劉鵬+梁紅+戰(zhàn)宇

摘要：在我國(guó)，高等教育課程考試的傳統(tǒng)模式存在諸多弊端，例如考評(píng)方式單一、學(xué)生考前突擊應(yīng)付、考后丟書(shū)即忘、輕應(yīng)用創(chuàng)新等，廣受詬病。本課題組在前期的教學(xué)實(shí)踐中，探索設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主測(cè)試”的課程考試模式，由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、自主設(shè)計(jì)題目、教師批閱答疑、學(xué)生互測(cè)、課程考卷加以選用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該考試模式能夠顯著激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且培養(yǎng)了自學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主測(cè)試;考試改革;實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0156-03

隨著我國(guó)高等教育的普及化和社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化，高等教育課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)[1]。課程考試作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，除了需要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度外，更要突出對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)能力的考核。但傳統(tǒng)的課程考試模式，仍然存在模式單一、重記憶背誦、輕應(yīng)用創(chuàng)新等弊端，廣受詬病[2]。隨著學(xué)界對(duì)課程考試改革研究的不斷深入，與課程相適應(yīng)的科學(xué)考試?yán)砟?、方法與內(nèi)容亟待產(chǎn)生[3]。本課題組在教學(xué)實(shí)踐中，探索設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主測(cè)試”的課程考試模式。本文將對(duì)此加以介紹，希望能為高等教育課程考試改革的研究和實(shí)踐提供參考。

一、高等教育課程考試改革所面臨的問(wèn)題

高等教育的考試改革不能對(duì)所有的課程一概而論，需要針對(duì)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的考試模式。

高等教育中相當(dāng)一部分的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課目的是給沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生傳授必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，例如微生物學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等。這類(lèi)課程的特點(diǎn)是[4]：（1）知識(shí)點(diǎn)多而龐雜，涉及面廣;（2）知識(shí)點(diǎn)小而散，散落于書(shū)本的各段文字中;（3）各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立;（4）知識(shí)點(diǎn)大多需要記憶背誦。

這些特點(diǎn)決定了其課程考試時(shí)多采用傳統(tǒng)的考試模式，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)其開(kāi)展考試改革時(shí)所面臨的問(wèn)題很多：

1.學(xué)生接受考試改革的動(dòng)力不強(qiáng)。前人研究考試改革時(shí)，往往忽略學(xué)生的主動(dòng)性。而學(xué)生對(duì)考試改革的認(rèn)可程度恰恰才是考試改革成敗的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)普遍感到整本書(shū)全是重點(diǎn)，頗感枯燥和厭倦，大多選擇考前突擊背誦的方式應(yīng)付考試，對(duì)任何的改革都無(wú)動(dòng)于衷，不予配合。

2.教師開(kāi)展考試改革的動(dòng)力不足。這些課程考試傳統(tǒng)的命題方法，都是教師從試題庫(kù)中挑選題目。更改試題庫(kù)或考試模式的工作量巨大，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，教學(xué)管理難度和實(shí)際工作量無(wú)形中增加許多，此外還要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，這些都阻礙了教師實(shí)施考試改革的主動(dòng)性和積極性。

3.課程的教學(xué)目的留給考試改革的空間不足。由于這些課程考試必須考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，因此不可避免要考查記憶背誦的內(nèi)容。再加上試卷對(duì)題型、答案要求標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)考試評(píng)判要求精量化。因此進(jìn)行考試改革時(shí)，試卷上能夠進(jìn)行改革的空間有限。

二、“學(xué)生自主測(cè)試”考試模式的構(gòu)建

如上所述，對(duì)于以傳授知識(shí)為主要目的的課程，進(jìn)行考試改革時(shí)面臨的問(wèn)題很多。要想改變傳統(tǒng)的考試模式，使其更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，除了要激勵(lì)教師推動(dòng)改革之外，關(guān)鍵在于要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到考試改革中來(lái)。在這一思想和“以能力考核為核心”的考試觀念的指導(dǎo)下，本課題組在教學(xué)實(shí)踐中探索設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主命題”的課程考試模式。

“學(xué)生自主測(cè)試法”由五個(gè)環(huán)節(jié)組成（參見(jiàn)圖1）：

1.課堂上，教師講述完課程內(nèi)容后，要求學(xué)生在課下根據(jù)課堂的講述以及課本的內(nèi)容，自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成考題，并認(rèn)真作答。

