周 錦

(天津市建筑工程職工大學(xué)，天津 300074)

建筑制圖教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)

周 錦

(天津市建筑工程職工大學(xué)，天津 300074)

建筑施工專業(yè)中，制圖是必備技能，因此建筑制圖教學(xué)的質(zhì)量深刻影響著學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?？臻g想象力在專業(yè)繪圖與識圖課程中發(fā)揮著重要作用。文本對建筑制圖教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)策略進行了探討，探索采用有效教學(xué)方法來全面推進建筑制圖教學(xué)效率的提高。

建筑制圖教學(xué)；空間想象力；培養(yǎng)策略

建筑制圖與識圖在建筑施工中是一項專業(yè)性較強且至關(guān)重要的基本素質(zhì)，它同時也是建筑施工專業(yè)中的一門主要課程，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力是這門課程的基本教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識和技能的基礎(chǔ)上能夠正確地識讀圖紙并繪制圖紙。在建筑制圖過程中，空間想象能力對于制圖水平的提升有著關(guān)鍵作用，這一能力同樣也成為教學(xué)中的重點。

一、建筑制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要性

建筑制圖中的空間想象力，具體指的是個體能夠?qū)ξ矬w的形狀、位置、結(jié)構(gòu)等要素進行合理想象，這種想象與構(gòu)思能力在建筑實踐中是一種必要性的輔助技能，相對于傳統(tǒng)的客觀物體感知來說，“想象”這一思維過程除了對客觀表象進行反映外，還會有分析與綜合加工的過程，在這個過程中工程技術(shù)對物體進行全方位的想象。在讀圖的環(huán)節(jié)，個體會進行再造想象，即對圖紙中的尺寸、符號、文字等進行識讀，以對對象物體進行一個空間形象的想象。在繪制圖紙時，個體也需要運用空間想象進行新形象的創(chuàng)造和加工，將觀察、想象和加工創(chuàng)造結(jié)合起來，從而形成一個更加完善的想象形體。

《建筑制圖》兼具理論性、實踐性，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的專業(yè)成長和從業(yè)后的工作實踐，作為制圖課程，空間想象是一個復(fù)雜的思維過程，在其中始終發(fā)揮著重要作用。它是對物體和形體進行三維與二維之間的轉(zhuǎn)換，對人的思維兼有抽象性和邏輯性的高要求。而這一能力直接關(guān)系著繪圖和識圖能否順利進行，因此著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力要利用科學(xué)的教學(xué)方法，對于提升學(xué)生的識繪圖能力和建筑專業(yè)技能有著顯著的效果。

二、建筑制圖教學(xué)中空間想象能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前工業(yè)企業(yè)的急速發(fā)展，建筑業(yè)的制圖方法也在新形勢下需要進一步更新，以適應(yīng)社會的最新發(fā)展。高職院校作為建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，需要全面考察了解建筑行業(yè)的發(fā)展新形勢以及新的技術(shù)升級現(xiàn)狀，在教學(xué)層面積極提升水平，進行適當(dāng)調(diào)整，全面促進制圖教學(xué)的發(fā)展。

但從當(dāng)前各高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀分析，現(xiàn)行制圖教學(xué)體系并沒有進行適時的改進升級。問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)制圖教學(xué)體系更新不足

各高職院?，F(xiàn)在所使用的制圖教材還局限在傳統(tǒng)模式中，留有很多的不足與缺失，在內(nèi)容體系上沒有及時更新，建筑行業(yè)的最新發(fā)展形勢和新興建筑技術(shù)尤其是建筑制圖技術(shù)沒有納入課本中，使得教材內(nèi)容體系更新滯后，這也是教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)科學(xué)化的根本原因所在。

另一方面，廣大教師的知識體系更新速度緩慢，在職的很多制圖學(xué)教師多為從業(yè)多年的老教師，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但在知識和技能更新上不夠敏銳，以至于建筑制圖的教學(xué)不能夠以最有效率的步驟開展。

