康志偉

(天津交通職業(yè)學院，天津　300110)

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微課在高職英語信息化教學中的應用價值探究

康志偉

(天津交通職業(yè)學院，天津300110)

在當前世界上已經掀起全球化信息化浪潮，而在我國教學改革中，信息化建設已經紛紛在全國各高職院校興起，其中，微課是一種比較普遍的形式。本文首先以定義微課為切入點， 針對在高職英語教學中應用微課的必要性展開分析，并對微課和在教學改革中如何應用，提出了相應的建議。

高職英語教學；微課；價值；應用

在當前就業(yè)市場日趨激烈的背景下，高職院校尋找突破口已經成為當務之急，未來工作重點方向就是對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，結合高職院校具體情況，注重把實用技能型人才培養(yǎng)的教育理念凸顯出來，從而能夠與人才培養(yǎng)的需要適應。當今信息技術高度發(fā)展，以信息技術為基礎的各種信息化教育手段，在教學領域都已經開始進行滲透，從而為高職教學改革帶來了新的契機。目前，在全國各個教育教學部門，相繼開展各種微課大賽。微課最為突出的特點，就是具備形象性、簡潔性以及直觀性等。正是由于這些特點，致使微課在高職英語教學中開創(chuàng)出一片新天地，不僅使傳統(tǒng)教學模式被改善，而且備受學生的喜愛。

一、微課概念

(一)微課的定義

微課， 也以微課程稱之，由美國可汗學院誕生，10-15分鐘的授課視頻在該學校的網站被上傳，受到學生的廣泛關注。微課就是分析與講解某個知識點，并把展示手段定位為視頻的教學方式，教學視頻就是其主要內容，但相關的教學設計等內容也被涵蓋其中，相比于傳統(tǒng)的教學模式，其屬于信息化教學資源范疇。

(二)微課的特點

第一，短小精悍為微課的主要特征。一般課時多為5到10分鐘左右，教師利用這有限的幾分鐘時間，集中展示某個重要知識點，這能夠使學生把精力集中，與微課的步伐保持同步，促進學習效率的提高，這與學生的生理特點是符合的。微課對課前預習與課后復習都是極有幫助的。

第二，具有很強的針對性。一般教師會以教學內容為依據，把其中較難理解的知識點選取出來，做成微課的形式 從而使學生突破教學難點的針對性增強，有利于促進學生學習自信心的提升。

第三，具有很強的靈活性。微課把時間與空間上的局限性打破了。學生以學習需要為出發(fā)點，對已經明白的地方進行暫停、后退，對微課視頻隨時觀看。同時，由于學生具有較強的學習自主時間，也就是學生能夠以自己的時間為依據把觀看視頻的時間隨意安排，這樣傳統(tǒng)課堂的弊端就迎刃而解，課堂教學的束縛被擺脫，學生學習可以把零散的課余時間利用起來進行，這種碎片式學習正與英語學習的規(guī)律吻合， 有助于學生英語學習攝入信息量的增加，能夠促進學生英語學習效果的增強。

二、微課與高職英語信息化教學

所謂信息化教學是教學資源和教學平臺的綜合運用，而微課指的就是其中的教學資源，是信息化教學的內容和基礎，屬于新型網絡教育資源形式。微課的主要載體是視頻，是把教師以課內外某個知識點教學活動的展開的揭示，具有獨立性和完整性以及簡短性和有效性。教師和學生對好的微課青睞有加，源于其具備短小精悍和具有很強的針對性，并具有良好的交互性，廣泛的應用面等特點。高職英語信息化教學就是高職院校英語教師以教學需要為出發(fā)點，在高職英語教學實踐中融入先進的教育理念，并實施信息技術手段展開教學的各個環(huán)節(jié)，從而達到優(yōu)化教學環(huán)境，促進提升教學質量的目的。

高職英語教學以信息技術為支撐，不屬于單純的網絡教學，與傳統(tǒng)英語課堂教學也具有很大的區(qū)別，該教學模式能夠體現(xiàn)出網絡與課堂兩種教學的優(yōu)勢互補特征。 有利于在教學中把學生的主體地位凸顯出來，也有利于促進學生英語應用與自主學習能力的著重培養(yǎng)。對于學生而言，屬于其未來可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。信息化教學實施的前提條件，就是把相關配套的信息資源開發(fā)設計出來。電子教材和測試題庫等等，為英語信息化教學資源的具體內容。而教學視頻作為教學資源具有直觀性與動態(tài)性，對創(chuàng)設學習情境，在真實的交際過程中，學生對知識進行汲取都是極為有利的，是運用語言促進能力進一步提高的有效手段。因此在信息化教學中，教學視頻占據著極為非常重要的地位。

