于洋洋

渤海大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧　錦州　121000

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論情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

于洋洋*

渤海大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧錦州121000

摘要：在實(shí)際語言教學(xué)中，作為一種行之有效的教學(xué)方法，情境教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用到了教學(xué)中。本文對情境教學(xué)法的涵義以及其中體現(xiàn)出的師生關(guān)系和其具體的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；英語教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

隨著我國改革開放和加入WTO以來，作為重要交流語言的英語也愈發(fā)的受到人們重視，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師通常注重的都是對于詞匯以及語法的講授，多是強(qiáng)調(diào)對于書本內(nèi)容的掌握，往往忽視了英語作為語言交流的功能。任何一種語言只有在交流和使用的過程中，其本質(zhì)價值才能得到充分的體現(xiàn)，因此，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練通常會脫離他們的實(shí)際需要，會讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生把學(xué)和用很好的結(jié)合起來，并且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自主能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的真正目的。

一、情景教學(xué)法概述

情景模擬教學(xué)法是源自于法國的一種教學(xué)理念，70年代后期傳到我國，情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助其他輔助設(shè)施、工具和信息技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)情境、模擬情境，或是通過一些真是的案例等來再現(xiàn)教材的內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正的融入角色，在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)的知識。如果要想在課堂中采用情景模擬教學(xué)的方法，教師首先就要對主題情景進(jìn)行明確的確定，學(xué)生則要對情景學(xué)習(xí)中所用的英語語法以及詞匯進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便為情景模擬做好充分的準(zhǔn)備。在情景模擬開始之前，教師要先對情景進(jìn)行較詳細(xì)的介紹以及示范，之后讓那些平時熱衷于互動活動的學(xué)生參與到情景模擬過程中，這樣可以促使整個班級的同學(xué)參與這項(xiàng)活動的熱情，提高他們參與的積極性。此外，應(yīng)該把情景模擬的設(shè)計(jì)和課堂中需要掌握的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，確保情景模擬教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，有關(guān)英語教學(xué)中在聽、說、讀、寫等方面的要求要充分考慮到知識所具有的系統(tǒng)性特征，進(jìn)行情景模擬教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在具體的模擬過程中解決實(shí)際中的問題。對于模擬情景的選擇，教師要盡可能選取那些大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的話題或者是生活中常見的情景，以便讓學(xué)生都能積極的參與到其中，充分發(fā)揮他們的主體性，這樣會加深他們對于知識的理解程度，從而體現(xiàn)出情景模擬教學(xué)法的最大成效。

二、情景教學(xué)法的作用

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)和其他的科目學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，語言的學(xué)習(xí)需要有特定的環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)尤其需要這樣的環(huán)境，聽、說、讀、寫能力是英語學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，也是想要學(xué)好英語所必須具備的條件。由于我國傳統(tǒng)且長期的應(yīng)試教育模式，促使了廣大的英語學(xué)習(xí)者不注重聽、說的能力，只是為了應(yīng)付考試而只關(guān)注英語學(xué)習(xí)的讀、寫能力，學(xué)習(xí)英語似乎變成了一件極其枯燥的事情，就是單純記單詞、背書等，致使廣大的中國孩子都出現(xiàn)了“啞巴英語”的情況。學(xué)生對于英語課堂也開始變得厭倦，對英語的學(xué)習(xí)也漸漸地失去了興趣。

(一)情景教學(xué)法在英語教學(xué)中體現(xiàn)出不同的師生關(guān)系

隨著我國全面科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，政府加大了對教育事業(yè)發(fā)展的重視，素質(zhì)教育也正在逐漸打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，單靠老師“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)英語課堂也逐漸被新式的多媒體教學(xué)模式所取代，新興的多媒體技術(shù)已經(jīng)被普及到各高校的課堂中了，新興的多媒體教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂上教師為主體的模式，學(xué)生開始成為課堂上的“主角”。

