宋宇

?

從醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證角度探討臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

宋宇

【摘要】醫(yī)學(xué)人才在當(dāng)今社會(huì)越來越重要,為了為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,完成醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證,我校從多個(gè)方面對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,改革的方向主要包括對各個(gè)教學(xué)的課程進(jìn)行整合,著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力,建立具有專業(yè)規(guī)模的實(shí)習(xí)基地,制定學(xué)生學(xué)習(xí)成績與課程考核的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證；臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證主要是相關(guān)機(jī)構(gòu)按照程序?qū)υO(shè)置有醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行評估和審核，這些評估和審核需要依據(jù)相關(guān)部門發(fā)布的一系列標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行[1]。我國醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證正式施行是在2008年相關(guān)部門頒布相關(guān)文件后，當(dāng)前有幾所學(xué)校已經(jīng)依據(jù)該文件完成了認(rèn)證，本文主要探究我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)如何在醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證背景下完成教學(xué)改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)人才。

1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的背景

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于所有專業(yè)中排名靠前的專業(yè)，一直是我校的驕傲，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，并且收獲了社會(huì)的廣泛認(rèn)可[2]。目前，為了順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證，我校對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施了全方面改革，主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力[3]。為了順利完成改革，必須對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，做到學(xué)在臨床，用在臨床，以促進(jìn)專業(yè)學(xué)生綜合思維能力的形成，提高解決臨床上實(shí)際問題的能力。

2 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的新模式

2.1 深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)課程體系

對教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，必須將培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，將所有課程進(jìn)行合理綜合，完成課程的優(yōu)化[4]。將人文思想教育加入到醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中，使學(xué)生樹立人文關(guān)懷的核心思想，除了臨床的課程，與臨床相關(guān)的一些基礎(chǔ)課程也應(yīng)該被作為教學(xué)的重點(diǎn)，對臨床專業(yè)課程和其他基礎(chǔ)課程進(jìn)行合理安排，使學(xué)生在掌握足夠理論的同時(shí)盡早接觸臨床。基礎(chǔ)課程主要包括如下幾大塊：社會(huì)與健康模塊、臨床核心模塊、系統(tǒng)模塊、公共基礎(chǔ)模塊課程、技能模塊。其中技能模塊又包含醫(yī)患溝通技能、臨床基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、終身學(xué)習(xí)技能[5]。

2.2 推動(dòng)臨床實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)，在一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立基礎(chǔ)試驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)等拓展項(xiàng)目，建立不同主題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行研究，對于有價(jià)值的主題，學(xué)校幫助學(xué)生立項(xiàng)，為學(xué)生的研究提供各方面的支持[6]。充分利用寒暑假時(shí)間，暑假期間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┽t(yī)院進(jìn)行見習(xí)，讓學(xué)生對臨床實(shí)踐有一個(gè)初步了解，在寒假期間可以組織學(xué)生進(jìn)行短期的主題實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外知識，也能利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。對大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行全面支持，我校學(xué)生大多數(shù)科研訓(xùn)練項(xiàng)目都得到了相關(guān)支持。

學(xué)校著力建立一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系的重點(diǎn)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，主要內(nèi)容是以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，模擬訓(xùn)練為依托，臨床實(shí)踐為重點(diǎn)，將三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以確保實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善[4]。以相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建立專業(yè)的培訓(xùn)基地，保證每位學(xué)生都能擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極在我校開展各類醫(yī)學(xué)技能競賽，同時(shí)積極參加省里和國家組織的各項(xiàng)比賽，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各類技能競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能有機(jī)結(jié)合，使每位學(xué)生都能將所學(xué)理論知識很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。另外對于已經(jīng)建設(shè)完成投入使用的實(shí)踐基地，進(jìn)行科學(xué)的管理，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要及時(shí)改革教學(xué)方式，保證教學(xué)與社會(huì)需要相適應(yīng)。對實(shí)踐基地和教學(xué)模式進(jìn)行定期評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題以便改善。

2.4 實(shí)施全過程評價(jià)，全方位考評學(xué)生綜合能力

學(xué)校積極構(gòu)建醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)體系，該體系是合理評價(jià)學(xué)生綜合能力的有效手段，評價(jià)內(nèi)容主要有理論知識掌握程度和臨床實(shí)踐能力兩大類，我校經(jīng)過長期探索，已經(jīng)建立一套包含臨床技能應(yīng)用水平、科研能力、綜合素質(zhì)在內(nèi)的學(xué)生成果評價(jià)體系。

2.5 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

首先，不斷改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐綜合思維能力。教學(xué)分為教與學(xué)，教師不僅要教好，還要保證學(xué)生能學(xué)好，在教學(xué)中注重對學(xué)生綜合思維的訓(xùn)練，逐漸將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上經(jīng)常提出實(shí)踐相關(guān)問題，以案例教學(xué)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。