教學(xué)內(nèi)容上沒有對培養(yǎng)學(xué)生空間想象力方面的特別強調(diào)，所以設(shè)置比重上就存在缺失，這直接導(dǎo)致了學(xué)生空間想象的培養(yǎng)缺少保證。其次，很多教師對于學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)重視程度還不夠，所以在資源投入、教學(xué)更新和技術(shù)引進等方面都缺少動力。

(二)計算機新興技術(shù)在制圖教學(xué)中的應(yīng)用欠缺

建筑制圖學(xué)的一個重要的發(fā)展趨勢就是計算機繪圖內(nèi)容的大幅度增加，這是社會發(fā)展和建筑技術(shù)更新的現(xiàn)實需求，也是其客觀結(jié)果。無論是哪個層面，都對建筑制圖教學(xué)這方面提出了更高的要求。其中重要的一點就是全面提高計算機技術(shù)在制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

計算機技術(shù)首先體現(xiàn)在繪圖工具的更新上，在傳統(tǒng)繪圖工具之外，計算機繪圖廣泛興起，但當(dāng)前很多院校并沒有實現(xiàn)全方位的計算機繪圖工具的引進，在設(shè)備供應(yīng)和師資力量上都沒有提高到新的水平。

其次，在建筑制圖的教學(xué)輔助設(shè)備上，多媒體教學(xué)正在全面覆蓋各個教學(xué)領(lǐng)域。它的教學(xué)優(yōu)勢顯而易見，在建筑制圖教學(xué)中更是具有優(yōu)越性。尤其對于學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)有積極的推動作用。但我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)方法手段在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用，無論是廣度還是深度都存在很大的發(fā)展空間，甚至有些學(xué)校仍然沒有普及這一技術(shù)。導(dǎo)致一方面，這種現(xiàn)狀降低了教學(xué)效果，另一方面，多媒體技術(shù)的缺失對于學(xué)生更好理解專業(yè)制圖知識并運用之產(chǎn)生了深刻影響，學(xué)生的空間想象能力和思維能力不能夠在最便捷有效的方式下得以培養(yǎng)。因此全面普及這一技術(shù)，是建筑制圖教學(xué)中的重要任務(wù)之一。

三、建筑制圖教學(xué)中空間想象能力的培養(yǎng)策略

(一)提高基礎(chǔ)知識教學(xué)水平，扎實理論基礎(chǔ)

建筑制圖作為實踐性較強的課程，理論性知識的教學(xué)是其基礎(chǔ)所在。在開展空間想象能力的培養(yǎng)工作時，使學(xué)生對制圖學(xué)及其基本知識有一個由淺入深的了解和掌握是基本前提，廣大教學(xué)者要注意這一點，全面夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

我們知道，客觀物體都是由點、線、面組成，這三者之間的相互位置關(guān)系以及投影規(guī)律是三維空間想象力培養(yǎng)的基本知識基礎(chǔ)。在建筑制圖教學(xué)中，學(xué)生需要對基本組合體和實物等進行觀察、拆裝和分析。采用這種基本的教學(xué)模式是為了在學(xué)生腦中形成對空間和客觀實物的感性認(rèn)識與整體概念，以便在清晰的思維框架內(nèi)完整再現(xiàn)對象物體。因此，對于點、線、面規(guī)律的把握，是進行物體三維再現(xiàn)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用定量投影作圖的訓(xùn)練方式進行相關(guān)教學(xué)，這種教學(xué)方法在多年實踐中有一定的效果但也需要全面升級。為了更好地實施投影規(guī)律的教學(xué)，提高教學(xué)效率，我們建議將空間物體的投影引入課堂教學(xué)中，提高教學(xué)直觀性，以便于學(xué)生更好掌握知識。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)也更多地與工程圖紙的繪制、識讀實踐緊密結(jié)合，對于提高學(xué)生的空間想象能力有著非常直接現(xiàn)實性的提高。