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師通常都是處于中心地位，學(xué)生成為了被填充的“容器”，在課堂中學(xué)生們的創(chuàng)造能力以及主觀能動性都沒有得到發(fā)揮。而在情景模擬教學(xué)中，學(xué)生則處于中心地位，教學(xué)要重點(diǎn)強(qiáng)化對學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力培養(yǎng)。這種教學(xué)法對于教師的能力也有比較高的要求，教師在具備扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)上，更要有一種跨文化交流的理念。這就是說，對于漢語和英語這兩種語言文化中存在的差異之處，教師要有深刻的理解，這樣在情景模擬教學(xué)中才可以及時糾正學(xué)生語言使用中的錯誤問題，避免在跨文化的語言交際中產(chǎn)生誤用的現(xiàn)象。尤其是在地緣以及歷史文化方面，東西方之間存在著許多不同的地方，因此，要注重這兩種語言文化在相互交際過程中所產(chǎn)生的諸種效果。

在進(jìn)行情景模擬前，教師要對模擬的主題進(jìn)行確定，還要對其中在信息傳遞中產(chǎn)生的各種變量進(jìn)行觀察和記錄，也就是說要把學(xué)生在不同的情景模擬中產(chǎn)生的各種問題記錄下來，在模擬結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生來思考，啟發(fā)他們提出自己不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而去分析產(chǎn)生的問題并使之得到解決。在情景模擬教學(xué)中，教師不但是一個組織者，更是學(xué)生的鼓勵者和引導(dǎo)者。學(xué)生作為模擬教學(xué)中的主體，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組，之后根據(jù)主題的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行各自角色的分配，然后圍繞著設(shè)定的主題，讓學(xué)生展開模擬活動，通過全方位的形式并運(yùn)用多種手段來演練所學(xué)的知識點(diǎn)。在模擬活動結(jié)束后，教師可以通過引導(dǎo)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價以及相互評價，從而提高教學(xué)的效果。在自評和互評中，要引導(dǎo)學(xué)生主要關(guān)注語言和文化方面所產(chǎn)生的錯誤，對這些問題糾錯后要及時的改正。情景模擬教學(xué)活動是讓學(xué)生把學(xué)到的知識變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用的活動，在這個過程中，學(xué)生是主體以及教學(xué)過程的最終實(shí)現(xiàn)者。

(二)情景教學(xué)法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

融入新興的多媒體技術(shù)的課堂不在像以往的課堂那樣枯燥，學(xué)生對于這個新興的技術(shù)充滿了好奇，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來豐富課堂，可以生動形象地展示所要講解的知識，教師在講課時可以巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生們能夠跟隨教師的教學(xué)思路，積極將自己投身于那種情境中，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們應(yīng)用能力的目的。

三、英語教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，情景教學(xué)法一般是分成四個步驟來進(jìn)行，首先使情景導(dǎo)入，接下來是情景認(rèn)知，然后是情景鞏固，最后是情景運(yùn)用和反饋。在英語的教學(xué)過程中，應(yīng)用文的寫作通常都是學(xué)生比較難掌握的一部分，現(xiàn)按照情景教學(xué)法的四個步驟以邀請信的講解為例來看其具體的運(yùn)用。

首先：情景導(dǎo)入，教師可以通過多媒體等輔助手段來創(chuàng)設(shè)出情景，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入過程中，可以先播放美劇Gossip Girl里的兩小片段，一個是說Serena收到了好朋友Blair的邀請函，另一個是說Georgina沒有收到邀請函前去參加宴會遭到了他人的驅(qū)趕。通過這個情景可以使學(xué)生初步對于邀請函具有一個感性的認(rèn)知，另一方面也可以使學(xué)生認(rèn)識到邀請函所具有的重要性。

其次：情景認(rèn)知，教師可以利用幻燈片來展示出適用于不同場合的邀請函，并向?qū)W生提出一些問題。例如：Why do these people write invitation letters?通過提出這些問題，使學(xué)生了解到人們寫邀請函的原因和各種邀請信的寫作特點(diǎn)。教師再給學(xué)生講解這些邀請信寫作的格式，以及其中所涉及到的重要的句型和詞匯，并通過幻燈片把這些內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生通過自己的理解去深入掌握這些知識點(diǎn)。

再次：情景鞏固。通過前面的兩個步驟，學(xué)生對于新的知識會有一個較為深入的理解，教師在這個階段中可以結(jié)合教材上的一些案例，讓學(xué)生來對這些案例進(jìn)行討論，然后引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