其次，建設(shè)并完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。該體系構(gòu)建的努力方向主要有以下幾點(diǎn)：第一，將醫(yī)院各個(gè)科室和教研室作為教學(xué)平臺(tái)，建立學(xué)校、醫(yī)院和教研室三個(gè)層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。第二，不僅建立教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果制度，還要建立學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量制度，另外要將教師對學(xué)生的評價(jià)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要參考[2]。第三，建立教學(xué)監(jiān)控體系，并且要將這個(gè)體系進(jìn)行開放，形成一個(gè)全方位、多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

最后，不斷創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)制度的管理，改革課程考核模式。教師和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核觀念，對學(xué)生的成績評定方式和考核方式進(jìn)行不斷的完善，對不斷改革創(chuàng)新考核管理機(jī)制，爭取建立一套完善的全方位考核反饋機(jī)制。

2.6 建立教師教學(xué)能力發(fā)展中心，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)過長期努力，現(xiàn)已成立了本省醫(yī)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展中心，該中心的主要目的是促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，預(yù)期準(zhǔn)備從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，青年教師的教學(xué)觀念新穎，有助于為教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展；著力建立一支擁有較高水平的教師隊(duì)伍，重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用高素質(zhì)教師來推動(dòng)教研項(xiàng)目的發(fā)展；不斷引進(jìn)高學(xué)歷教師資源，保證碩士以上學(xué)位教師占所有教師的一半以上，并且要做到逐年增加。

3 結(jié)束語

我校致力于營造一個(gè)具備濃厚人文素養(yǎng)的校園環(huán)境，使學(xué)生能擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重對學(xué)生人際交往能力和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。我校將不斷努力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，為醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙永祥,韋波,曹云飛,等. 推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證準(zhǔn)備深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2013,30（5）：658-660.

[2] 穆博然,邢念增,孫繼紅. 醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證背景下的臨床教學(xué)改革的實(shí)踐與探討[J]. 中國病案,2015,16（10）：78-80.

[3] 趙萬紅,于龍順,鄢紅春,等. 適應(yīng)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（臨床醫(yī)學(xué)）的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革探析[J]. 中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2013,10（35）：156-158.

[4] 李娟,李淑蓉,劉馨蓮,等. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證背景下病理學(xué)教學(xué)改革的探討[J]. 西南軍醫(yī),2014,16（6）：713-715.

[5] 陳墾. 醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證下我校臨床醫(yī)學(xué)本科課程設(shè)置和教學(xué)方法改進(jìn)[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32（16）：2640-2642.

[6] 霍江濤. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科課程改革的幾點(diǎn)思考[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育,2013,11（2）：105-106.

如何撰寫論文標(biāo)題

讀者 作者 編者

論文的題目必須切合內(nèi)容，簡明扼要、突出重點(diǎn)，能夠明確表達(dá)論文的性質(zhì)和目的。題目一般都采用由名詞組成的詞組來表達(dá)，且標(biāo)題不宜過長（一般少于20字）。讀者在決定是否閱讀此文時(shí)，首先要看文題。因此文題應(yīng)該具有吸引力，能準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，提綱摯領(lǐng)，點(diǎn)明主題，做到文題與內(nèi)容相符。總的要求是簡明、醒目、有吸引力、緊扣文章內(nèi)容。文題在15個(gè)漢字以內(nèi)為宜。因?yàn)闃?biāo)題太長，記起來費(fèi)勁，念起來吃力。如果標(biāo)題實(shí)在太長而又不能省略，可通過副標(biāo)題方式處理。但標(biāo)題簡短也要適度，太短而令人費(fèi)解同樣是不可取的。此外，要避免題目空洞和籠統(tǒng)，當(dāng)前的趨勢是，文題不加冗長套語，如“初步探討”、“……的觀察”，“一些想法”等一類詞完全可以省略。學(xué)術(shù)性研究論文中應(yīng)少用疑問性標(biāo)題，如“有無……”、“何時(shí)……”、“如何……”等。文題只是文章的標(biāo)簽，并非具體內(nèi)容，因而一般不需用完整的句子，不包含主語、謂語、賓語、狀語等句子成分。文題中避免使用非標(biāo)準(zhǔn)化縮略語。

·學(xué)術(shù)觀點(diǎn)·

Discussion on the Teaching Reform of Clinical Medicine Specialty From the Perspective of Medical Education Certification

SONG Yu, the People's Hospital of Yanshi, Yanshi 471900, China

[Abstract]In order to cultivate more high qualified medical talents, we have reformed the teaching method of clinical medicine. We mainly focus on training students' clinical practice ability, and establish the relevant standards of students' academic performance and curriculum evaluation.

[Key words]Medical education certification, Clinical medicine, Teaching reform

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.01.002

【文章編號】1674-9308（2016）01-0002-02

【中圖分類號】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作者單位：471900 河南省堰師市人民醫(yī)院麻醉科