3.教師將學(xué)生自主設(shè)計(jì)的題目收集上來(lái)，進(jìn)行批閱和答疑，然后反饋給學(xué)生。

4.學(xué)生自行組建5～8人的學(xué)習(xí)小組，將各自的題目給其他的同學(xué)做測(cè)試，并由出題人進(jìn)行講解。

5.明確告訴學(xué)生，課程考試的考題中，將由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的題目組成。

上述環(huán)節(jié)均在課下完成，不占用上課時(shí)間。

這五個(gè)環(huán)節(jié)中，最后一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，也是學(xué)生積極參與考試改革的興趣和動(dòng)力所在。與教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠通過(guò)課程測(cè)試。因此明確告訴學(xué)生，其自主設(shè)計(jì)的題目將來(lái)會(huì)出現(xiàn)在課程考試的試卷中，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣就能被極大地激發(fā)出來(lái)。其次學(xué)生互問(wèn)互答的步驟，也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。讓一部分學(xué)生充當(dāng)考官和教師去教授另一部分學(xué)生，這可以讓學(xué)生們用自己的方式和方法解決問(wèn)題，有助于加深他們對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

三、“學(xué)生自主測(cè)試”在課程考試改革中的實(shí)踐

事實(shí)勝于雄辯，本文以廣州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的“食品微生物學(xué)”課程考試模式改革的探索與實(shí)踐為例，闡述“學(xué)生自主測(cè)試”在課程考試改革中的實(shí)踐。

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。本教研組在課程考試結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表79份，回收54份。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果（見(jiàn)圖2），每個(gè)學(xué)生在課下對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并完成自主命題，所花費(fèi)的時(shí)間為：18.5%的學(xué)生在半小時(shí)內(nèi)完成;44.4%的學(xué)生需要花費(fèi)1個(gè)小時(shí)完成;而還有37.1%的學(xué)生花費(fèi)了一個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間來(lái)完成。

由圖2可以看出，基本上每個(gè)學(xué)生都能夠自覺(jué)地在課下花費(fèi)時(shí)間來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、自主命題，并且大多數(shù)學(xué)生都花費(fèi)了1小時(shí)甚至更多的時(shí)間來(lái)自學(xué)，說(shuō)明他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)生自主測(cè)試”對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主要源于課程考試的導(dǎo)向。學(xué)生從小到大一直都是“被考試”，現(xiàn)在讓他們自主命題，這會(huì)使學(xué)生的心態(tài)從“我被考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨晃铱肌?，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高?！白灾鳒y(cè)試法”不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

首先，微生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)小而散，散落在各個(gè)章節(jié)段落中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的匯總整理是一件很煩瑣的事情。過(guò)去學(xué)生掌握起來(lái)，總有遺漏或拿捏不準(zhǔn)的地方，很難掌握全面。當(dāng)引入了“自主測(cè)試”后，學(xué)生之間會(huì)組成學(xué)習(xí)小組來(lái)相互測(cè)試，相互解答。每一位同學(xué)都可以根據(jù)自己的理解對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和釋疑。這樣就可以把課本中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，把原本很零散的知識(shí)點(diǎn)歸納整理得井井有條。

其次，學(xué)生對(duì)易混淆知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確度大大提高。學(xué)生的主觀動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)之后，為了降低考試中記憶背誦的量，其自主設(shè)計(jì)的題目中，不定項(xiàng)選擇題的比例增大。例如他們的題目通常為“以下關(guān)于XX知識(shí)點(diǎn)的表述，正確的選項(xiàng)是（ ?）”。不定項(xiàng)選擇題題目靈活多變、知識(shí)點(diǎn)涵蓋面廣、對(duì)答題準(zhǔn)確度的要求高，題目難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于填空題、單項(xiàng)選擇題和問(wèn)答題。而學(xué)生自主命題中，這一題型比例的增大，初衷是為了減少備考時(shí)的背誦量，而最終的結(jié)果不但沒(méi)有降低教學(xué)大綱的要求，反而強(qiáng)化了他們對(duì)易混淆知識(shí)點(diǎn)的辨析。

與之對(duì)應(yīng)，在課程考卷的試題中，我們選用了20道學(xué)生自主設(shè)計(jì)的不定項(xiàng)選擇題來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單項(xiàng)選擇題。而學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，平均為15.6題。將本屆學(xué)生的考試成績(jī)與上屆學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，在入學(xué)成績(jī)、男女比例等因素基本一致的情況下，當(dāng)采用了“學(xué)生自主測(cè)試”后，試卷難度雖然明顯提高，但學(xué)生的考試成績(jī)基本和過(guò)去持平。這說(shuō)明學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效得到了提高。