(二)反復(fù)練習(xí)，注重實踐

1.加強空間思維的訓(xùn)練

學(xué)生的空間想象能力提升建立在空間思維基礎(chǔ)上，思維水平在很大程度上限制著空間想象能力的提升。因此，在建筑制圖教學(xué)中，要注重學(xué)生空間思維培養(yǎng)板塊，尤其重視反復(fù)的專業(yè)訓(xùn)練對于提高教學(xué)效果的積極作用?？臻g思維的訓(xùn)練應(yīng)該是一個由初級向高級遞進的過程，因此，它需要貫穿于教學(xué)始終?？臻g思維的訓(xùn)練目的之一就是突破學(xué)生傳統(tǒng)的看圖局限性，將習(xí)慣中的平面圖形視角轉(zhuǎn)化為更注重投影規(guī)律的立體視角，訓(xùn)練學(xué)生從二維視圖中能想象出三維形體的特征，在更高程度拓展學(xué)生的思維，為其營造更多的想象和思維空間。

2.加強圖紙作業(yè)主體地位，提高圖紙實踐教學(xué)水平

圖紙是建筑制圖中的基本要素，圖紙作業(yè)練習(xí)和相關(guān)實踐教學(xué)是本課程教學(xué)的主體部分，對于學(xué)生制圖能力提升和空間想象能力培養(yǎng)有著主導(dǎo)性作用。因此在制圖教學(xué)中，要特別培養(yǎng)學(xué)生的圖畫學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括讓學(xué)生熟練掌握多種線型特征及應(yīng)用、掌握各種圖線的畫法等。其次，要始終堅持圖紙作業(yè)方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練和教學(xué)都要以國標(biāo)作為制圖標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定進行科學(xué)繪圖，使學(xué)生在繪圖中能夠正確把握基本原則，合理使用相關(guān)工具和儀器，營造接近于建筑施工真實水平的實踐教學(xué)情境，這樣才能夠更快地提高學(xué)生的動手能力，在這一過程中不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的空間想象。

3.拓寬實踐途徑，提高學(xué)生動手能力

作為偏重于實踐和服務(wù)于實踐的學(xué)科，制圖學(xué)的教學(xué)雙方都需要重視實踐在教學(xué)中的作用。但從當(dāng)前的教學(xué)模式來說，實踐的成分并不多，很多教學(xué)過程并不重視實踐，或者沒有實踐的充足條件和豐富多樣的實踐形式，因此教學(xué)效果總是差強人意，使學(xué)生的空間想象能力和動手能力都無從發(fā)展。為此，我們必須重視實踐教學(xué)的價值，為學(xué)生提供多樣化的實踐平臺，在日常的課堂教學(xué)中也要多方面滲透實踐，包括制作模型、繪制圖紙、現(xiàn)場觀測等等，這些都是良好的實踐教學(xué)模式。

(三)全面充實和豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

1.提高多媒體利用率，促進學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)在各個學(xué)科和各層次教育中都逐漸占據(jù)主導(dǎo)，成為當(dāng)前計算機技術(shù)不斷發(fā)展的背景下最受歡迎的教學(xué)手段之一，也是提升課堂教學(xué)效率，突破教學(xué)難點的最有效輔助手段。在建筑制圖教學(xué)中，這一教學(xué)手段的運用更具有凸顯優(yōu)勢。一方面，基于多媒體技術(shù)能夠?qū)D表、圖像、動畫和視頻等多維度加以呈現(xiàn)，教學(xué)信息的結(jié)合與利用就更加方便，對于學(xué)生來說，許多傳統(tǒng)教學(xué)條件下難以接觸的教學(xué)內(nèi)容也能夠更加直觀形象地展示出來，多媒體教學(xué)課件的三維動畫可以清晰直觀地表達每個形體的形成過程以及形狀和投影的關(guān)系，為學(xué)生拓展視野、豐富知識提供了便利性。教學(xué)重難點在這一教學(xué)手段中也更加容易突破和解決，從而更加深學(xué)生對知識的理解運用。

