有以下幾種：有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，努力之后成績(jī)?nèi)匀徊荒芴岣?，?dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏信心，進(jìn)而厭學(xué)；部分學(xué)生主要是為了家長(zhǎng)為老師而學(xué)，是迫于壓力不得不學(xué)，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)情緒較重；還有部分學(xué)生因?yàn)槿狈Τ删透?，認(rèn)為自己的能力很差，無(wú)法完成學(xué)習(xí)要求，產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，需借助外力促其學(xué)習(xí)；另外，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使部分學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

三、矯正措施

1.幫助學(xué)生確定合理的目標(biāo)

幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理穩(wěn)妥有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，從局部目標(biāo)到整體目標(biāo)一步步地前進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地品嘗學(xué)習(xí)的成功，建立學(xué)習(xí)信心，建立人生的信心。改變單一的目標(biāo)要求，不再用傳統(tǒng)的考分評(píng)價(jià)，給學(xué)生制定個(gè)性化的目標(biāo)，進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，使每個(gè)人的參照對(duì)象是他自己，以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，淡化橫向的學(xué)生之間的比較，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，使學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)好新課標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過(guò)程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”。在課堂教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題呈現(xiàn)階梯式，由淺入深，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，堅(jiān)持進(jìn)行分層教學(xué)與小組活動(dòng)。

3.擴(kuò)大賞識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的喜悅感與成就感

“人性中最深刻的稟性就是被賞識(shí)的渴望。”賞識(shí)是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動(dòng)力。事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自認(rèn)為經(jīng)常受到冷落，心理上越來(lái)越自卑，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此在每一項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)中，鼓勵(lì)每一個(gè)有特長(zhǎng)的學(xué)生積極參與，讓不同的學(xué)生在不同的領(lǐng)域都能獲得認(rèn)同感與喜悅感，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹(shù)立自新上進(jìn)的信心。

4.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有安全感的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。在集體生活中，培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校中建立良好的人際關(guān)系。使每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到學(xué)校生活的愉快，可以充分利用各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，如郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)實(shí)踐等，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

5.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長(zhǎng)學(xué)校

學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、訂家教周刊等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，定期交流，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)和咨詢(xún)。

厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的，每一種厭學(xué)情緒的出現(xiàn)也并非偶然。教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效地解決問(wèn)題。用尊重與愛(ài)護(hù)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)層次的學(xué)生，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

編輯 韓 曉