王燕（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

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高職院校國際化技能人才校企合作培養(yǎng)模式探析——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院海外護士項目為例

王燕
（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

摘要：“建設(shè)中外合作項目，推進高職護理人才培養(yǎng)國際化”是蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在進行的江蘇省高等教育綜合改革自主試點項目，“高職院校國際合作與交流模式研究”是院級立項課題，而通過校企合作進行海外護士合作培養(yǎng)是其中的內(nèi)容之一?；凇笆濉备叩冉逃龂H化趨勢日益明顯和我國高職院校國際合作與交流加速發(fā)展的背景，以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院國內(nèi)外校企合作為例，分析高職院校在國際化職業(yè)技能人才培養(yǎng)方面的機遇和挑戰(zhàn)以及可采取的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；國際化職業(yè)技能人才；校企合作

1　職業(yè)教育國際化發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)

2015年6月23日至24日，全國職業(yè)教育工作會議時隔9年在京召開，習(xí)近平總書記等領(lǐng)導(dǎo)人出席會議并講話，充分體現(xiàn)了中央對職業(yè)教育的高度重視。習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！薄耙卫伟盐辗?wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，審核體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，檢查產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！薄耙翡J地抓住機遇，開拓創(chuàng)新，積極利用國際資源，搭建合作平臺，拓展合作領(lǐng)域，推動職業(yè)教育國際化，大力培養(yǎng)高素質(zhì)國際化的職業(yè)技能人才。”

在“十二五”高等教育國際化趨勢日益明顯和我國高職院校國際合作與交流加速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育遇到了前所未有的良好發(fā)展機遇。到2013年，全國職業(yè)院校達到1．36萬所，年招生超過1 000萬人，在校生3 000萬人。然而，中國職教水平與世界發(fā)達國家相比仍然存在較大差距。奧地利、德國的“雙軌制”，美、加、澳、日等發(fā)達國家的職業(yè)教育與普通教育的無縫銜接與貫通等，都為我們提供了有益的經(jīng)驗。

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)：要“加強國際交流與合作，完善中外合作機制，支持職業(yè)院校引進國（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。實施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國（境）外辦學(xué)。積極參與與制訂職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與國際先進標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。提升全國職業(yè)院校技能大賽國際影響”等，對職業(yè)教育的國際化提出了明確而具體的要求。國家鼓勵和支持職業(yè)教育走出國門，參與國際競爭和國際合作，幫助技能人才到海外培訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)，真正實現(xiàn)教育、人才和經(jīng)營的全面國際化。

發(fā)達國家職業(yè)教育和技能培訓(xùn)資源豐富，既有先進的理念和模式，也有大批優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)良師資，更有很多科學(xué)嚴(yán)謹?shù)臋?quán)威職業(yè)認證體系和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，這些都是高職院?？梢砸M的寶貴資源。當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化、人才國際化勢不可擋，中國的經(jīng)濟形勢也在發(fā)生著深刻而巨大的變化，如何加快建立國際化職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，讓所培養(yǎng)的人才滿足國際化高標(biāo)準(zhǔn)的要求是各高職院校面臨的重大課題。

2　校企合作海外護士合作培養(yǎng)實例

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有百年歷史的江蘇省省屬全日制公辦?？茖哟纹胀ǜ咝＃冀ㄓ?911年，建校歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進，實習(xí)醫(yī)院規(guī)范，是江蘇省唯一的衛(wèi)生類示范性高等職業(yè)院校。學(xué)院準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位和辦學(xué)方向，堅持探索相關(guān)醫(yī)學(xué)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，踐行“敬人敬業(yè)，至精至誠”的學(xué)院精神，深化教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)工作水平。大力推進國際合作與交流工作，與美國、英國、日本等的學(xué)校保持著良好的合作關(guān)系，積極探索通過海外校企合作模式推進國際化職業(yè)技能人才培養(yǎng)。其中日本的校企合作分為兩種主要形式，一種為中等教育階段的合作，一種為高等教育階段的合作。高等教育階段主要為：企業(yè)向高校提供資助或捐贈或獎學(xué)金，以吸引學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)服務(wù)和發(fā)展；企業(yè)與高校人員互相交流；企業(yè)委托高等學(xué)校進行科學(xué)研究；企業(yè)為高等學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)場所；企業(yè)與高校建立“共同研究中心”等[1]。

