王亞東

摘要：抽樣調(diào)查是按照隨機(jī)原則，從總體中抽出部分單位組成樣本，通過對樣本資料的調(diào)查來推斷總體數(shù)值的一種調(diào)查組織方式。“抽樣調(diào)查”這部分內(nèi)容文字精練，脈絡(luò)清晰，具有條理性，符合學(xué)生的認(rèn)知條件，起到了引領(lǐng)全章，承上啟下的作用。大部分中職生對理論學(xué)習(xí)興趣不大，對專業(yè)的問題興趣較濃，在教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究的能力，通過獨(dú)立思考和小組合作來解決問題。在整個(gè)教學(xué)活動的開始，由學(xué)生感興趣的問題引入新課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中，通過設(shè)計(jì)大量的貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)就在他們身邊。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 ? 學(xué)生特點(diǎn) ? 教學(xué)過程

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.023

《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識》是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，“抽樣調(diào)查”是其中的一個(gè)章節(jié)。抽樣調(diào)查是按照隨機(jī)原則，從總體中抽出部分單位組成樣本，通過對樣本資料的調(diào)查來推斷總體數(shù)值的一種調(diào)查組織方式。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作中被廣泛應(yīng)用。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，把知識系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)過程分析如下。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“抽樣調(diào)查”這部分內(nèi)容是《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識》中第四章的第一節(jié)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何合理地收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，它可以為人們制定決策提供依據(jù)，而抽樣調(diào)查正是收集數(shù)據(jù)的一種重要途徑，是一種科學(xué)的非全面調(diào)查方法。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了普查的相關(guān)知識，這為過渡到“抽樣調(diào)查”的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，同時(shí)編者把這部分內(nèi)容放在了本章的第一節(jié)來講起到了引領(lǐng)全章、承上啟下的作用，本節(jié)內(nèi)容文字精煉，脈絡(luò)清晰，具有條理性，符合學(xué)生的認(rèn)知條件，文中開闊的思路增強(qiáng)了實(shí)用性，為學(xué)生今后更深層次研究抽樣技術(shù)起到了主導(dǎo)作用。

“抽樣調(diào)查”這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握抽樣調(diào)查的概念、特點(diǎn)和用途，深刻理解用樣本推斷總體的方法，通過對具體問題的分析，逐步學(xué)會從現(xiàn)實(shí)生活中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問題。通過對抽樣調(diào)查的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力以及運(yùn)用知識的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)他們小組合作精神和團(tuán)結(jié)互助精神。依據(jù)教學(xué)大綱確定其重點(diǎn)是：抽樣調(diào)查和樣本的基本概念以及抽樣調(diào)查的特點(diǎn)和用途，通過對樣本數(shù)據(jù)的觀察與分析來估測總體的數(shù)據(jù)是難點(diǎn)。為了使學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境引出理論，然后通過學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)一步證實(shí)理論，始終讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生都能有展示自我的機(jī)會。

二、學(xué)生特點(diǎn)分析

“抽樣調(diào)查”的內(nèi)容既有概念和原理，也有一些數(shù)據(jù)的計(jì)算，不僅要掌握理論知識，更重要的是要懂實(shí)際操作，重在實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。而大部分中職生基礎(chǔ)太薄弱，理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣存在很多問題，學(xué)習(xí)動力不足，對理論學(xué)習(xí)興趣不大，對專業(yè)的問題興趣較濃，參與實(shí)踐的積極性較高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)，要注重訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究的能力，通過獨(dú)立思考和小組合作解決問題，在講新課時(shí)通過給出身邊的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，積極思考，在思考中探究新的知識，領(lǐng)悟新的技能，通過小組內(nèi)成員的積極參與，攜手共做來突破難題，從而不斷拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過讓學(xué)生親自動手收集和整理數(shù)據(jù)的活動，讓學(xué)生對教學(xué)活動充滿了樂趣，教學(xué)中以活動為載體，以問題為線索，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

三、教學(xué)過程分析

溫故才能知新，所以在新授課之前，提問幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的與這部分知識相關(guān)的內(nèi)容，請學(xué)生來回答，從而引發(fā)思考，喚起求知欲，同時(shí)為新知識的引入作好鋪墊。然后通過問題情境引入本節(jié)課題。

問題1：一個(gè)果農(nóng)想知道一棵果樹上結(jié)了多少果子，大家?guī)退龀鲋饕狻?/p>

問題2：一個(gè)山林承包人想知道他的山上有多少棵樹，大家?guī)退胍幌朕k法。

在給出了兩個(gè)問題之后，組織各組學(xué)生展開討論，大家一起開動腦筋幫他們想想辦法，出出主意，之后由各組選派代表將本組的討論結(jié)果表述出來。同時(shí)在對學(xué)生的討論結(jié)果給予糾正和肯定的同時(shí)，順著學(xué)生解決問題的思路和方法引出抽樣調(diào)查和樣本的概念，這是本節(jié)課的重點(diǎn)知識之一。通過這兩個(gè)貼近生活的小例子，能馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握理論知識創(chuàng)造一個(gè)最佳的時(shí)機(jī)，同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)結(jié)論創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理狀態(tài)。

概念是抽象的，為了進(jìn)一步加深理解，需要設(shè)置一項(xiàng)實(shí)踐動手操作活動，由學(xué)生共同參與：

問題3：這里有一盆黃豆，同學(xué)們能估計(jì)出它有多少粒嗎？

這時(shí)，各組分別參加實(shí)踐活動，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，更容易加深對概念的理解。在此實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

在意猶未盡的活動和對其思考中，自然地引入到下一個(gè)內(nèi)容，首先列舉了一些問題請學(xué)生判斷屬于什么調(diào)查方式，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，也列舉一些運(yùn)用類似抽樣調(diào)查方法估計(jì)總體的例子，由此引出抽樣調(diào)查的特點(diǎn)和抽樣調(diào)查的用途，這是本節(jié)課的重點(diǎn)知識之二。這樣，在師生的互動中，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完美地融合為一體，從而活躍了課堂氣氛，升華了教學(xué)理念。

在活躍和諧的課堂氛圍下，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地談一談對本節(jié)課的收獲。各組學(xué)生積極思考，小組內(nèi)合作交流并回答問題，總結(jié)出抽樣調(diào)查的實(shí)質(zhì)內(nèi)容：用樣本數(shù)據(jù)估計(jì)總體數(shù)據(jù)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)知識。這個(gè)結(jié)論為下一節(jié)課的統(tǒng)計(jì)推斷打下基礎(chǔ)，同時(shí)也對學(xué)生以后參加社會實(shí)踐活動有一定的指導(dǎo)意義。

在完成了本節(jié)課的新授內(nèi)容后，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適度適量的練習(xí)題，由學(xué)生來回答，對共性疑難問題統(tǒng)一講解釋疑。在學(xué)生的思考和回答中提高了學(xué)生的理解能力，充分實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所設(shè)定的能力目標(biāo)。最后對本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)，并布置作業(yè)。這樣，使學(xué)生能及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)給學(xué)生留出自由的發(fā)展空間。

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（責(zé)編 ? 田彩霞）