目前很多的英語教學視頻能夠在網上搜索到，但傳統(tǒng)意義上的教學錄像占據多數(shù)，它們往往就是實錄課堂教學過程而已，內容針對性不足，過于冗長，為單個視頻的狀態(tài)，覆蓋到過多的知識點。另外，內在聯(lián)系在視頻與視頻間不存在，編排空位系統(tǒng)性匱乏，同時教學設計古板性突出，后期制作粗糙，更新升級緩慢。這種特征使視頻本身吸引力喪失，在轉變教師課堂教學模式和實施學生課后自主學習方面起到了嚴重阻礙的作用，這種教學錄像的缺陷對于英語信息化教學資源的推廣而言，也是最大的障礙因素。

三、微課在高職英語信息化教學中的作用

(一)利用微課激發(fā)學習興趣

莎士比亞認為:“學問一旦與自己的興趣吻合，得益就會凸顯出來?！备呗殞W生英語學習受長期應試教育影響，已經處于喪失殆盡自信心和主動性狀態(tài)，另辟蹊徑是高職英語教學 實現(xiàn)突破的唯一選擇，嘗試以微課途徑把學生的學習興趣激發(fā)出來是行之有效的。教師可以分析教材和教學對象為基礎，注重與學生的感性需求相結合，自行設計微課作品，使其具備獨具特色的創(chuàng)意， 在課堂教學導入部分進行應用。微課作品在精心設計下，會在上課伊始就獲得極大的沖擊到學生的視覺的效果，而且能夠帶給學生愉悅感，把學生的學習動因激發(fā)出來，從而構建出輕松愉快的學習環(huán)境，引導學生投入到學習本單元語言知識之中。如果在有幾位教師事先合作配音，把故事呈現(xiàn)為動畫視頻形式，在課前播放給學生看，效果必定更是攀升。視頻中的動畫人物一定會吸引所有學生的目光， 學生就會產生對視頻內容強烈了解的愿望，因此學生會認真看、認真聽。這樣，學生會很容易理解故事的內容，而沒有完全看懂視頻內容的少數(shù)學生，往往受興趣的影響也會自發(fā)地翻開書本，尋找答案的。例如：在《新編實用英語綜合教程》第二冊第五單元 Food Blogs 的課前引入部分，我截取了影片《泰坦尼克》中主人公們在豪華郵輪的餐廳中共進午餐的場面，影片中西餐餐具的奢華和擺放及西餐的各色食品及飲品的出現(xiàn)無不撞擊和吸引著學生們的眼球，引起了他們了解西餐和西餐飲食文化及餐桌禮儀的強烈興趣。利于后面知識的介紹和講解及學生的學習積極性的提高。

(二)利用微課突破重點難點

就高職英語教學的一堂課來看，可能很多知識點都被涉及到，但通常一到兩個為重點難點，學生往往會理解這一兩個關鍵點由于產生偏差或者遭遇困難，進而使整堂課學習效果收到影響。因此，作為教師要想把教學的主要矛盾抓住，關鍵就在于幫助學生把重點抓住，使學生把難點攻克，把易錯點辨清，進而提升學生的學習效果。微課具有明確的目標，而且具有備短小精悍特點， 對突破重點、難點、易錯點是極為適用的。 如以“求職” 主題展開教學，教師要了解學生在求職過程中“如何順利通過面試” 是最為困惑的問題。在實際授課中，本人以這一教學難點為針對對象，以微課為手段，對重點實施突破，以“面試前”和“面試中”以及“面試后”依次劃分求職過程，對面試常用句型和基本禮儀進行逐層解析，并基于此，把一到兩個典型的面試場景設計出來，讓學生現(xiàn)場模擬演練，進而提升學生面試能力。例如，在關于加入社團的口語練習的操作環(huán)節(jié)，教師可對一段關于面試的微課視頻進行播放，向學生演示如何用英語進行社團的面試。通過觀看視頻，學生會從整體上加以了解，通過這種語言實踐，體會了學以致用的快樂以及學習的成就感，進而使教學效果達到最佳。

