曾琦斐，伍維高

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基于“雙主體”育人的高職院校學(xué)生工作探究

曾琦斐，伍維高

摘要：校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。分析“雙主體”育人背景下高職院校學(xué)生工作中存在的問(wèn)題及原因，提出通過(guò)牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念、健全學(xué)生工作制度、加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理、提升學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化校企文化融合、創(chuàng)新學(xué)生工作手段等六個(gè)具體措施，做好高職院校學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生工作；具體措施；雙主體；育人

學(xué)生工作是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，學(xué)生工作質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，“雙主體”育人已成為高職教育改革與發(fā)展的總趨勢(shì)。校企“雙主體”育人是一種把企業(yè)引入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，學(xué)校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)的主體，充分利用校企雙方資源開(kāi)展教育教學(xué)工作的人才培養(yǎng)模式。在“雙主體”育人過(guò)程中，學(xué)生工作面臨許多新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，筆者分析“雙主體”育人背景下高職院校學(xué)生工作中存在的突出問(wèn)題及其原因，探討做好學(xué)生工作的具體措施。

一、“雙主體”育人背景下，高職院校學(xué)生工作存在的突出問(wèn)題及原因

（一）理念上忽視“文化育人”

當(dāng)前，高職院校學(xué)生工作在理念上忽視文化育人。（1）從學(xué)校方面來(lái)看。站在文化育人角度研究、規(guī)劃校園文化建設(shè)不夠，文化活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和文化內(nèi)涵?；顒?dòng)過(guò)于頻繁，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，學(xué)工人員忙于應(yīng)付，寓教于樂(lè)、教育引導(dǎo)學(xué)生不到位，活動(dòng)質(zhì)量不高，育人效果不佳，學(xué)生素質(zhì)和能力得不到充分的培養(yǎng)與提高。活動(dòng)后沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和提煉，文化內(nèi)涵挖掘不夠，淡化了文化育人；（2）從企業(yè)方面來(lái)看。在校園文化建設(shè)及文化活動(dòng)中，企業(yè)參與不夠，企業(yè)文化融入不夠，校園文化缺乏必要的企業(yè)文化元素，學(xué)生得不到企業(yè)文化的熏陶，適應(yīng)不了企業(yè)的要求。

（二）模式上忽視“雙主體”

目前，高職院校學(xué)生管理大多沿用傳統(tǒng)的學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)管理模式，忽視了職業(yè)教育“雙主體”性。主要表現(xiàn)為實(shí)際工作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主體地位和教育功能，而忽視企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位和教育功能，影響了學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力及創(chuàng)新精神。

（三）實(shí)踐上忽視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

高職院校學(xué)生工作忽視了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。主要表現(xiàn)為實(shí)際工作中，學(xué)工人員還沒(méi)有從根本上擺脫“消防救火”的局面，在一定程度上處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，主動(dòng)研究、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作不夠，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力的培養(yǎng)流于形式，忽視了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，既有學(xué)校的原因，也有企業(yè)的原因；既有體制機(jī)制方面的原因，也有實(shí)際工作上的原因。概括地說(shuō)，主要有以下四個(gè)方面。

1.管理機(jī)制不健全?！半p主體”育人過(guò)程中，學(xué)生工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)參與不夠。在高職院校管理體制中，學(xué)生工作主要由二級(jí)院系承擔(dān)，學(xué)工人員職責(zé)復(fù)雜、任務(wù)重、壓力大，整天忙于事務(wù)性工作，工作缺乏創(chuàng)造性。同時(shí)，由于機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備不合理，職責(zé)不清晰、責(zé)任不明確，部門(mén)之間踢皮球的現(xiàn)象、學(xué)生管理和教學(xué)管理“兩張皮”的現(xiàn)象以及思政課教學(xué)、學(xué)生管理、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)各自為政的現(xiàn)象依然存在。這種管理機(jī)制上的不健全，導(dǎo)致各方面工作不協(xié)調(diào)，缺乏教育合力，特別是缺乏有企業(yè)參與的教育合力，適應(yīng)不了高職教育發(fā)展的需要。

2.“三全育人”意識(shí)不強(qiáng)?！叭恕笔侵溉珕T育人、全過(guò)程育人、全方位育人?！叭珕T”是指學(xué)校全體教職工及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和管理人員；“全過(guò)程”是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)；“全方位”是指通過(guò)思想教育、課堂教學(xué)、日常管理、考核評(píng)比、貧困生資助、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育。當(dāng)前，高職院?！叭恕币庾R(shí)不強(qiáng)，（1）從學(xué)校層面看，校企合作機(jī)制不完善，合作不深入，沒(méi)有把企業(yè)真正引入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮企業(yè)和企業(yè)文化的育人功能；（2）從教師層面看，有的教師認(rèn)為，自己的任務(wù)是教學(xué)、科研，學(xué)生工作是學(xué)工人員的職責(zé)，沒(méi)有把育人作為本職工作；（3）從管理和服務(wù)人員層面看，許多同志沒(méi)有明確學(xué)生工作的重要性，對(duì)學(xué)生工作不支持、不配合，影響了學(xué)生工作效率和質(zhì)量。

