林億苗

（廣東汕尾市技工學校 廣東汕尾 516600）

?

淺談技工學校學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)

林億苗

（廣東汕尾市技工學校 廣東汕尾 516600）

摘 要：興趣是最好老師，如何培養(yǎng)技校學生的數(shù)學學習興趣：本文從生活情境，編制數(shù)學故事和數(shù)學游戲，改變教師角色，尊重、鼓勵學生自主學習和提高教師教學水平，利用自身的教學魅力來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞：技校學生 數(shù)學教育 學習興趣

一、問題提出

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生積極和帶傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍成分，是推進學生進行自主學習的源動力。學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才會專心聽講，積極思考，從而更好的學到新知識。如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，達到最快、最好的學習效果。因此，提高培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣非常重要。［1］

二、技工學校激發(fā)學生學習興趣的具體做法

1.利用生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

通過生活實例的觀察，感受生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光看世界，體驗數(shù)學來源于生活、又高于生活。如在《廣東省技工院校數(shù)學教材》中第二章 “函數(shù)的表示方法與分段函數(shù)”中，引用公共汽車的票價作為實際問題，引導學生學習，使得原本復雜的圖表利用函數(shù)符號簡單的表示出來。［2］

再如，在《廣東省技工院校數(shù)學教材》中第七章中，利用排椅子的生活實例：電影院椅子的數(shù)量從第一排開始依次為8，10，12，14，16，……，第20排時椅子的數(shù)量是多少？第200排呢？且在第二節(jié)等差數(shù)列前n項的和的授課時，同樣可以運用，教師可以把問題轉(zhuǎn)換為：同學們，上節(jié)課我們解決了電影院第20排，第200排的椅子的數(shù)量問題，那假如你現(xiàn)在是采購部經(jīng)理，老板讓你按照這樣的方案，買200排的椅子，那總共要購買多少張呢？一排一排加起來？……這時候便激發(fā)了學生的求知欲望，提升了學習興趣。因此，讓學生以現(xiàn)實生活為素材，感受生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。這要求教師在課余時間要付出巨大的心血，要精心設計符合學生特點的，有利于激發(fā)學生求知欲的教學方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學生在愉快的氛圍內(nèi)學習數(shù)學知識。［3］

2.編制數(shù)學故事和數(shù)學游戲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

故事新奇淺易懂，教育意義深刻，使人經(jīng)久不忘，故事要從學生身邊熟悉的事例引入。例如在《廣東省技工院校數(shù)學教材》中第二章第四節(jié)中：為了讓學生能夠更快更好的掌握指數(shù)的有關(guān)知識，教師在授課時可以跟同學們講古印度國王與國際象棋發(fā)明人的故事——國王問西薩·班·達依爾：“如果贏了有何要求”？他回答：“只要在棋盤第一格上放兩粒小麥，第二格上放四粒小麥，第三格上放八粒小麥，以此類推，也就是后面的每一格上放的小麥是前一格的兩倍，這樣第32格放上的是‘2的32次方’粒小麥”。國王覺得這簡單，立即答應。后來，總管大臣慌慌張張地跑過來說才放完了棋盤的一半格子，國庫里的糧食已全部用完，再細算，即使把全國老百姓的糧食都交上來，也不能滿足要求，國王深感數(shù)學知識的缺乏而后悔。同學們聽了這個故事后，感到數(shù)學魅力無窮，引起學生對指數(shù)的興趣。

又如在《廣東省技工院校教材》中第一章第三節(jié)“集合”的學習中，進行“找歸位”的游戲活動，讓學生在游戲中掌握知識；利用玩數(shù)學撲克，舉行數(shù)學21或24點游戲，活躍學生思維，增強學生運算速度。所以，教師需要用有條理的方式來傳授知識，運用生動具體的事例說明重要的數(shù)學原理；另外，一些多媒體的運用也有助于數(shù)學活動的開展和興趣的激發(fā)。

3.改變教師角色，尊重學生，提高學生學習熱情

技工學校的學生大部分基礎(chǔ)不理想，學習興趣低，如果教師只是一味的逼迫學習，學生會反感，學習效果將更加差，因此教師要不用權(quán)威來壓服學生，要給學生以鼓勵，學會尊重學生，這樣才能使學生敢想、敢說、敢問，教師要耐心傾聽學生的不同想法，即使學生說的不好，也要用肯定的眼光給以鼓勵。

如果教師在課堂上多鼓勵，不再以“看黑板，聽教師講”的命令語氣對學生，而多用目光激勵，多傾聽學生發(fā)表自己的見解，進行互動式教學。這樣的課堂，使學生學得輕松，理解得也更深刻，學生的學習欲望也越來越強。［4］

4.學生自主學習，激發(fā)學習熱情

學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度、情感關(guān)注較少。因此，在學習中僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，特別是在技工學校，還應該充分利用課外時間進行學習，開闊學生視野，擴大知識面，使學生的數(shù)學興趣獲得開拓性發(fā)展，產(chǎn)生自覺探求數(shù)學問題的強大動力。所以，讓學生自由組織數(shù)學學習小組，開展“課外數(shù)學”活動，內(nèi)容可以是思考性、趣味性都比較強但不是太難的數(shù)學題，每個學生都可以充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，對全班學生的數(shù)學學習和思維訓練產(chǎn)生了積極而廣泛的影響，這便可以大大提高學生判斷能力和獨立工作能力。

5.教師不斷加深學科知識的認知能力，運用自身的教學魅力激發(fā)學生學習興趣［5］

教學是科學與藝術(shù)的統(tǒng)一。教學工作是一種創(chuàng)造性活動，教學情境中充滿了教師與學生認知的、情感的、價值觀念的沖突。所以，教師對自己教學實踐進行反思和研究，進行創(chuàng)造性教學，使自己的方式方法更適合學生發(fā)展的需要，有利于學生學習興趣的提高。

在數(shù)學的學習中，興趣是最好的老師。大文學家托爾斯泰說過：成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。所以，在教學過程中，教師應盡力的激發(fā)學生的學習興趣。［6］

參考文獻：

［1］《中小學心理輔導（實用理論與技巧）》. 第1版北京師范大學出版社出版發(fā)行 2001年3月

［2］百度搜索. 陳合輝〈通過數(shù)學學習激發(fā)學生數(shù)學興趣〉2007 年10月17日

［3］百度搜索.逯新國〈學生學習興趣培養(yǎng)的重要性〉 2007年8月21日

［4］全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫《教育學基礎(chǔ)》第1版 教育科學出版社出版.. 2002年7月.

［5］《兒童發(fā)展與教育心理學》 伍新春主編. 高等教育出版社出版. 2004年7月第1版.

［6］ 孔企平. 數(shù)學課堂教學行為研究及案例 江西教育出版社2009.2