田開元

中職生德育學分體系實踐研究
——以南京金陵中等專業(yè)學校為例

田開元

教育是培養(yǎng)大寫的人，教育最終目的是將人的生命感和價值感喚醒。為了促進學生全面發(fā)展，落實“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育精神，2013年9月起，南京金陵中等專業(yè)學校對學生實施了新學分制。新學分制的一重大變革就是德育學分體系的實施，通過這一舉措重新挖掘了德育載體的作用，強化了學生的主體地位，有助于從“他律他教”轉(zhuǎn)為“自律自教”、從“被動培養(yǎng)”轉(zhuǎn)為“選擇培養(yǎng)”，最終提升了學生的知識、能力和素養(yǎng)，為中職學校實施德育學分體系提供有益啟示。

中職學生；德育學分體系；行為品德；知識能力；校本特色；文體特長；公益實踐

一、實施德育學分體系的緣由

（一）立德樹人的根本要求

當前，在職業(yè)學校中，以學生成績評價學生發(fā)展好壞仍較為普遍。學生考試合格，獲得技能證書，只要沒有嚴重的違法違紀行為，就是一路綠燈，在這種狀況下對于立德樹人是極為不利的。在企業(yè)界有句名言“人們不會做你期望的事，只會做你檢查的事”。德育學分體系的實施，正是確定德育是學校教育核心地位、靈魂引領的具體保障，也必將引起學生的重視。德育學分體系，超越了以往的學生管理量化計分，更不是班級考核的個人具體化，而是融德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法于一體，以學分的形式規(guī)范、衡量學生的一種德育手段，有力推動學生素質(zhì)提升。［1］

（二）人人成才的直接要求

學校探索適合學生發(fā)展的教育，立足“人人皆可成才”的人才觀、“人人盡展其才，人人盡享其才”的育人觀，引導全體師生登高望遠，追求卓越。（1）人人成才需要全方面的評價學生。德育學分體系關注學生發(fā)展的方方面面，讓學生受到關注和尊重、讓學生進行參與與展示、讓學生得到收獲與成長；（2）人人成才需要全員育人的支持。德育學分體系促使全體老師以“堅守陣地、參與管理、發(fā)揮特長”三種模式參與到學生教育之中，發(fā)揮引導、管理和評價作用。

（三）文化發(fā)展的導向要求

“只有優(yōu)秀的學校文化才能孕育出優(yōu)秀的學校教育”這一觀點，已得到廣泛的認同和接受。德育學分體系在構成要素、評價渠道、計算方法等方面所體現(xiàn)的特點，正是學校根據(jù)地域位置、自然環(huán)境、歷史文化、發(fā)展水平而在教育價值、教育觀念、教育抓手等方面的思考，也正是學校文化的直接體現(xiàn)。

打造學校文化力，提升學校的競爭力，形成核心競爭力，重在人心的建設。德育學分體系的實施，也在不知不覺中發(fā)揮文化的影響、熏陶和濡染作用。

二、實施德育學分體系的內(nèi)容

（一）學校德育學分共有五大類，八個項目組成，貫穿于學生中職三年的始終

1.行為品德類，包含操行等第一個項目。操行等第項目每學期進行一次，包含政治思想、道德品質(zhì)、學習態(tài)度、遵紀守法、集體活動五個方面，重在引導學生日常學習、生活中不斷追求進步，做最好的自己。

2.知識能力類，包含軍訓、崗前拓展、勞動三個項目。（1）軍訓項目在第1學期進行。軍訓不僅提升學生思想覺悟、增強學生組織觀念、培養(yǎng)艱苦奮斗的作風，更需要學生掌握軍事知識和技能，為保家衛(wèi)國打好基礎。軍訓時間在十天以上，學校將個人內(nèi)務、隊列訓練、跑步行軍、國防知識、救護培訓作為訓練重點；（2）崗前拓展項目在第五學期進行。崗前拓展包含職場輔導和團隊訓練兩部分。職場輔導包括培訓職業(yè)禮儀、勞動法規(guī)、創(chuàng)業(yè)培訓、求職心理、工作法則等方面；團隊訓練以戶外團隊活動為主，重在培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)、理解交流、團結(jié)互助能力；（3）勞動項目每學期進行。勞動也是一種重要技能，需要培養(yǎng)和鍛煉。學生除參與到班級衛(wèi)生清掃值周外，在校期間每學期中還需要擔任一次校園環(huán)境大值周工作，如植樹、清理落葉、清潔設備等。每個工作崗位有具體要求和考核，工作時間為2～3個工作日。第六學期實習階段中，要求學生積極參加單位的勞動活動，并由企業(yè)領導進行具體安排和考核。

