宋廷友

（貴州省施秉縣雙井中學(xué) 貴州施秉 556202 ）

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關(guān)于創(chuàng)建中學(xué)高效歷史課堂的有效措施的探討

宋廷友

（貴州省施秉縣雙井中學(xué) 貴州施秉 556202 ）

摘 要：近些年，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)，國(guó)家教育體制改革工作已經(jīng)成為所有教育工作者共同關(guān)注的問題。為了適應(yīng)教育體制改革的節(jié)奏，作為基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的必修科目，歷史課程的教學(xué)方式和方法都進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 高效 歷史課堂 有效措施

隨著我國(guó)教育改革工作的開展，中學(xué)歷史教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在此過程中，中學(xué)歷史教師要明確歷史教學(xué)目標(biāo) ，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。本文圍繞現(xiàn)階段中學(xué)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，從而提出創(chuàng)建中學(xué)高效歷史課堂的有效措施。

一、中學(xué)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析

1.學(xué)生難以理解課程內(nèi)容

由于歷史知識(shí)內(nèi)容較為抽象，內(nèi)容難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)難度較大，花費(fèi)時(shí)間過多，容易失去學(xué)習(xí)興趣，從而形成歷史課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，越難越不愛學(xué)，越不愛學(xué)越覺得難。

2.中學(xué)歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)雜紛亂

現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的推進(jìn)，幾乎所有中學(xué)應(yīng)用的歷史教材都進(jìn)行了改編，但教材內(nèi)容大體沒有變動(dòng)，仍然為了應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行編寫。教材內(nèi)容過于重視條理結(jié)構(gòu)，忽視中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

教材內(nèi)容過于死板單一，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，學(xué)生往往為了完成作業(yè)、應(yīng)對(duì)考試，機(jī)械的完成任務(wù)。單一抄寫筆記的過程并沒有充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和歷史思維能力。

3.中學(xué)歷史教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、守舊

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，并沒有講述歷史事件對(duì)現(xiàn)在生活的意義。最常見的課堂教學(xué)模式就是“一言堂”教學(xué)模式，歷史教師單一、機(jī)械的講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生奮筆疾書的抄寫筆記。這種填鴨式教學(xué)將歷史學(xué)習(xí)變成了機(jī)械化的記憶行為，并沒有實(shí)現(xiàn)“以史鑒今”的歷史教育目的。

二、實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課堂高效性的有效措施

1.中學(xué)歷史教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，為了打破“一言堂”的課堂教學(xué)狀態(tài)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的課堂環(huán)境［1］，讓學(xué)生心理處于輕松、自由的狀態(tài)，從而具有通達(dá)、安寧的心境。在這種情況下，學(xué)生在課堂上可以針對(duì)歷史知識(shí)暢所欲言，敢想敢問。在心靈自由的基礎(chǔ)上，安定的環(huán)境既使學(xué)生的發(fā)散性思維得以顯著提升，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效性。

2.中學(xué)歷史教師應(yīng)合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

由于學(xué)生的精力有限，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理分配課堂教學(xué)時(shí)間［2］，知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間不能超過學(xué)生注意力的時(shí)限，教師要控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，例如：將一節(jié)課45分鐘分成五份，教師講解課程內(nèi)容的總時(shí)間不能超過整節(jié)課的，教師每次講解的時(shí)間不得超過10分鐘，學(xué)生可支配的總時(shí)間不得低于整節(jié)課的，并且要求學(xué)生每次活動(dòng)的時(shí)間不得超過10分鐘，具體時(shí)間安排需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定。

3.中學(xué)歷史教師應(yīng)規(guī)范課堂教學(xué)語(yǔ)言

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)范課堂教學(xué)語(yǔ)言，懂得藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。正所謂“一句話使人笑，一句話使人跳”，優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力可以有效避免溝通過程中的誤會(huì)，使溝通交流更加順暢。教師優(yōu)美的聲音和語(yǔ)言使課程內(nèi)容變得賞心悅目，干凈明了的板書或者電子課件使課程內(nèi)容層次清晰，易于掌握。中學(xué)歷史教師要善于運(yùn)用優(yōu)美的課堂語(yǔ)言為課堂教學(xué)增添色彩，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性［3］。

4.中學(xué)歷史教師應(yīng)利用多媒體等教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)

在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)好歷史的重要前提。學(xué)生只有充分掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能更加明確歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而對(duì)歷史人物的性格、歷史事件的背景進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，完善自身的歷史知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效歷史課堂的目的。

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，再現(xiàn)、模擬相關(guān)的歷史事件，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析和想象，只有這樣才能幫助學(xué)生理解、歸納、記憶相關(guān)的歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉他們的邏輯思維能力。

5.中學(xué)歷史教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂主體地位

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的課堂主體地位，改變單一灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方式，注重圍繞當(dāng)前形勢(shì)結(jié)合歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，探索交流，客觀公正的看待某些歷史問題［4］。注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。例如：在講解俄國(guó)十月革命時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想學(xué)過的歷史知識(shí)，將它與其他國(guó)家發(fā)生的革命事件相比較，讓這些國(guó)際革命事件相互聯(lián)系、對(duì)比，通過比較和聯(lián)系思考其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而更好的掌握課程內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師占有主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于主體地位，教師要把教學(xué)重心放在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的方面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6.中學(xué)歷史教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度都不盡相同。有些學(xué)生的歷史知識(shí)掌握程度較差，考試成績(jī)不夠理想，面對(duì)這類學(xué)生，教師要耐心對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異［5］，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的高效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)過程中，教師要想創(chuàng)建高效的歷史教學(xué)課堂，就要打破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，創(chuàng)新教學(xué)模式，明確先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，了解學(xué)生的所思所想，為學(xué)生未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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