李燕子

摘 要：作為一種極具技巧性、及時(shí)性和實(shí)用性的音樂教學(xué)方式，即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，本文在闡述即興伴奏教學(xué)重要作用的基礎(chǔ)上，就即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析探討，旨在拋磚引玉，為改進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作提供些許借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：即興伴奏；小學(xué)音樂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-035-01

即興伴奏要求伴奏者能夠根據(jù)音樂旋律及時(shí)在腦海中形成和聲的配置音型組織和編配脈絡(luò)，并通過實(shí)時(shí)伴奏迅速及時(shí)的表達(dá)出來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，即興伴奏能顯著提升音樂歌曲的感染力，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的理解，提升其音樂表演能力。借此，本文將就即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析討論。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展即興伴奏的重要性

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂教育也更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)理解進(jìn)行創(chuàng)新。即興伴奏作作為一種“活” 的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)即興伴奏者與歌曲的互動(dòng)[1]，也強(qiáng)調(diào)即興伴奏者與學(xué)生的互動(dòng)，是根據(jù)課堂教學(xué)需要而產(chǎn)生的一種“即興”行為，改變了以往音樂教學(xué)中教師主動(dòng)表演、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣不高、教學(xué)效率低下等問題，借助即興伴奏過程中的互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過師生互動(dòng)活動(dòng)在潛移默化中提升學(xué)生感受、欣賞和評(píng)價(jià)音樂的能力，培養(yǎng)提升其音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和欣賞能力。

二、即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、即興伴奏在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

在歌唱教學(xué)中，即興伴奏能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)音樂的感染力，從而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)的投入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中，更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，這也要求即興伴奏能夠因地制宜，結(jié)合不同的歌曲采用不同伴奏方法[2]，幫助學(xué)生更好的熟悉歌曲旋律，要求即興伴奏旋律的選擇也應(yīng)能夠與曲目相得益彰，使歌曲表現(xiàn)的更加立體，方便學(xué)生更好的熟悉音調(diào)，掌握旋律，從而更加高效地鍛煉自己的音準(zhǔn)和聽覺，掌握歌曲演唱的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以《阿嘍嘍》、《小號(hào)手之歌》歌唱教學(xué)為例，這些歌曲相對(duì)明快、活潑、堅(jiān)強(qiáng)有力，在伴奏上可以選用特定節(jié)奏來增強(qiáng)節(jié)奏感，使得歌曲表達(dá)更加鮮明、明快，通過強(qiáng)有力的節(jié)奏引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，將更多的情感融入到歌曲演唱中，使學(xué)生更好把握歌曲的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)在魅力，在歌曲演繹表達(dá)中恰到好處的表達(dá)情感，在歌曲演唱中做到聲情并茂，深入其中，提高對(duì)歌曲的演繹效果，使音樂表達(dá)更具感染力。

2、即興伴奏在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)音樂教學(xué)，除了教會(huì)學(xué)生演唱的技能本領(lǐng)外，還需著力提升學(xué)生欣賞音樂的能力[3]，音樂欣賞也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從類型上看，小學(xué)音樂欣賞歌曲主要有各種歌曲和器樂曲，在具體教學(xué)實(shí)踐中，將欣賞作為教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，通過歌唱和樂器演奏深化對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，在音樂欣賞教學(xué)中也要能將基本技能訓(xùn)練和基本樂理知識(shí)融入其中，力求做到視聽的完美結(jié)合，幫助學(xué)生更好掌握音樂的節(jié)奏、速度、力度，加深對(duì)作品的理解和主旋律的記憶，更好感受音樂的美。以人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《北京喜訊到邊寨》欣賞為例，該曲目取材于苗族和彝族民歌的新穎主題曲調(diào)，是一首形象鮮明、熱情奔放的樂曲，為了表現(xiàn)“四人幫”被粉碎的喜訊傳到祖國邊陲時(shí)，山寨人民欣喜若狂、熱烈慶祝的情景，樂曲在演奏上始終貫穿以舞蹈性伴奏音型，時(shí)而歡騰，用銅管和低音木管、弦樂及打擊樂器配以節(jié)奏強(qiáng)烈的伴奏；時(shí)而溫柔，用雙簧管演繹富有表情的苗族風(fēng)格；時(shí)而粗獷，用跳弓奏出活潑輕快的旋律，使整個(gè)樂曲表現(xiàn)得更加收放自如。

3、即興伴奏在合唱教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，除了注重對(duì)學(xué)生上述兩方面能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱音樂技能的訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，作為一種廣泛受到小學(xué)生喜歡的音樂表達(dá)方式，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)比較大的份量，鋼琴即興伴奏也經(jīng)常應(yīng)用在合唱教學(xué)中，通過鋼琴伴奏調(diào)整學(xué)生的節(jié)奏感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂表演給予適當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)來說，即興伴奏要體現(xiàn)藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性和靈活性特征，在配彈時(shí)需要特別注意以下幾點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏，通過對(duì)歌詞、旋律等諸多音樂要素的理解，把握歌曲的節(jié)奏形態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)暮拖遗c音型，在內(nèi)容和形式上做到統(tǒng)一；二是在和聲配置時(shí)要進(jìn)行總體布局，做到層次清晰、動(dòng)靜結(jié)合、有濃有淡；三是為了增強(qiáng)伴奏的活力效果，要根據(jù)歌曲情緒變化需要選用合適的音型進(jìn)行組合，通過優(yōu)美的即興伴奏吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，采用合適的即興伴奏對(duì)提升教學(xué)效果有著積極的推動(dòng)作用，但教無定法，貴在得發(fā)，也要求教師能夠結(jié)合課程教學(xué)需要采用合適的伴奏，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 濤.談小學(xué)音樂中鋼琴的即興伴奏教學(xué)[J].音樂時(shí)空，2015（05）：182

[2] 楊麗麗.即興伴奏在小學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（11）：136

[3] 顧曉杰.即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2013（05）：48