(三)利用微課布置鞏固練習

微課在英語練習鞏固階段能夠發(fā)揮出重要的作用。就現(xiàn)在常見的微課制作軟件來看，都具備錄屏功能和練習設計功能，教師可以把一個鞏固練習安排在視頻結尾段，對學生學習效果進行檢測。與紙質練習相比，微練習直觀性更強，便于操作，并具有多樣的形式，吸引學生的力量更強。比如在語法“虛擬語氣” 部分學習后，本人安排了“玩轉虛擬語氣”的快樂闖關練習，把學生以小組形式進行劃分，實行對抗賽。這樣便能夠在輕松愉快的氛圍中完成對學生的學習效果的檢驗，找出學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，并將此作為今后教學中著力解決的關鍵點。

(四)利用微課實現(xiàn)拓展延伸

拓展延伸在高職英語教學中屬于更高層次要求，是以原有知識的掌握為基礎，實施的拓寬視野，對新知識學習和對新思路進行開拓的手段。因此，拓展延伸必須具備一定及相應的深度，能把學生的創(chuàng)造思維激發(fā)出來，而且趣味性要濃厚，并具備把學生持久學習動力激發(fā)出來的作用。同時還要在把微課創(chuàng)意充分利用的基礎上，實現(xiàn)拓展延伸到不同方向和領域的功能。例如，在小結拓展環(huán)節(jié)，本人播放了一段關于澳大利亞的水上運動和加拿大的冬季游泳，使學生陶冶了情操、開拓了眼界，在對自然之美感受的同時，并運用所學句型，對兩國不同的天氣進行介紹，在這一節(jié)課中，最亮眼的環(huán)節(jié)就是微課的延伸拓展。

(五)利用微課進行成果交流

成果交流就是學生把學習成果展現(xiàn)的過程， 是學生良性互動實現(xiàn)的有效渠道。成果交流有利于使學生對自身與其他學生存在的差距了解清楚，而且有利于把學生好勝心和求知欲激發(fā)出來，使師生情感實現(xiàn)交流，營造的氛圍充滿寬松和諧特征。一般傳統(tǒng)的成果交流往往都是依托PPT匯報或舉辦展覽會實現(xiàn)的，不具備很強的真實感，極大的限制了交流時間與空間，但這一問題的有效解決依托微課形式能夠實現(xiàn)。在《新編實用英語綜合教程》第八單元Applying for a job的講授中，要求每個學生把一份個人簡歷設計出來，并撰寫一封求職信，教師可以借助網絡教學或微信公眾平臺上傳學生提交的簡歷和求職信，通過全校師生投票形式，將最佳作品挑選出來，同時配上適當?shù)谋尘耙魳?，加上教師的音頻解說，錄制成微課，并以此作為今后更加鮮活的課程教學資源。

結語：教育信息化成為大勢所趨，在高職英語教學中應用微課，有利于使傳統(tǒng)被動接受式教學模式被革新，并對學生探索新知欲望具有極大的激發(fā)功能，能夠促進學生自主學習能力的進一步提高。教師應抓住這個有利契機，與時俱進，及時對教學理念進行更新，以信息化手段為依托，真正把共建共享教育教學資源落實到實際之中，增強微課對高職英語教學的服務水平。

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Exploration of Application Value of Micro Class in English Information Teaching of Higher Vocational Schools

KANG Zhi-wei

(TianjinTransportationVocationalCollege,Tianjin, 300110)

a wave of world-wide information technology has been raised in the current world, and in the teaching reform in our country, the information construction have sprout up among the colleges in our country, among in which the micro-lesson is a relatively common form. Firstly, this paper takes the definition of the micro class as a starting point, and analysis is carried out for the necessity of the application of micro lesson in higher vocational English teaching, and corresponding recommendations are proposed for how to apply the micro-lesson in the teaching reform.

English teaching; micro lesson; value; application

2016-05-25

康志偉(1972-)，女，天津市人，天津交通職業(yè)學院講師，主要從事基礎英語教學工作。

G712

A

1673-582X(2016)08-0094-04