3.研究學(xué)生工作不深入。當(dāng)前，高職院校學(xué)生打架斗毆、吸毒、沉溺網(wǎng)吧、誠(chéng)信缺失等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，其根本原因在于：（1）學(xué)工人員對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣以及學(xué)生工作的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)研究不夠；（2）沒(méi)有站在“育人”的高度研究學(xué)生工作、深入分析問(wèn)題原因、制定可行措施，形成學(xué)生工作的長(zhǎng)效機(jī)制；（3）對(duì)學(xué)生思想教育、行為矯正和心理引導(dǎo)不夠細(xì)致，不能主動(dòng)地思考、總結(jié)學(xué)生工作，缺乏對(duì)高職學(xué)生工作規(guī)律、方法和措施的系統(tǒng)研究。不能在特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)主動(dòng)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)學(xué)生，日常工作處于解決當(dāng)前問(wèn)題、完成當(dāng)前任務(wù)、應(yīng)付當(dāng)前檢查的狀態(tài)，工作效率低。

4.學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)滯后。實(shí)施“雙主體”育人，學(xué)工隊(duì)伍包括學(xué)校從事學(xué)生教育、管理、服務(wù)的人員和受企業(yè)委派代表企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理、服務(wù)的人員。目前，高職院校學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，整體素質(zhì)不高，是影響學(xué)生工作的重要因素。（1）從學(xué)校層面看。輔導(dǎo)員配備不合理，主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員數(shù)量不足，年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，部分年青輔導(dǎo)員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的能力。學(xué)工人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，不能及時(shí)更新觀念、拓展知識(shí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)工隊(duì)伍整體素質(zhì)難于提高；（2）從企業(yè)層面看，企業(yè)參與學(xué)生工作的力度不夠，沒(méi)有真正選派企業(yè)技術(shù)、管理骨干擔(dān)任學(xué)生工作，不能充分發(fā)揮企業(yè)的教育功能，影響了學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“雙主體”育人背景下，做好高職院校學(xué)生工作的具體措施

（一）牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念

做好高職院校學(xué)生工作，必須牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念。學(xué)生工作中堅(jiān)持“以人為本”，就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，做到教育、管理、服務(wù)并重，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。（1）樹(shù)立全面教育意識(shí)。從思想道德、意志品質(zhì)、身心素質(zhì)、知識(shí)技能、個(gè)人能力等方面，全面教育、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；（2）樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。從學(xué)習(xí)、生活、思想等方面與學(xué)生交朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難和思想上的困惑；（3）增強(qiáng)法制意識(shí)。堅(jiān)持依法治校，嚴(yán)格管理學(xué)生，處分學(xué)生要程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，告知學(xué)生申訴的權(quán)利及期限，學(xué)校要成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生申訴，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。

（二）健全學(xué)生工作制度

做好學(xué)生工作，必需健全學(xué)生工作制度。（1）全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、政策及有關(guān)文件精神，并以此為依據(jù)，建立健全學(xué)校學(xué)生工作制度；（2）二級(jí)院系要根據(jù)學(xué)校學(xué)生工作制度，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)生工作的規(guī)定、措施和辦法，如班級(jí)管理與評(píng)比制度、學(xué)生文體活動(dòng)管理辦法、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選辦法、宿舍管理與評(píng)比制度等；（3）在制定學(xué)校、二級(jí)院系學(xué)生工作制度時(shí)，要充分考慮企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求，借鑒企業(yè)好的管理理念、制度和措施。只有這樣，才能形成科學(xué)合理的制度體系，提高學(xué)生工作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成育人合力

