杜巍

摘 要：很長一段時(shí)間以來，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，忽視了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)與生活脫節(jié)。課程改革的今天，對(duì)我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新形勢(shì)下，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的能力，生活化教學(xué)模式的落實(shí)必不可缺。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-154-01

生活化的教學(xué)方法是目前素質(zhì)教育的必然，也是新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。生活化教學(xué)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代發(fā)展的需求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一種行之有效的教學(xué)手段。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，指出了幾點(diǎn)開展生活化教學(xué)的幾點(diǎn)策略，在此和大家交流分享。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

所謂的初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，指的就是在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)的將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)豐富的生活背景上，把學(xué)生從抽象的、虛擬的書本堆中解脫出來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到自然，感受社會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究的過程，把所學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效對(duì)接，交流碰撞，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)，提高能力并使情操得到真正的陶冶。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)也用于生活，在教學(xué)的過程中將教學(xué)與生活有效的進(jìn)行結(jié)合，就可以更好的讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中更加關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的重要意義分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化體現(xiàn)著素質(zhì)教育的最終目的，也是教育生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)只有扎根生活并應(yīng)用于生活，才能成為必需的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)策略，具有重要意義。首先，可以提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師以引導(dǎo)式的教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想具象化，由點(diǎn)及面，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問題的解決。其次，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。生活化的教學(xué)方法對(duì)于教師本身也是一種要求，教師必須摒棄以往照本宣科的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，用更加淺顯易懂的方法與學(xué)生交流。最后，生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的開放性思維。生活不是單行線，生活中的問題絕不是一成不變的，絕大多數(shù)問題不能靠簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)連接來解決，數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生從開放的角度去審視問題。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)生活化教學(xué)策略，是促使學(xué)生進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是落實(shí)課程改革、數(shù)學(xué)教學(xué)深化發(fā)展的需要。

三、開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略分析

1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生求知的前提和動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)參與，積極思維和努力探索。因此，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的愛好、性格等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生考慮生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。例如，在《函數(shù)》教學(xué)中，教師就可以把生活中學(xué)生乘坐公共汽車的情境引入課堂中，把出發(fā)點(diǎn)到目的地的行程引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析在整個(gè)行程中涉及到了哪些量，哪些量是變化的，哪些量是不變的。學(xué)生對(duì)這種情景非常 悉，很容易就可以分析解決問題，之后教師引出關(guān)于函數(shù)的變量和常量的概念，引出函數(shù)概念。通過這樣創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，有效的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)效率得到提高。

2、聯(lián)系生活巧設(shè)問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力、解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。” 數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)問題源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活問題。數(shù)家哈爾莫斯說：“數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解，問題才是數(shù)學(xué)的心臟?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，我們教師在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活中與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索與思考生活中的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)無處不在的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)效率。例如，在講“三角形全等的判定”時(shí)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)理論解決實(shí)際問題：一塊三角形的木板斷成了兩塊，如果重新到板材店購買一塊同樣大小的木板，有三種做法：①把兩塊都拿到板材店。②只拿第一部分。③只拿第二部分。問哪種方法不能買回新木板，哪種方法最聰明？這樣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的問題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的整合，又讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更好地理解生活，理解數(shù)學(xué)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總結(jié)：教師的“教”是為了“不教”，學(xué)生的“學(xué)”則是為了“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)的最終歸宿，也初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索、創(chuàng)新生活化的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，促使學(xué)生全面有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張傳燧，趙荷花. 教育到底應(yīng)如何面對(duì)生活[J]. 教育研究. 2007（08）