3.校本特色類，包含寒暑假作業(yè)、班會課兩個項目。（1）寒暑假作業(yè)項目由三次寒假作業(yè)和兩次暑假作業(yè)組成。學校提倡“多讀書、讀好書、好讀書”“練字即煉心、書法即修身”等，制作校本寒暑假作業(yè)，包括好書摘錄、讀書心得、硬筆書法、社會實踐等方面，指導學生充分利用假期時間充實自己；（2）班會課項目在第一至第五學期進行。學校每周一第七節(jié)課為班會課，每周一第五節(jié)課為校會課。班會課有規(guī)范授課計劃、方案、評價表等，是由班主任為主導、學生為主體的自我教育課。班級每個學生將以組成小組方式，參與到一節(jié)班會課的組織、設計、實施工作，并以個人方式參與整個學期的班會課活動。

4.文體特長類，包含文藝、體育獲獎一個項目。文藝、體育獲獎項目每學期統(tǒng)計一次。學校鼓勵學生掌握一項文藝愛好和一項體育特長，學校搭建了讀書節(jié)、藝術節(jié)、風采節(jié)、歌唱節(jié)及籃球賽、足球賽、乒乓球賽、田徑賽、健美操賽、吉利斯賽十大平臺。學生積極參賽，以獲獎成績申請德育學分。

5.公益實踐類，包含志愿者活動一個項目。志愿者活動每學期統(tǒng)計一次。學校鼓勵學生積極參加校內(nèi)外公益活動，利用所學回饋社會。學校下發(fā)志愿者手冊，學生參與大型活動服務、志愿者服務、好人好事獲媒體報道等均進行記錄，按標準核算德育學分。

（二）學校德育學分與學生息息相關，貫穿于學生中職三年的各個方面

1.引導學生追求卓越，德育學分與學生學期評優(yōu)掛鉤。學生除在固定項目獲得合格學分以上，還必須在文藝、體育獲獎項目和志愿者活動項目獲得一定學分后，方可參加各種評優(yōu)活動。

2.引導學生完善自我，德育學分與學生畢業(yè)掛鉤。學生德育學分需達到一定分數(shù)，并且操行等第項目六個學期均達到合格學分以上方可畢業(yè)。如操行等第項目分數(shù)不夠，需參加法紀培訓班并獲得畢業(yè)，方可補足操行等第項目學分。

3.引導學生強弱互補，德育學分可補充總學分。學生如因種種原因在學科類必選學分和社團類選修學分中沒有修滿，離畢業(yè)總學分還有差距，可拿德育學分進行一定程度的補充。

三、德育學分體系實施的意義

（一）突出學校特色文化的魅力

“山之高遠聚合理想、攀登不懈凝結(jié)信念、山之厚重肩負責任、永不言棄磨礪意志”是學校山文化的核心思想。德育學分體系中的方方面面，正是體現(xiàn)學校不斷探索適合學生的教育、探索獲得幸福的教育、探索獲得成功的教育。德育學分體系起到了聚集人心，提振精氣神的作用，促使學生敢為人先、勇攀高峰、有一種山高我為峰的氣概。

（二）建立全面有效的評價體系

每個德育學分項目的評定，均會由學生本人、班級同學、任課教師、班主任、管理干部等多人群組成小組進行評價。德育學分體系的實施促進學生更加公正、公開、客觀評價自己，不斷明確目標、增強信心、提升判斷是非能力；促進同學之間更加真實、合理、全面的進行互相評價，不斷朝正確、健康的方向發(fā)展；促進教師更加科學、智慧、多角度評價學生，進一步發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，以點帶面，促進學生的全面提升。德育學分體系實踐后，學生對教師的教育認可度提升，對自身發(fā)展更為關注。第一批實行新學分制的學生均取得畢業(yè)要求的德育學分數(shù)。有兩名學生利用德育學分補足了總學分，也獲得了畢業(yè)。

（三）有利于學生特長發(fā)展、全面成長

德育學分淡化了百分制，鼓勵學生自主發(fā)展、根據(jù)自己的個性差異、興趣愛好來確定自己的發(fā)展方向。同時，德育學分注重知情意行的協(xié)調(diào)統(tǒng)

田開元，男，南京金陵中等專業(yè)學校學生工作處主任，高級講師，主要研究方向為中職德育。

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