2.1項目合作背景

在全球經(jīng)濟一體化背景下，部分發(fā)達國家的護理教育已經(jīng)向本科教育為主的方向發(fā)展，并提出提高護理人員教育水平是提升護理服務(wù)質(zhì)量和保證病人安全的關(guān)鍵。國內(nèi)越來越多的涉外醫(yī)院駐入，對于具有國際視野和競爭力的醫(yī)護人員的需求日益增多。與發(fā)達國家進行交流與合作，在引進國外先進教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，可全面促進高職護理專業(yè)課程改革，提高護理教育教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型護理人才，適應(yīng)國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生市場對高層次、國際型護理人才的需要。

2.2項目合作內(nèi)容

海外護士合作培養(yǎng)項目主要內(nèi)容是中日雙方合作培養(yǎng)符合條件的中國護理專業(yè)學(xué)生，并參加日語語言強化訓(xùn)練和日本護士國家考試輔導(dǎo)，系統(tǒng)培訓(xùn)護理相關(guān)技能，熟悉日本護理體系、護理機構(gòu)運行模式，參加日語語言一級考試和日本護士資格證考試，兩項考試通過后到日本相關(guān)醫(yī)院正式就業(yè)。

通過海外護士合作培養(yǎng)項目的實施，一方面鞏固交叉實習(xí)、實習(xí)就業(yè)、“訂單式”培養(yǎng)等合作形式，堅定不移地走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，力爭通過中外校企合作的模式推進多元合作人才培養(yǎng)機制，為學(xué)生提供更多更高質(zhì)量的國際化實習(xí)研修平臺，拓寬學(xué)生海外實習(xí)渠道，提高學(xué)生海外就業(yè)質(zhì)量；另一方面也促進了專業(yè)教師和管理人員的自我提升，更新了教育理念，提升了教學(xué)水平，推動了學(xué)院專業(yè)建設(shè)。

2.3項目合作措施

（1）合作共同招生。發(fā)放《日語護理班》征求意見書，針對合作項目，專門設(shè)立日語護理特色班，單獨開班并配備經(jīng)驗豐富的班主任和專業(yè)教學(xué)教師。

（2）推進課程建設(shè)。協(xié)調(diào)外事辦、教務(wù)處、護理學(xué)院、基礎(chǔ)部等部門，根據(jù)項目合作方案單獨制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和設(shè)置課程；合作開發(fā)日語課程，引用日方原版的日語教材、護理專業(yè)教學(xué)資料，引入部分日方教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進學(xué)院護理專業(yè)教學(xué)改革；配備日語專職教師并長期聘請日語文教專家交叉授課；開展日語沙龍、日語講座、日語文化學(xué)習(xí)小組等各類活動，為學(xué)生營造良好的日語學(xué)習(xí)氛圍。

（3）加強師資建設(shè)。積極搭建國際化師資隊伍建設(shè)平臺，拓寬教師海外交流學(xué)習(xí)和研修途徑，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系，選派護理專業(yè)管理人員和一線教師赴日本進行雙語培訓(xùn)、專業(yè)研修、醫(yī)護交流等多種形式的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)雙語教師，更新教育理念，提升教學(xué)水平。

（4）加強學(xué)術(shù)交流。雙方共同搭建學(xué)術(shù)交流的平臺，積極鼓勵護理專業(yè)學(xué)生走出國門進行校際交流，選拔學(xué)生進行海外體驗學(xué)習(xí)，開闊國際視野，強化國際化教育意識，培養(yǎng)國際化從業(yè)能力、跨文化交流和團隊合作能力；日方持續(xù)組團來訪，召開合作項目說明會和推介會，就日本醫(yī)療文化、合作項目概況、赴日學(xué)習(xí)就業(yè)安排等方面進行詳細介紹，幫助學(xué)生了解合作項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；接待外方護理專業(yè)代表團來訪，進行教師座談、學(xué)生座談、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)課示范教學(xué)等多種形式的學(xué)術(shù)交流。