最后：情景運(yùn)用及反饋。教師可以創(chuàng)設(shè)出一個情景，比如ABC集團(tuán)準(zhǔn)備于2014年12月10日晚八點(diǎn)舉辦慶祝公司成立30周年的宴會，你作為該集團(tuán)的營銷經(jīng)理，將要邀請客戶Mr.Smith來參加晚宴，可以攜帶伙伴來參加。教師讓學(xué)生按照提示以及所創(chuàng)設(shè)的情景在二十分鐘內(nèi)寫出這封邀請函，并讓兩個學(xué)生在黑板上演示，然后根據(jù)他們所寫出的邀請函，讓其他的學(xué)生來一同討論其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過這樣的方式，教師一方面可以對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力進(jìn)行了解和檢查，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對情景進(jìn)行更深入和思考以及補(bǔ)充。

除了上述的引用多媒體設(shè)備來對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)之外，我們還可以通過引入游戲來進(jìn)行情景教學(xué)，這種方法尤其適合廣大的中小學(xué)生，因?yàn)閺V大的中小學(xué)生尚處于好動、活潑的階段，好奇心較強(qiáng)，對于游戲有著極大的興趣，引入游戲可以大大的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課的過程中，就可以思考下，如何將要講的內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，而且這些游戲應(yīng)該是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，還要比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)過程中，在輕松愉快的氛圍中就讓學(xué)生掌握了所學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的目的。

四、運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題：

(一)合理的設(shè)置情境

如何巧妙的設(shè)置情景教學(xué)是對新時期教師的一種要求和考驗(yàn)，教師要根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)置合理的情境，不可光注重課堂教學(xué)效果而忽視了課本上的知識，要根據(jù)書本內(nèi)容來設(shè)置，斷不可單單為了使用情景教學(xué)法而生硬的將知識硬套到此種教學(xué)方法中，這樣對于學(xué)生理解所學(xué)知識未必是件好事。

(二)對教材的理解要更透徹

情景教學(xué)法要求教師必須刻苦鉆研教材內(nèi)容，必須對教材有足夠的了解，只有在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置合理的教學(xué)情境，這似乎對教師的要求又更加嚴(yán)格了，教師只有在充分了解教材的基礎(chǔ)上，才可能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置合理的教學(xué)情境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(三)教師要掌握好情景教學(xué)的“度”

雖然情景教學(xué)的運(yùn)用改變了教師傳統(tǒng)的課堂主體地位，但是教師仍是情景教學(xué)中的“靈魂”，教師在課堂上要時時刻刻有著這個觀念，斷不可光為了激發(fā)學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中而忽視了自己在課堂上的“靈魂”地位，教師是情景教學(xué)的引導(dǎo)者，不能放任不管的將“情景”完全拋給學(xué)生，而是教師要在充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生發(fā)揮主體地位的情況下，時刻關(guān)注著學(xué)生情景教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及時的給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生對于課堂知識的記憶會更加深刻，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

英語是一門運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交流幾乎是全部學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的目的。因此，對于英語的學(xué)習(xí)就必須打破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，教師可以通過巧妙的設(shè)置情景教學(xué)，在課堂上就可以讓學(xué)生充分的練習(xí)、運(yùn)用英語進(jìn)行交流，逐漸打破“啞巴英語”學(xué)習(xí)的時代，達(dá)到學(xué)以致用的目的。就可以情景模擬教學(xué)法以其巨大的成效已被廣泛的運(yùn)用了各種教學(xué)過程中。在英語教學(xué)中采用情景教學(xué)法，就是要通過創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言環(huán)境或者情景，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從之前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的一種教學(xué)方法。在英語教學(xué)中引入該種方法，可以最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們把所學(xué)到的英語知識靈活運(yùn)用到具體的實(shí)踐生活中，提高他們的語言運(yùn)用能力，使他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的真正目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐楊.情景教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].海外英語，2011(8).

[2]周海燕.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014(24).

中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0124-02

*作者簡介：于洋洋(1993-)，女，滿族，遼寧寬甸滿族自治縣人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院，英語系，英語(師范)。