學(xué)生工作涉及學(xué)校多個(gè)部門(mén)，必須加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成育人合力。（1）合理設(shè)置學(xué)生工作機(jī)構(gòu)，明確各部門(mén)、各崗位的職責(zé)，各部門(mén)分工合作，相互協(xié)調(diào)，共同教育、管理、服務(wù)學(xué)生；（2）充分調(diào)動(dòng)二級(jí)院系積極性，發(fā)揮二級(jí)院系的教育、管理作用，鼓勵(lì)二級(jí)院系結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生工作，形成特色、亮點(diǎn)和品牌；（3）注重教育、管理、服務(wù)協(xié)同發(fā)展，做到教書(shū)與育人相互融合、教育與管理相互滲透、管理與服務(wù)相互促進(jìn)；（4）增強(qiáng)“三全育人”意識(shí)，形成育人合力。①健全以黨委為龍頭各部門(mén)齊抓共管的隊(duì)伍機(jī)制［1］，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及“家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)教育一體化”相結(jié)合的“三個(gè)課堂”教育機(jī)制，以校園文化、基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)德育陣地等為核心的環(huán)境育人機(jī)制，學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”教育機(jī)制；②完善班主任、輔導(dǎo)員、后勤服務(wù)人員考核機(jī)制，激勵(lì)班主任、輔導(dǎo)員認(rèn)真做好育人工作，促使后勤人員用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神影響、教育學(xué)生；［2］③通過(guò)入學(xué)教育、軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、班會(huì)、綜合測(cè)評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、貧困生資助、校園文化、主題教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的教育。

（四）加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)工隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，決定著學(xué)生工作的整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)可從以下四方面入手：（1）合理配備學(xué)工人員。①要配備好分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處長(zhǎng)及院系總支書(shū)記，他們是學(xué)生工作的領(lǐng)軍人物和中堅(jiān)分子，必須具有敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)、富于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐的優(yōu)良素質(zhì)；②配備好輔導(dǎo)員。選聘政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員。要注意選聘不同專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。輔導(dǎo)員年齡比例要合理，確保隊(duì)伍穩(wěn)定性；（2）加強(qiáng)學(xué)工人員培訓(xùn)。健全學(xué)工人員在職培訓(xùn)制度，定期開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討，鼓勵(lì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平；（3）加強(qiáng)學(xué)生組織建設(shè)和學(xué)生干部培養(yǎng)。健全學(xué)生組織管理制度、工作制度和考核制度；選拔素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有威信、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部；加強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)、管理和考核，使其掌握學(xué)生工作的程序、原則和方法，防止形成官僚作風(fēng)和特權(quán)意識(shí)；（4）聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任班主任。建立校企合作班級(jí)，從企業(yè)聘請(qǐng)有技術(shù)、懂管理的人員擔(dān)任班主任，在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)要求做好學(xué)生工作，讓學(xué)生在校園文化與企業(yè)文化的共同熏陶下成長(zhǎng)。

（五）強(qiáng)化校企文化融合

實(shí)施“雙主體”育人，要加強(qiáng)校企文化融合，強(qiáng)化文化育人功能，讓學(xué)生在校企文化共同熏陶下成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才。校企文化融合包括四個(gè)方面［3-4］：（1）精神融合。把以學(xué)校廣大師生的價(jià)值觀體系和群體意識(shí)為核心的校園精神，與以企業(yè)全體職工共同信守的理想目標(biāo)、價(jià)值追求、意志品質(zhì)和行動(dòng)準(zhǔn)則為核心的企業(yè)精神有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；（2）內(nèi)涵融合。把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)信、文明、互助、感恩等校園文化內(nèi)涵和質(zhì)量、節(jié)約、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、效率等企業(yè)文化內(nèi)涵有機(jī)融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)；（3）管理融合。借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、手段和方法，探索學(xué)生工作新機(jī)制、新措施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束和制度管理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)；（4）活動(dòng)融合。校企合作開(kāi)展科技創(chuàng)新、科技服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃大賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文體活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和企業(yè)員工共同參與，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（六）創(chuàng)新學(xué)生工作手段

根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展和“雙主體”育人的實(shí)際需要以及高職學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生工作手段。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，容易接受新鮮事物，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)。根據(jù)這些特點(diǎn)，可充分利用QQ群、微信、微博等手段開(kāi)展學(xué)生工作。如利用QQ群、微信、微博分析、交流、討論、總結(jié)工作，布置任務(wù)；開(kāi)展熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題討論，進(jìn)行思想教育；共享學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息等網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、安全、誠(chéng)信、感恩等專(zhuān)題教育；進(jìn)行學(xué)生信息的收集、統(tǒng)計(jì)與報(bào)告等。

總之，校企合作“雙主體”育人給學(xué)生工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，做好學(xué)生工作對(duì)高職院校和高職教育的改革與發(fā)展及校企合作的深入推進(jìn)具有重要作用。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生工作中存在的突出問(wèn)題，深入分析問(wèn)題存在的原因，創(chuàng)新學(xué)生工作措施，才能真正做好學(xué)生工作，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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［責(zé)任編輯李漪］

基金項(xiàng)目：2015年度衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“全面深化改革背景下衡陽(yáng)高職教育‘雙主體’育人改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015D057）

作者簡(jiǎn)介：曾琦斐，男，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、化學(xué)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）14-0047-03