（5）提供就業(yè)保障。為在校護理專業(yè)學(xué)生提供一定的獎學(xué)金；為學(xué)生進行日語培訓(xùn)和日本護士國家資格考試考前輔導(dǎo)；對護理專業(yè)學(xué)生進行在日學(xué)習(xí)、生活的管理和指導(dǎo)；安排護理留學(xué)生到相關(guān)醫(yī)院勤工儉學(xué)。

（6）規(guī)范就業(yè)流程。安排通過日本護士國家資格考試的學(xué)生在相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)正式就業(yè)；專業(yè)機構(gòu)全程辦理赴日相關(guān)手續(xù)。

2.4項目合作成效

（1）更新觀念，增強了師生教育國際化意識。通過合作項目的實施，使管理人員認真了解國家相關(guān)教育法律規(guī)定及國內(nèi)外教育合作與交流政策，更新教育觀念，開闊國際視野；加大教師外派力度，使其學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和方法；創(chuàng)新學(xué)生互訪交流形式，開闊視野，形成“需要走出去、敢于走出去、習(xí)慣走出去”的意識，加強師生高等教育國際化意識的培養(yǎng)。

（2）外引內(nèi)培，加強了師資隊伍建設(shè)國際化。通過合作項目的推進，以“提高層次、講求實效、以我為主、擇優(yōu)選聘、保質(zhì)保量”的原則，引進優(yōu)秀外國專家。同時按計劃分層次培養(yǎng)具有國際視野和海外教育背景的管理人員、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師骨干，逐步建設(shè)能為學(xué)院長遠發(fā)展出謀劃策的優(yōu)秀教師團隊和中層管理干部“智囊團”。

（3）校企合作，推進人才培養(yǎng)模式國際化。通過合作項目的實施，進一步擴大中外校企交流范圍、增加交流內(nèi)容、穩(wěn)定交流關(guān)系，積極開發(fā)和推動國內(nèi)外合作招生、共同培養(yǎng)的深層次合作項目，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有綜合競爭力的國際化職業(yè)技能人才，不斷推進學(xué)院人才培養(yǎng)模式的國際化進程。

（4）完善制度，規(guī)范國際合作與交流工作。通過對合作項目的管理，探索“以院系為主體、以項目為基礎(chǔ)、以師生為中心”的體系，統(tǒng)籌安排項目近期和長期工作，堅持“統(tǒng)一管理、歸口管理、分級負責(zé)、協(xié)調(diào)配合”，通過建立健全部門協(xié)調(diào)機制、推動合作項目順利開展來促進學(xué)院國際合作與交流工作不斷規(guī)范化。

3　高職院校國際化技能人才校企合作培養(yǎng)模式的思考

3.1國際化教材的選用

有學(xué)者認為，高等教育國際化的內(nèi)容包括人員要素、財務(wù)要素、信息要素與結(jié)構(gòu)要素4個方面。其中信息要素的國際化是指教育理念、教學(xué)方法、課程與教材建設(shè)、教學(xué)知識的國際化。教材建設(shè)是高校三大基本建設(shè)之一，教材作為課程知識的載體，在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，高等教育國際化的實現(xiàn)離不開教材建設(shè)的支持。國際化教材的選用有助于培養(yǎng)具有優(yōu)勢的國際化人才，學(xué)生通過學(xué)習(xí)國際化教材，可以了解當(dāng)今世界前沿的知識，形成國際化的視野，從而提高自身的國際競爭力。

選用高質(zhì)量國際化教材有利于增強教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)注意把握幾個原則：（1）一致性：符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與國內(nèi)教學(xué)進程同步，注重新、舊知識體系的系統(tǒng)性，教材內(nèi)容的深度和廣度與該專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱相一致。（2）實用性：有助于學(xué)生的智力和個性發(fā)展，能夠為學(xué)生提供將來職業(yè)發(fā)展所需要的知識。（3）思想性：注意教材所蘊含和體現(xiàn)的不同文化意識形態(tài)與傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)之間的沖突，審視其思想深度和屬性，統(tǒng)籌考慮教材的科學(xué)性和思想性[2]。

