向明鏡

（重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校 重慶重慶 408000）

新課程改革背景下高中英語教學(xué)的創(chuàng)新

向明鏡

（重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校 重慶重慶 408000）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和完善，高中教學(xué)已經(jīng)取得明顯的進(jìn)步，尤其在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，教師的教學(xué)效率得到增長。但是就現(xiàn)階段的目標(biāo)來看，目前的成果還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，高中英語教師還要從根本上進(jìn)行創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述新課程改革的背景下高中英語教學(xué)的創(chuàng)新。

新課程改革 高中英語 教學(xué)創(chuàng)新

一、開展導(dǎo)入性教學(xué)

A good beginning is equivalent to half the battle，也就是一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入會(huì)為教學(xué)帶來更好的效果，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往單刀直入進(jìn)入課堂，學(xué)生還沒完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就開始了正課教學(xué)，難免會(huì)讓學(xué)生有一點(diǎn)不適應(yīng)。于是教師現(xiàn)在可以開展導(dǎo)入性的教學(xué)，在課前準(zhǔn)備階段，運(yùn)用一定的技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。就以“Environment Protection”的教學(xué)為例，這個(gè)章節(jié)主要以環(huán)境保護(hù)為專題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語法與詞組。那么在課堂導(dǎo)入階段，教師可以先提出一個(gè)問題：“Hello everyone，I want to ask you who can tell me what’s the low-carbon life？”，學(xué)生聽到low-carbon life這樣一個(gè)新的詞匯會(huì)感到有點(diǎn)迷茫，同時(shí)也激發(fā)了求知欲，于是教師可以進(jìn)行下一步的導(dǎo)入，解釋了what’s the low-carbon life之后向?qū)W生播放有關(guān)的宣傳小短片，用視頻的方式刺激學(xué)生的感官。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的求知欲得以激發(fā)，也能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。[1]

二、開展探究性教學(xué)

語言學(xué)科具有鮮明的開放性特點(diǎn)，在生活中能夠利用語言解決各種各樣的問題，或者利用語言創(chuàng)造很多的文化形式。于是，在高中英語教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地開展探究性教學(xué)，一方面可以開闊學(xué)生的事業(yè)，另一方面可以切實(shí)提升學(xué)生的語言綜合能力，對(duì)于長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。就以“The Development of Internet”的教學(xué)為例，這個(gè)章節(jié)主要從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為線索，向?qū)W生講述了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與優(yōu)缺點(diǎn)。那么教師可以以“The advantages and disadvantages of Internet”為題，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論賽。學(xué)生可以選擇正方，即支持網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，主要從網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)來闡述觀點(diǎn)，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)談一談“technology changes life”，而選擇反方的學(xué)生主要論述網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的缺點(diǎn)，比如“internet addiction”、“Internet games’s negative impaction”等。通過辯論，學(xué)生將自己的思考與觀點(diǎn)融入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)真正地活學(xué)活用，同時(shí)在辯論中培養(yǎng)良好的辯證思維，對(duì)于語言能力的發(fā)展有積極的影響。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1．教師巧設(shè)問題。在閱讀教學(xué)中，筆者常常對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題，以培養(yǎng)學(xué)生通過已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造思維。如：在“Modern Architecture”過程中，筆者穿插提問：

① What are the difference between ancient architecture and modern architecture?

② Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect?

③ If you were free to design your own dream house，what would that house look like?

2．學(xué)生巧提問題。教師借助課文內(nèi)容，把提問的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。如有的課文學(xué)了以后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問題，鼓勵(lì)學(xué)生提思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問題。如：在學(xué)習(xí)了 “Making a difference”一文后，學(xué)生提了許多問題，現(xiàn)摘錄如下：

① Who is greater，Galileo or Zhang Heng?

② How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world?

③ What can we learn from the scientists?

④ If you were a scientist several hundred years ago，what would you do?

結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師旨在通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維與綜合能力，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能使教學(xué)發(fā)展的腳步停滯不前，學(xué)生的實(shí)際水平無法提升。針對(duì)這樣的情況，教師要認(rèn)識(shí)到高中英語的教學(xué)意義，在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮改革的作用，借助各方面的力量，不斷完善教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效地探索，構(gòu)建高效創(chuàng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]宋慶珍.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[J].科學(xué)中國人.2015（05）

[2]劉亞文.如何在高中英語作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].好家長.2014（48）