賀燕妮（新疆29團(tuán)孔雀中學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)情景式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

賀燕妮
（新疆29團(tuán)孔雀中學(xué)）

一直以來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)，采取的是封閉式、灌輸式的教學(xué)程序，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生雖然掌握了大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，卻不能使用這門語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通、交流。基于這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出一種全新的教學(xué)模式，使之符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際需要，以此來(lái)使學(xué)生獲得真正的英語(yǔ)知識(shí)，由此，情景式教學(xué)模式進(jìn)入了廣大教師的視野。

小學(xué)英語(yǔ)；情景式教學(xué)；體驗(yàn)式；直觀式；游戲式

英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言學(xué)科，兒童對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得，需要特定的環(huán)境作為支撐。而情景教學(xué)模式，便能為學(xué)生提供這種環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合技能，進(jìn)而逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。所以，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出各種教學(xué)情景，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得提供有效的基礎(chǔ)環(huán)境。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情景式教學(xué)模式的具體應(yīng)用闡述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，讓學(xué)生真實(shí)感受英語(yǔ)語(yǔ)言的利用價(jià)值

開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)這門課程，目的并非讓學(xué)生單純習(xí)得和掌握書本上的知識(shí)，而是可以使學(xué)生真正掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)綜合技能。這就需要我們?cè)诮Y(jié)束一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情景，即給學(xué)生提供一種可以真正使用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的利用價(jià)值，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能得到實(shí)際鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How can I get there這一單元時(shí)，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)和掌握了問(wèn)路與指路的交際用語(yǔ)，并能正確聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀表示地點(diǎn)的名詞和短語(yǔ)之后，為了能使學(xué)生在情景中進(jìn)行真實(shí)交際，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下體驗(yàn)式情景：對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，撤除大部分桌椅，然后在教室的各個(gè)地方擺上不同地點(diǎn)的標(biāo)牌，如science museum，post office，bookstore，airport，hospital，bus station等等，然后要求學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)到的句型進(jìn)行問(wèn)路與指路的問(wèn)答交流，如Where is the science museum？It’s...How can I get there？這樣，我通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，既讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言的利用價(jià)值，也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“利用錄音機(jī)、掛音機(jī)、幻燈機(jī)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，生動(dòng)活潑，形象直觀，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！彼裕鳛樾W(xué)英語(yǔ)教師，我們可以利用容量大、趣味性強(qiáng)和圖像、文字、聲音等綜合在一起的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情景，這樣，鮮明的圖像加悅耳的聲音，能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favorite season這一單元時(shí)，一上課，我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了多種不同季節(jié)人們進(jìn)行不同活動(dòng)的鮮艷的圖片，如swim，fly kites，skate，make a snowman，plant trees等等，還有不同季節(jié)的不同景色的圖片，如春天百花盛開，姹紫嫣紅，到處一片生機(jī)勃勃的景象；夏天椰子樹、陽(yáng)光、沙灘；秋天到處一片金黃色，各種形狀的樹葉隨風(fēng)飄落；冬天白雪皚皚，人們堆雪人、打雪仗……眼前鮮明的圖片立即吸引了學(xué)生注意力。這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情景，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情景，讓學(xué)生深刻感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情景，即英語(yǔ)課堂中組織學(xué)生玩各種各樣好玩有趣的游戲，這樣不僅能促使學(xué)生自愿地、主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且能對(duì)學(xué)生所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week這一單元時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫星期一到星期日的英文單詞，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握情況，我組織學(xué)生玩了這樣一個(gè)游戲：學(xué)生10人圍成一個(gè)圈坐下，我將提前準(zhǔn)備好的一個(gè)大紅花交給這10個(gè)人中的一個(gè)，我背對(duì)他們，喊“開始”，這朵紅花則開始在這10名同學(xué)之間傳遞，喊“?！?，這朵紅花在誰(shuí)的手里誰(shuí)就要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡星期幾以及為什么喜歡這一天，如“I like Tuesday，because I can have music on Tuesday.”這樣的游戲形式好玩有趣，能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而興致勃勃地參與各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，我們一定要積極采取各種有效措施將學(xué)生置身于美妙的學(xué)習(xí)情景中，讓學(xué)生感受且享受到學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的快樂(lè)。

陳常輝.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)的對(duì)策研究［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2013（10）.

·編輯趙飛飛