凡啟華

（湖北省襄陽(yáng)市東津新區(qū)王河小學(xué)）

追求有價(jià)值的教學(xué)方法，讓品德課“靈動(dòng)”起來(lái)

凡啟華

（湖北省襄陽(yáng)市東津新區(qū)王河小學(xué)）

品德課教學(xué)必須讓兒童立足生活，回歸生活，自主實(shí)踐。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確、合理的道德和心理教育，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓課堂變得更加靈活，讓學(xué)生活起來(lái)，不但能夠有效突出學(xué)生的主體地位，而且能夠提升主體的參與能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率的提高。

回歸生活；自主實(shí)踐；合作交流；課堂效率

思想品德課程是小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生德育的重要途徑，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德以及良好的行為習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。所以，如何科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效的道德教育，是所有思想品德教師必須深入研究的課題。通過(guò)多年的品德課教學(xué)，總結(jié)了幾點(diǎn)提高小學(xué)思想品德課堂效率的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂

營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效教學(xué)的主要條件。情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣，給思品課教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，給課堂教學(xué)的改革開(kāi)辟了新的天地，注入了新的活力，有效提高了教學(xué)效果。

1.激趣談話，形象導(dǎo)入

我在二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》中第三課第一個(gè)主題《開(kāi)國(guó)大典》的教學(xué)中，首先展示了毛澤東宣布中華人民共和國(guó)成立以及天安門廣場(chǎng)上人們歡呼的圖片，先引起學(xué)生的注意，再提問(wèn)：“這是誰(shuí)？在干什么？”學(xué)生在觀看片段時(shí)反映熱烈，看完后又爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，自然而然導(dǎo)出了本節(jié)課的主題，我則不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子高漲起來(lái)。由此可見(jiàn)，激趣引入會(huì)使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高課堂效率。

2.小小游戲，引人入勝

學(xué)生在游戲中既能明白道理，又能指導(dǎo)行為，并且提高辨別能力。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三課第一個(gè)主題《獨(dú)自在家》這課，為了讓學(xué)生知道居家安全意識(shí)，愛(ài)惜自己，珍惜生命，上課時(shí)我讓學(xué)生做一個(gè)情境表演游戲。一人扮主人，另外兩名學(xué)生中一人扮陌生人，一人扮客人。通過(guò)不同對(duì)話，學(xué)生知道了獨(dú)自在家時(shí)要有自我保護(hù)意識(shí)。游戲活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，在玩中學(xué)到知識(shí)，提高了課堂效率。

二、合作交流，主宰課堂

新課程理念提出教師和學(xué)生必須共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，共同探討和研究，借助于課堂活動(dòng)讓學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的基本能力。在實(shí)際的課堂中應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考和發(fā)展。例如，筆者教學(xué)《獨(dú)自在家》這部分內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)便通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面場(chǎng)景：某天夜晚，小紅一個(gè)人在家里看電視，忽然聽(tīng)到一陣敲門聲。小紅問(wèn)：是誰(shuí)呀？有什么事嗎？敲門的人說(shuō)自己是爸爸的同事，要給他爸爸送一份文件。于是小紅準(zhǔn)備起身給他開(kāi)門，此時(shí)錄像停止。在這種情況下，小紅究竟是否應(yīng)該為其開(kāi)門呢？我們并未馬上要求學(xué)生回答，而是讓他們自主選擇座位的方式來(lái)選擇應(yīng)當(dāng)開(kāi)門或者不應(yīng)當(dāng)開(kāi)門。選擇應(yīng)該開(kāi)門的學(xué)生坐左邊，不同意開(kāi)門的學(xué)生坐右邊，之后左右兩邊的學(xué)生分別說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。如此，在學(xué)生自由組合的辯論過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)陌生人必須要提高警惕，不要輕易相信陌生人，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

三、聯(lián)系生活，彌補(bǔ)課堂

理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課最大的特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，教學(xué)聯(lián)系生活，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《遠(yuǎn)親不如近鄰》一課，讓學(xué)生列舉生活中的例子，其中王××同學(xué)說(shuō)有一次下雨，她家里沒(méi)有人，外面曬了幾床被子，鄰居大嬸把被子收到自己家里。媽媽回家后，大嬸又把被子送到她家。王××最后深情地說(shuō)：“真是遠(yuǎn)親不如近鄰?。　睂W(xué)生自己說(shuō)生活中的例子，不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。再如，四年級(jí)下冊(cè)第五課第一個(gè)主題《神奇的網(wǎng)絡(luò)》可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的用途，學(xué)生暢所欲言，興趣盎然地說(shuō)著自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生在學(xué)課本知識(shí)時(shí)聯(lián)系生活，把復(fù)雜、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高了課堂效率。

四、課外活動(dòng)，拓展課堂

在課堂中組織教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)品德課效率提升的有效途徑，筆者在教學(xué)《取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短》這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘班內(nèi)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，了解自身存在的問(wèn)題，并讓他們以“取長(zhǎng)補(bǔ)短”作為主題寫一篇短文，作為一期“隊(duì)角”的內(nèi)容。學(xué)生基本上都能夠主動(dòng)對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行“審視”，找出自己的問(wèn)題，了解他人的優(yōu)點(diǎn)。過(guò)去一些成績(jī)好的學(xué)生總是幫助成績(jī)落后的學(xué)生，成績(jī)落后的學(xué)生也感覺(jué)自己不如別人，失去了信心與勇氣。組織這樣的活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種相互學(xué)習(xí)、交流的氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

活動(dòng)課還可以采用訪問(wèn)、收集的形式。例如，三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《學(xué)校的變化》一課，為了讓學(xué)生了解自己學(xué)校的歷史，可以訪問(wèn)身邊年齡大，熟悉學(xué)校的人，并記載下來(lái)，可以收集學(xué)校過(guò)去的圖片。最后把各種活動(dòng)形式的資料集中起來(lái)，辦一期《珍貴的回憶》展覽。通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生知道了學(xué)校的過(guò)去，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校熱愛(ài)的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的自豪感。

總之，思想品德課要真正實(shí)現(xiàn)它的育人功能，作為教育工作者的我們就要遵從新課程觀念，選擇種類多樣、符合學(xué)生實(shí)際情況的對(duì)策，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，讓課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

［1］王麗娜.小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)的課型與教學(xué)方法探析［J］.華夏教師，2016（6）：56.

［2］邱孝玉.體驗(yàn)新課程品德與生活［J］.中小學(xué)德育，2013（8）.

·編輯 孫玲娟