3.對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。能夠掌握一套高效的、適合自身的自學(xué)方法，才是今后學(xué)生們安身立命之所在。而學(xué)生對(duì)于“自主測(cè)試法”最為肯定的一點(diǎn)，就是這種方法提高了他們的自學(xué)能力。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一般開(kāi)設(shè)于大二。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果（見(jiàn)圖3），這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了適合自身的自學(xué)方法。但他們的自學(xué)方法還不完善，還需要借鑒更多的方法來(lái)加以改進(jìn)，使之更加高效。“自主測(cè)試法”正好符合了學(xué)生的要求。

根據(jù)圖4，所有的學(xué)生都認(rèn)為“自主測(cè)試法”對(duì)他們掌握自學(xué)方法有幫助，而且有超過(guò)一半的人認(rèn)為幫助很大。這表明，學(xué)生對(duì)“自主測(cè)試法”的認(rèn)可度很高?！白灾鳒y(cè)試法”為他們完善自學(xué)方法提供了一種途徑。

4.對(duì)教師教學(xué)能力和進(jìn)行考試改革動(dòng)力的促進(jìn)?！皩W(xué)生自主測(cè)試”不但對(duì)學(xué)生有很大的幫助，對(duì)教師，尤其是青年教師的教學(xué)能力也有提升。微生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)小而散，青年教師在講授的時(shí)候，稍微疏忽就會(huì)遺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和相互間的答疑，基本上能覆蓋到全部的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生題目和答案的評(píng)閱，也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我檢討的過(guò)程，從中能夠?qū)ふ页鲋v課時(shí)的不足之處，及時(shí)給學(xué)生做出補(bǔ)充。

另一方面，過(guò)去考試改革的推動(dòng)者都是教師，而“學(xué)生自主測(cè)試”將考試改革的推動(dòng)者變?yōu)榱藢W(xué)生。這極大地降低了教師進(jìn)行考試改革的難度和工作量，因而提高了教師的主動(dòng)性和積極性。

四、“學(xué)生自主測(cè)試法”的不足

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，“學(xué)生自主測(cè)試”在相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的考試改革中獲得了成功。但同時(shí)該方法也暴露出了一些問(wèn)題。根據(jù)教師評(píng)閱和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生反饋回來(lái)的意見(jiàn)主要有三點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)范圍的把握不夠明確，自主命題中常會(huì)出現(xiàn)一些超出教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求的不同，即使相同的課程，其教學(xué)大綱也都有所差異。教師講授時(shí)會(huì)有所側(cè)重，不會(huì)對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容面面俱到。但學(xué)生自主命題時(shí)，凡是書(shū)本上有介紹的，學(xué)生都會(huì)涉及，而且也有一些學(xué)生專(zhuān)門(mén)關(guān)注邊緣角落的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致題目超綱。對(duì)此需要教師在課堂講述的時(shí)候，給學(xué)生明確考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的范圍。

2.有些學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)中的現(xiàn)有試題，不去自主設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程基本上都可以在網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)中找到很多的試題庫(kù)。有些學(xué)生直接照搬這些題庫(kù)中的題目，因此教師在批閱學(xué)生的自主命題時(shí)，經(jīng)?？吹綆讉€(gè)學(xué)生的題目一模一樣。對(duì)此需要教師在批閱中及時(shí)反饋，對(duì)這些學(xué)生加以督促。

3.有些學(xué)生設(shè)計(jì)的題目過(guò)于直白和簡(jiǎn)單。不可避免，有時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的題目，不論是選擇題還是問(wèn)答題，都非常直白和簡(jiǎn)單，缺乏綜合性和靈活性。對(duì)此教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，例如可以把往屆“自主測(cè)試”的題目給學(xué)生參考，并對(duì)優(yōu)秀的題目加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生的出題思路和出題方向。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更加靈活、更加貼近實(shí)際的題目。

上述這些反饋意見(jiàn)，表明學(xué)生對(duì)“自主測(cè)試法”非常認(rèn)可，他們的自主學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，認(rèn)真地去進(jìn)行了實(shí)踐和總結(jié)。這些不足之處，本教研組將在今后的教學(xué)實(shí)踐中，加以改進(jìn)和提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“學(xué)生自主測(cè)試”在微生物學(xué)的課程考試改革中獲得了成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的成效，培養(yǎng)了自學(xué)的能力，也提升了教師開(kāi)展考試改革的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、考試的良性促進(jìn)，踐行了“以能力考核為核心”的考試?yán)砟?，解決了傳統(tǒng)考試的弊病。

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