王志紅

【摘 要】培養(yǎng)幼兒動手操作能力，開發(fā)幼兒大腦，促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)造力和自信心，對幼兒的發(fā)展影響深遠，意義重大。根據幼兒生理、心理、年齡特點及個體水平差異，有目的、有計劃地將動手操作能力的培養(yǎng)貫穿于幼兒園五大領域活動之中，積極為幼兒創(chuàng)設有利的環(huán)境，提供豐富的材料，組織多彩的活動，深入挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質，切實地落實到每個幼兒身上。通過動手操作能力培養(yǎng)激發(fā)幼兒學習興趣，讓孩子們在做做玩玩中動手動腦，促進智力與身心的協(xié)調發(fā)展，讓幼兒終身受益。

【關鍵詞】幼兒;動手操作能力;活動;協(xié)調;創(chuàng)造力

俗話說“心靈手巧”。在幼兒教育中這一詞先后倒置，注重鍛煉幼兒手巧，才會培養(yǎng)出聰明的孩子，可謂“手巧心靈”。

靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標志之一。在大腦中支配手部動作的神經細胞有20萬個，而負責軀干的神經細胞卻只有5萬個，可見大腦發(fā)育對手靈巧的重要性，而手動作的靈敏又會反過來促進大腦各個區(qū)域的發(fā)育。這就是人們常說的“眼過百遍，不如手做一遍”?，F(xiàn)代心理學研究表明：幼兒動作的發(fā)展是幼兒智慧、心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，許多心理學家、教育學家強調，手就是外部的大腦，要開發(fā)孩子的大腦，首先要從手指開始。手的精細動作是鍛煉大腦的體操，促進智力的發(fā)展。因此，幼兒園在對幼兒進行素質教育和全面培養(yǎng)的同時，還應把幼兒生活實踐能力作為主要培養(yǎng)目標之一，把培養(yǎng)幼兒的動手操作能力作為重要的教育內容之一。