袁學(xué)瓊

摘 要：研究初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)的行為能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)行為、完善教學(xué)方法，以此打造更有效的初中數(shù)學(xué)課堂，也對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有極為深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效行為

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-259-01

一、引言

在新課程改革的背景下，教師開(kāi)始對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念與方法進(jìn)行探究，要立足于新的教育理念改革教學(xué)方法與模式，通過(guò)更有效的教學(xué)行為提高教學(xué)質(zhì)量。但從目前來(lái)看，部分教師還沒(méi)有意識(shí)到自身的局限性，還無(wú)法有意識(shí)的優(yōu)化自身的教學(xué)行為。基于此，本文在此淺析初中數(shù)學(xué)教師課堂有效行為，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

長(zhǎng)期以來(lái)，以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)造成極大的影響與束縛，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生的主體性，沒(méi)有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，而是以灌輸方法為核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。實(shí)踐表明，這是一種低效的課堂教學(xué)行為，學(xué)生由此獲得的認(rèn)知并不深刻，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自身的能力，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

因此，教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革教學(xué)方法。以全等三角形的教學(xué)為例，教師要讓學(xué)生掌握什么是全等三角形，更重要的是讓學(xué)生掌握全等三角形的判定方式，要在深度理解的情況下靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

此時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，要讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自主探究并分享自己的收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出個(gè)人的疑問(wèn)并通過(guò)小組討論獲得解答。通過(guò)反復(fù)的交流與研討，學(xué)生逐步掌握全等三角形判定的多種方法，幫助學(xué)生完成知識(shí)的正遷移。在小組交流學(xué)習(xí)中，有的小組學(xué)生通過(guò)畫圖的方式進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)假設(shè)兩個(gè)不同三角形的邊長(zhǎng)和角度來(lái)繪制全等三角形。集合了團(tuán)隊(duì)的智慧，小組學(xué)生對(duì)全等三角形的判定條件有了更深刻的理解，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)，學(xué)生也在小組交流與探討中相互借鑒，在實(shí)踐中獲得了認(rèn)知，這就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力以及多方面的綜合能力，是一種更有效的教學(xué)行為。

三、發(fā)揮學(xué)科的實(shí)踐性

從另一個(gè)角度而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)與能力，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)技能用于實(shí)踐。簡(jiǎn)言之，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)科的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)而將課堂教學(xué)回歸生活、用于生活，使其能夠建設(shè)更加美好的生活。

首先，教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)生活情境，運(yùn)用生活化教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。其次，教師不但要讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物去探究與分析抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

以二次函數(shù)的課堂教學(xué)為例。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，函數(shù)是一個(gè)非常抽象難懂的數(shù)學(xué)概念，多數(shù)學(xué)生反映自己并不能有效的學(xué)習(xí)函數(shù)，更無(wú)法運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí)，教師可以先講解二次函數(shù)的概念，并讓學(xué)生思考生活中運(yùn)用到二次函數(shù)的地方。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在研究二次函數(shù)的圖像時(shí)聯(lián)想到在自己熱愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)中就運(yùn)用了二次函數(shù)。經(jīng)進(jìn)一步分析后學(xué)生恍然大悟，籃球飛行的軌跡就是一個(gè)二次函數(shù)圖像，自己可以通過(guò)分析高度、距離等元素判定籃球是否可以進(jìn)入籃筐。

此外，還有學(xué)生提出校門口的噴泉也利用了二次函數(shù)。在建造噴泉池時(shí)，設(shè)計(jì)師需要考慮噴泉噴出的最大高度以及噴頭的位置與角度，需要利用二次函數(shù)分析噴泉落地的距離，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)噴水池的半徑。

基于此，學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，原本看似無(wú)用的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助人類更好的創(chuàng)造生活、改變生活。在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該有意識(shí)的讓學(xué)生多利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。這將幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，為實(shí)踐教學(xué)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、善用多媒體教學(xué)

最后，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中善用多媒體，利用多媒體支撐自身的教學(xué)行為，依靠其強(qiáng)有力的表現(xiàn)力提高教學(xué)質(zhì)量。

以圖形旋轉(zhuǎn)的教學(xué)為例。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通常使用尺子這種簡(jiǎn)單的教學(xué)工具進(jìn)行展示，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示讓學(xué)生掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的軌跡與特點(diǎn)。這是一種相對(duì)落后的教學(xué)方式，教師并不能演示出圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)軌跡，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察獲得深刻認(rèn)知。

在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)課件將抽象的知識(shí)內(nèi)容形象的展示出來(lái)。具體地說(shuō)，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)不同的圖形，并通過(guò)簡(jiǎn)單的操作讓圖形“活”過(guò)來(lái)，同時(shí)利用線條等標(biāo)示將其運(yùn)動(dòng)的軌跡標(biāo)注出來(lái)。這就為學(xué)生提供了更具體的學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中發(fā)生的變化有深刻的認(rèn)知，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總的來(lái)說(shuō)，改革教學(xué)方法、優(yōu)化教育理念是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的主要方式。教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)與交流，完善教學(xué)策略，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與建設(shè)。

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