劉廳

【摘 要】多元評(píng)價(jià)對(duì)于信息技術(shù)素質(zhì)教育十分重要，用各種豐富多彩的評(píng)價(jià)類型，利用形成性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更加全面化，可以更好地促進(jìn)信息技術(shù)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】多元評(píng)價(jià);信息技術(shù)課;素質(zhì)教育

《普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，高中信息技術(shù)課的目的是要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作上，從而在知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到提升，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。為了更好地推進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，我采用多元評(píng)價(jià)的方法，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，力求通過多元評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

一、筆試融合上機(jī)，評(píng)價(jià)多樣化

貝蘭卡等人在研究多元評(píng)價(jià)法的時(shí)候提出多元智能理論運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中就要通過多元評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式要多樣化，如教師觀察筆記、開放性問卷、自編在線測試等都可以作為評(píng)價(jià)的方式。我在教學(xué)中也盡量讓評(píng)價(jià)方式多樣化，采用筆試結(jié)合上機(jī)的方法，力求測試更加全面。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我將筆試和上機(jī)融合在一起，在筆試環(huán)節(jié)中，我將一些和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容編成選擇題、判斷題和填空題來進(jìn)行測試，讓學(xué)生獨(dú)立完成，而對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的考核內(nèi)容，我則利用上機(jī)測試的方式，讓學(xué)生解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。如在進(jìn)行《表格信息的加工與表達(dá)》和部分內(nèi)容的時(shí)候，我在筆試部分主要用填空、選擇等方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)圖表的類型、圖表相關(guān)的數(shù)值計(jì)算方式等有所了解。在上機(jī)部分，我讓學(xué)生以某班級(jí)考試的成績?yōu)椴牧?，設(shè)計(jì)一張表格，在表格中學(xué)生要用數(shù)值計(jì)算來對(duì)數(shù)值進(jìn)行分析，并且還要用圖表來展現(xiàn)分析的結(jié)果。這樣的上機(jī)測試能夠檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，看清楚學(xué)生是否對(duì)于表格的制作和數(shù)據(jù)的處理有了充分的了解。這樣的評(píng)價(jià)方式更加多樣化，也更加能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

讓評(píng)價(jià)方式多樣化可以更好地看到學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的不足之處，這樣就能更好地促進(jìn)教學(xué)。

二、注意學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)形成性

筆者認(rèn)為多元評(píng)價(jià)不是單純的標(biāo)準(zhǔn)化測試，而是要在真實(shí)環(huán)境下采用多種方法來進(jìn)行的一系列評(píng)價(jià)。為了讓評(píng)價(jià)更加全面，我采用了形成性評(píng)價(jià)的方法，注意學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)情況，將他們的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也都考慮了進(jìn)去，讓評(píng)價(jià)更加真實(shí)。

我在教學(xué)中常常通過課堂提問和小組討論來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過他們的回答來考察學(xué)生是否認(rèn)真聽講，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，用這種形成性評(píng)價(jià)來使得評(píng)價(jià)更為全面，更加能夠顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如在學(xué)習(xí)《剖析數(shù)據(jù)庫》這部分的時(shí)候，在講述到數(shù)據(jù)庫的建立及其數(shù)據(jù)管理的基本思想方法的時(shí)候，我就讓學(xué)生小組討論，說一說通過剛剛的學(xué)習(xí)是否能夠看到數(shù)據(jù)管理的基本思想是什么，總結(jié)一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候會(huì)觀察學(xué)生討論的情況，看他們是否認(rèn)真參與到了里面，他們是否會(huì)討論其他無關(guān)的話題，學(xué)習(xí)態(tài)度如何。然后再讓學(xué)生總結(jié)討論的內(nèi)容，看學(xué)生是否能夠在討論的過程中掌握有用的信息，對(duì)于數(shù)據(jù)庫的了解到底有多深。這樣的評(píng)價(jià)可以讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，可以兼顧到全體學(xué)生，有較好的評(píng)價(jià)效果。

注意學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)中的情況，專注形成性評(píng)價(jià)，這能夠更加全面地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

三、組織實(shí)踐互動(dòng)，評(píng)價(jià)全面化

要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，就要注意評(píng)論的主體也要多元化，在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體往往是信息技術(shù)課的教師，評(píng)價(jià)的結(jié)果難免會(huì)片面，而我在教學(xué)中讓學(xué)生也參與到了評(píng)價(jià)之中，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這就使得評(píng)價(jià)變得更加全面。

我在學(xué)生完成《多媒體信息的加工與表達(dá)》這個(gè)部分的課程之后，專門開辟出一堂課，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用自己學(xué)到的多媒體信息技術(shù)來收集相關(guān)資料，以“信息技術(shù)素質(zhì)”為主題，進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，用自己設(shè)計(jì)多媒體課件的方式來展示自己在信息技術(shù)課中學(xué)到了一些怎樣的內(nèi)容。這樣的活動(dòng)讓所有的學(xué)生都參與到了其中，可以很好地總結(jié)學(xué)生在多媒體信息加工和表達(dá)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)。我讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，先評(píng)論一下自己的作品有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后再評(píng)價(jià)一下其他小組的作品。學(xué)生們通過評(píng)論實(shí)際上可以回顧自己完成作業(yè)的過程，同時(shí)也對(duì)各種多媒體信息的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，在互評(píng)和自評(píng)中，他們的信息技術(shù)素質(zhì)也得到了提高。

教師在授課的過程中往往無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而事實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生自己是最了解的，所以如果能夠?qū)W(xué)生的自評(píng)和互評(píng)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，這樣有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓評(píng)價(jià)更加全面化。

在信息技術(shù)課中采用多元評(píng)價(jià)的方法可以更加全面地看到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的能力，更能夠看到學(xué)生如何靈活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題，這對(duì)于提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有很大好處。

【參考文獻(xiàn)】

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