齊魯理工學(xué)院 崔艷杰 杜愛燕

引言

Henri Holec首次將“自主學(xué)習(xí)能力”這一概念引入外語教學(xué)，并將其定義為“對自己的學(xué)習(xí)能夠負(fù)起責(zé)任的能力”。同時，自主學(xué)習(xí)能力是后天習(xí)得的能力，可以被影響和被干預(yù)。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。專科生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為：基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣和動力，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語自主學(xué)習(xí)能力迫切需要提升。有效教學(xué)既是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，又是檢驗教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的重要方式；反過來，教師要努力提高教學(xué)的有效性，成為有效教學(xué)的教師。

一、提高?？粕⒄Z自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)的特點(diǎn)

有效教學(xué)指關(guān)注學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)(Devlin&Samarawickrema,2010∶112)。結(jié)合?？粕⒄Z學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高?？粕⒄Z自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)的適切性

教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理、明確直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。“合理”指既要符合學(xué)科邏輯和知識結(jié)構(gòu)體系，又著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)?！懊鞔_”指不僅要在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中界定，而且反映在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時的歸納總結(jié)，甚至要在教學(xué)的每個活動中體現(xiàn)出來。

2.教學(xué)內(nèi)容的趣味性

“90后”的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)時代的影響，喜歡追求新鮮事物，思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)。教師要研究英語學(xué)科的特點(diǎn)和英語語言的魅力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)工具，確定有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時布置給學(xué)生明確且有趣的任務(wù)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)活動的多樣性

在教學(xué)常規(guī)的框架下，教師可緊扣教學(xué)內(nèi)容，開展以任務(wù)教學(xué)法為指導(dǎo)的富有創(chuàng)意的小組活動。教師根據(jù)學(xué)生的情況分組，組內(nèi)成員共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組人數(shù)限定，每個小組有民主選舉的組長，組長帶領(lǐng)組員與其他小組進(jìn)行競爭，組員在活動中學(xué)會溝通，增強(qiáng)了合作意識和團(tuán)隊精神，甚至英語水平不高的學(xué)生也能施展自己的特長，以此提高學(xué)生的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。

二、教師視角下提高?？粕⒄Z自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)的策略

教師是影響有效教學(xué)的重要因素。要進(jìn)行提高?？粕⒄Z自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)，離不開教師的不懈努力。

1.有效備課，做好充分預(yù)設(shè)

充分預(yù)設(shè)是有效教學(xué)的基本要求和保障。有效備課是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的前提。有效的備課要做到備教材、備學(xué)生、備教法和備練習(xí)。備教材意味著要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材的編寫理念、特色、結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)；精選教學(xué)材料、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容知識點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)、每單元的重難點(diǎn)；針對不同內(nèi)容規(guī)劃不同的教學(xué)設(shè)計。?？粕c本科生明顯的不同在于自信心不足，這要求在備學(xué)生時要了解不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過多種方式關(guān)注基礎(chǔ)好的學(xué)生對英語課堂的期待和基礎(chǔ)相對落后的學(xué)生的優(yōu)勢。備教法在于掌握英語教學(xué)的方法和策略，在探究和摸索后最大效度的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。備練習(xí)時，以學(xué)生的自主知識構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)知識的縱、橫聯(lián)系設(shè)計合理的課堂練習(xí)，使練習(xí)的過程成為學(xué)習(xí)材料的搜集整理、分析處理、最終內(nèi)化成知識的過程，學(xué)生在練習(xí)后能找出自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏洞并改正。

2.發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉生成性的教學(xué)資源

有效教學(xué)是動態(tài)生成的過程。生成性的教學(xué)資源是一種新型資源，產(chǎn)生于和諧、融洽的師生互動下真實(shí)的教學(xué)情境中。?？茖W(xué)生盡管英語基礎(chǔ)相對薄弱，但他們率真張揚(yáng)、思維靈活、觀點(diǎn)獨(dú)到、善于創(chuàng)新。故?？朴⒄Z教學(xué)中生成性的教學(xué)資源豐富多樣，主要來源有學(xué)生話題討論中的分歧、學(xué)生回答中的“節(jié)外生枝”和學(xué)生練習(xí)中的問題和錯誤。教師在面對教學(xué)情境的變化時，應(yīng)發(fā)揮準(zhǔn)確、快速的教學(xué)機(jī)智，樹立強(qiáng)烈的資源意識，抓住契機(jī)，善于催生、提煉生成性的教學(xué)資源并提高對生成性的資源的處理能力，因勢利導(dǎo)，讓其轉(zhuǎn)化為有效的資源，加以拓寬和延伸，這是能夠有效開發(fā)利用生成性教學(xué)資源的決定性因素。捕捉和放大生成性教學(xué)資源是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反哺和回饋，學(xué)生會在這種開放、平等、有效的教學(xué)中更好的發(fā)展。

3.勤于反思，促進(jìn)自身專業(yè)成長

經(jīng)常性的教學(xué)反思，借助行動研究方法，把教學(xué)實(shí)踐中的問題當(dāng)做研究和認(rèn)識的對象，會使教師由“經(jīng)驗型”成長為“研究型”“學(xué)術(shù)型”和“創(chuàng)造型”，因而極大地提升教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。每堂課后教師要及時回顧、反思教學(xué)效果、存在問題、以及改進(jìn)措施并以教學(xué)日記的方式記錄。教學(xué)日記是自我發(fā)現(xiàn)的重要途徑。聽課也是反思的策略。聽不同風(fēng)格的教師的授課，加強(qiáng)同行之間的交流，學(xué)會品、悟其教學(xué)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)、課堂氣氛、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)閃光點(diǎn)，總結(jié)提煉寶貴經(jīng)驗，尋找到適合自己的方法，為自己所用。學(xué)生評教是教學(xué)反思的重要渠道。教師從學(xué)生那里取得反饋信息，從中反思自己的教育教學(xué)的方式。教師可根據(jù)這些信息，反觀、剖析自身教學(xué)行為，跟上學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢地開展教學(xué)活動。為提高?？茖W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，教師要在明確教學(xué)反思的取向和意義下，深化反思內(nèi)容和方式。教師不斷反思總結(jié)的過程，是教師更新教學(xué)模式、學(xué)會有效教學(xué)的過程。

結(jié)論

?？粕⒄Z課程的講授學(xué)時有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較低。教師從提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力為突破口開展有效教學(xué)，改善自己的教學(xué)作為，將會使英語課堂煥發(fā)出新的生命力，學(xué)生會對英語學(xué)科和英語語言有全新的認(rèn)識，?？粕⒄Z的教學(xué)質(zhì)量也會顯著提升。