王先霞

（貴州省興義市烏沙鎮(zhèn)中學(xué) 貴州興義 562400）

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高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建探索

王先霞

（貴州省興義市烏沙鎮(zhèn)中學(xué) 貴州興義 562400）

摘 要：在教育事業(yè)的不斷改革之下，我國各級學(xué)校都對教學(xué)模式展開了研究改革，高中物理學(xué)科作為高中教育中的重要內(nèi)容，也根據(jù)新課標(biāo)要求，基于學(xué)生主體地位，積極構(gòu)建物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其對物理知識主動探索的意識及能力。本文就高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：高中物理 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 構(gòu)建

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，注重多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性，因而，教師應(yīng)重視這一教學(xué)模式的運(yùn)用，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，以優(yōu)化教學(xué)效果。

一、高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式相關(guān)概述

高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，是以教師為指導(dǎo)者，運(yùn)用具有針對性、目的性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提升教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。其主要目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，幫助學(xué)生制定符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式本身具有創(chuàng)新性等特征，更能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，因而，對學(xué)生自主探究能力的提升，也有重要作用。高中物理教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式價(jià)值，改善現(xiàn)有課堂教學(xué)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

二、高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建原則

1.目的性

高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)遵循目的性原則。無論是教學(xué)活動的開展，還是教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)具有一定的目的，才能夠獲得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，一些教師雖然根據(jù)新課標(biāo)要求，構(gòu)建了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂，但是卻未能遵循目的性原則，教學(xué)內(nèi)容較為隨意，教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然獲得了一定的愉悅感，但是完全不了解學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)要求，突出教學(xué)目的，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

2.互助性

在以往的高中物理教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中沒有相互交流的機(jī)會，主觀能動性難以得到發(fā)揮，且團(tuán)隊(duì)合作意識缺乏。因而，在高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，也應(yīng)遵循互助性原則，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生在相互幫助及合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，并從中獲取更多的知識，發(fā)現(xiàn)自身不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。

3.創(chuàng)新性

高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則［1］。將學(xué)生創(chuàng)新能力的提升作為主要教學(xué)目的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極思考，并主動提出自己的觀點(diǎn)，以不同的角度和思維對問題進(jìn)行思考探索，在不斷提出問題、思考問題的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

三、高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法

1.設(shè)置引導(dǎo)性問題

在高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)先為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)性問題，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)性問題的設(shè)置中，教師應(yīng)注意貼近學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生感受到物理知識在生活中的重要性、普遍性以及趣味性。

例如在學(xué)習(xí)向心力相關(guān)內(nèi)容前，教師可以首先設(shè)置引導(dǎo)性問題，詢問學(xué)生在游樂場玩轉(zhuǎn)盤、飛椅類游樂設(shè)施時(shí)，是否會有一定被甩出去的感覺，以及這種感覺所產(chǎn)生的原因。由于這一問題十分符合學(xué)生的生活實(shí)際，且高中生基本都體驗(yàn)過這一感覺，因而能夠激發(fā)學(xué)生對問題的探究興趣，使其積極發(fā)表自身觀點(diǎn)。這時(shí)，教師再提出向心力的概念，便能夠?qū)W(xué)生引入正式教學(xué)之中，并使其積極主動的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

同時(shí)，高中生思想活躍，接觸的事物較多，對新奇的事物更加感興趣，因而，教師在設(shè)置引導(dǎo)性問題時(shí)，也應(yīng)注重問題的創(chuàng)新性，選取生活中較為常見，但是其中蘊(yùn)含的物理問題卻鮮為人知的事物，要求學(xué)生分析其中的物理知識，使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生興趣和研究欲望，從而主動學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。

2.鼓勵學(xué)生提出問題

提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一，一旦學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出問題，這便說明學(xué)生已經(jīng)正式踏入了自主學(xué)習(xí)模式。教師在高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生問題的重視，鼓勵學(xué)生提出問題。高中生對生活環(huán)境和生活中的各種現(xiàn)象已經(jīng)有所了解，教師可以適當(dāng)開展自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)提綱，要求其按照提綱，結(jié)合自身實(shí)際生活，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”方面內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生列出提綱，首先學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動的定義，其次學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動條件，最后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動受力特點(diǎn)，最后分析平拋運(yùn)動的形成。并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，及時(shí)向教師提問，在疑問的引導(dǎo)下探索知識。帶著問題有針對性的聽課，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果［2］。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)遵循互助性原則，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交流協(xié)作的機(jī)會，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)光的衍射相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生分成能力水平相對均衡的幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位，探討“光穿過夾縫時(shí)光屏上可能產(chǎn)生的現(xiàn)象”。使學(xué)生在探討過程中，實(shí)現(xiàn)語言和思維的碰撞與交流，并從中獲取團(tuán)結(jié)合作精神。在探討后，每小組代表匯報(bào)結(jié)論，由教師給予糾正和完善，最終實(shí)現(xiàn)知識的獲取和良好記憶。

高中物理教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠充分解決這一問題，教師應(yīng)積極引入這一教學(xué)模式，合理設(shè)置引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生提出問題，加強(qiáng)學(xué)生合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐五健.高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探［J］.品牌，2014，8（8）：223-224

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［3］吳文勝.高效物理課堂背景下高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，9（9）：95-97