首先堅持國際化理念，積極推進國際合作與交流，加強對國際化教材的研究，對教材的結(jié)構(gòu)體系、編寫風(fēng)格、語言特點等進行學(xué)習(xí)和分析。其次，建立健全國際化教材遴選機制，選取能夠培養(yǎng)學(xué)生具有國際意識、國際視野、國際知識和國際交流能力的文化課程及專業(yè)課程，并進行嚴(yán)格審查和管理。再次，適當(dāng)改編和創(chuàng)新國際化教材，針對部分引進的原版教材內(nèi)容繁多、邏輯性不強、不符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)等特點，適當(dāng)進行創(chuàng)新性改編，在保留原版教材內(nèi)容完整性的前提下，整合主要教學(xué)內(nèi)容，補充課外拓展內(nèi)容，使教材規(guī)范簡明、邏輯清晰有序、語言原汁原味，更加本土化并適合中國雙語教學(xué)[3]。

3.2雙語教學(xué)的開展

開展雙語教育研究和實驗，實施課堂雙語教學(xué)。一方面，鼓勵教師積極實踐，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，通過海外學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)等方式更新國際化教育觀念，提升雙語教學(xué)水平[4]；另一方面，從學(xué)生的實際外語水平出發(fā)，循序漸進，選擇好雙語教學(xué)的切入點，在課前與學(xué)生進行充分溝通，注意在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因材施教。不僅使用的語言、專業(yè)術(shù)語要準(zhǔn)確，而且要注重加強學(xué)生外語聽說讀寫能力的訓(xùn)練，特別強調(diào)以外語為基礎(chǔ)的跨國文化語言溝通能力的培養(yǎng)，形成良性循環(huán)，為培養(yǎng)具有國際化背景的高級職業(yè)技能型人才奠定扎實的語言基礎(chǔ)[5]。

豐富課后雙語學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，補充設(shè)計自主學(xué)習(xí)型輔助學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些教輔材料時達到與教師虛擬互動的最佳學(xué)習(xí)效果。雙語學(xué)習(xí)平臺中的教輔材料需要有較好的可操作性，包含多樣化的學(xué)習(xí)活動，如閱讀、討論、測驗、觀察、操作等，有清楚的結(jié)構(gòu)、簡單的語法和詞句、大量的范例圖表、詳細的實例和具體的分析、必要的背景資料和參考資料以及精選的練習(xí)和思考題等，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂雙語教學(xué)的效果并得到有效延伸。

借鑒國外先進的考核評估方式，以學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中取得的實際成果為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、教師和學(xué)校等給出的反饋以及學(xué)習(xí)總結(jié)、自我評價、筆記等各方面，綜合給出等級評定。

3.3“訂單式”培養(yǎng)模式的開展

開展“訂單式”培養(yǎng)模式是高職院校促進學(xué)生海外就業(yè)的有效方式，指高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才市場實際需求為抓手，校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在訂單企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合和定崗實習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式[6]。通過“訂單式”培養(yǎng)，既可以利用海外資源爭取更多境外用人單位的訂單，也可以通過合作適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機會在真實的跨國工作環(huán)境中進行鍛煉，真正感受國外高質(zhì)高效的工作氛圍，在提高自身專業(yè)技能的同時，全面提升自身交際能力、適應(yīng)能力以及自我規(guī)劃能力。“訂單式”培養(yǎng)既可以推動高職學(xué)生的海外實習(xí)和就業(yè)，也將對職業(yè)院校國際高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到重要的推動作用[7]。

校企合作模式下的海外護士合作培養(yǎng)項目促進了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和國際合作與交流。通過實施校企合作模式，可以幫助高職院校借助學(xué)生交流促進學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)國際化，借助教師互訪培訓(xùn)加強師資隊伍建設(shè)國際化，借助理念和教材的引進促進專業(yè)教學(xué)改革國際化，借助科研合作研究推進學(xué)術(shù)交流國際化，借助學(xué)生合作培養(yǎng)推進人才培養(yǎng)模式國際化，從而不斷提升國際化技能人才培養(yǎng)水平。

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基金項目：江蘇省高等教育綜合改革自主試點項目“建設(shè)中外合作項目，推進高職護理人才培養(yǎng)國際化”（蘇教改辦[2011]12號）；蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項院級課題“高職院校國際合作與交流模式研究”（szwzy201303）

中圖分類號：G640

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671－1246（2016）02－0024－04