建筑制圖的理論多生澀難懂，抽象性強，僅僅依靠傳統(tǒng)的書本教學(xué)并不能夠滿足教學(xué)需求并完整地展現(xiàn)知識。因此在新技術(shù)的推動下，計算機在教學(xué)中的輔助作用逐漸凸顯，在制圖類教學(xué)中，計算機的作用更加有效。由于一些制圖學(xué)內(nèi)容例如形體的截交線、相貫線等都十分抽象，而這些內(nèi)容又是學(xué)生必須掌握的部分，一些內(nèi)容和規(guī)律甚至需要學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)以熟練運用，這時計算機輔助教學(xué)就十分有必要。尤其是一些制圖軟件，是計算機輔助制圖教學(xué)的重點。例如AutoCAD等制圖軟件，往往能夠在空間感方面帶來更多的教學(xué)優(yōu)勢，類似軟件在二維圖與三維立體間產(chǎn)生了良性的轉(zhuǎn)化，并將這些視圖更加直觀形象地表現(xiàn)出來，一方面保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面在知識本身實現(xiàn)了升華，使學(xué)生的知識接收能夠更廣泛、更深入且更加便捷，這是對傳統(tǒng)制圖教學(xué)的解放。

2.現(xiàn)場教學(xué)，就地取材，提高教學(xué)效果

建筑制圖最終是為了培養(yǎng)有能力的建筑人才，而他們的工作場所更多地集中在施工現(xiàn)場，因此，除了課堂這一學(xué)習(xí)環(huán)境外，校外的學(xué)習(xí)資源同樣值得我們深入挖掘和運用。施工現(xiàn)場作為第一工作現(xiàn)場和前線，在保證安全的前提下，是最具教育價值的教學(xué)實踐場所。在建筑制圖的課程教學(xué)中，要充分重視施工現(xiàn)場這一元素，努力與施工單位取得聯(lián)系以便展開緊密合作，為學(xué)生的參觀、實踐提供更加直觀、現(xiàn)實和便利的平臺。學(xué)生在教師在集中帶領(lǐng)下，對建筑廠房、施工現(xiàn)場進行參觀，了解其中的實物并分析建筑形狀、屋面梁等基本構(gòu)建的形狀，這是理解和運用知識的契機。教師要鼓勵學(xué)生大膽提問題并創(chuàng)新思考，及時回答和解決學(xué)生的疑問，補充學(xué)生的專業(yè)知識，將理論學(xué)習(xí)和實踐進一步拉近距離。這種教學(xué)手段的運用，全面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是對教學(xué)效果的切實提高。

結(jié)語：

建筑制圖教學(xué)的發(fā)展正面臨著廣泛的機遇和挑戰(zhàn)，其中，空間想象能力作為一種專業(yè)能力素養(yǎng)，并不是一朝一夕之間就能夠培養(yǎng)和提升的，還需要廣大教師持續(xù)重視，在日常教學(xué)中不斷滲透。具體的操作中，則需要教學(xué)者在教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)上不斷創(chuàng)新，有選擇地進行最優(yōu)教學(xué)技術(shù)的實施，為建筑制圖課程自身的完善和學(xué)生空間想象能力的提升、制圖技能的加強提供更多的發(fā)展空間。

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Cultivation of Students’ Spatial Imagination Ability in the Teaching of Architectural Drawing

ZHOU Jin

(TianjinArchitecturalEngineeringWorkersUniversity,Tianjin, 300074)

Drawing is a necessary skills in the major of building construction, therefore, the teaching quality of architectural drawing deeply influences the cultivation of students’ professional quality. Spatial imagination plays an important role in the professional drawing and drawing understanding courses. This paper discusses the strategy to cultivate students’ spatial imagination in the teaching of architectural drawing, and explores the use of an effective teaching method to comprehensively improve the teaching efficiency of architectural drawing.

architectural drawing teaching; spatial imagination; cultivation strategy

2016-10-18

周錦(1985-)，女，漢族，天津市人，天津市建筑工程職工大學(xué)，講師，理學(xué)學(xué)士，畢業(yè)于南開大學(xué)濱海學(xué)院，主要從事環(huán)境工程、土木工程基礎(chǔ)等研究。

G712

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1673-582X(2016)12-0102-04