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淺談學(xué)生作文評(píng)改

2016-03-17 13:42王長(zhǎng)順
關(guān)鍵詞:修改激勵(lì)性策略

王長(zhǎng)順

【摘要】學(xué)生作文自評(píng)互評(píng)與教師批改同等重要,學(xué)生作文互相展示討論切磋,會(huì)收獲令人驚喜的效果。修改是學(xué)生作文的重要環(huán)節(jié),精心修改是提高作文水平的不可缺少方法。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自評(píng)互評(píng)和修改的指導(dǎo),肯定激勵(lì),尊重學(xué)生靈性,有的放矢靈活多樣地指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改,提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作文 自評(píng)互評(píng) 修改 激勵(lì)性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)01-0177-02

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,學(xué)生寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合反映。作文教學(xué)在我們當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文教學(xué)中,是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),處于自由發(fā)展的狀態(tài)。為此,近兩年來(lái)商南縣鹿城中學(xué)加強(qiáng)了作文教學(xué)研究,成立了“指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文研究”課題組。本人在課題研究和教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改逐漸產(chǎn)生了深刻的體會(huì)。

一、自評(píng)、互評(píng)作文的必要性

學(xué)生自評(píng)作文是對(duì)其作文的自我反思重新審視?;ピu(píng)作文則是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、切磋、賞析的互動(dòng)提高過(guò)程。一篇優(yōu)秀的作文,不是單靠老師批改出來(lái)的,而是學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的。老師的批改固然不可替代,但因老師與學(xué)生之間年齡的差異,生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)不同,和現(xiàn)有的模式和觀念的局限,老師的批改不一定能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,但不是真理的壟斷者。老師的批改代替不了學(xué)生的評(píng)改,老師也沒(méi)有充足的時(shí)間和精力全面批改每位學(xué)生的每篇作文。同班學(xué)生正處于同一年齡段,他們具有童心童真童趣,生活和作文充滿(mǎn)著幻想和靈性,對(duì)同學(xué)的作文內(nèi)容非常熟悉感同身受。評(píng)作文的過(guò)程,應(yīng)該是寫(xiě)作過(guò)程的展示交流活動(dòng),師生之間、同學(xué)之間,或言其長(zhǎng),或言其短,或談成功,或談失敗,或談感受,或提問(wèn)題,或說(shuō)困惑,或談經(jīng)驗(yàn),互相得到的收獲,絕不是通常一位教師的評(píng)講所能相比的。學(xué)生之間的互評(píng)互助共同提高,不僅是學(xué)生作文與學(xué)習(xí)的方法,也是做人處事的一種態(tài)度。

二、好文章是改出來(lái)的

眾所周知,古今中外但凡文章寫(xiě)得好的人,無(wú)不在文章修改上下深功夫。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》,“批閱十載,增刪五次” , “字字看來(lái)都是血,十年辛苦不尋?!?。作家老舍說(shuō)過(guò):“文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來(lái)?!绷蟹颉ね袪査固┰f(shuō):“不要急于寫(xiě)作,不要討厭修改,而要把同一篇東西改寫(xiě)十遍,二十遍?!边@些都說(shuō)明了修改的重要性。可在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生作文往往在老師批閱之后就束之高閣,很少修改了。修改是作文的重要環(huán)節(jié)步驟,文學(xué)大家如此,學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生更應(yīng)如此。精心多遍的修改一篇作文,比隨意應(yīng)付寫(xiě)幾篇作文收獲都要大。可見(jiàn),修改是寫(xiě)文章本身的需要,也是學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平的需要。因此,我們既要重視作文的評(píng),更要加強(qiáng)改的指導(dǎo)和檢查。

三、作文評(píng)改的策略

他評(píng)互評(píng)作文要堅(jiān)持激勵(lì)性、針對(duì)性、及時(shí)性原則。

激勵(lì)性原則,就是盡量少挑剔,多欣賞鼓勵(lì)。學(xué)生作文用詞造句布局謀篇立意只要在某一點(diǎn)寫(xiě)得好,都要充分肯定。學(xué)生作文是他們思維火花的記錄,心靈世界的點(diǎn)滴映射,一定要尊重他們的思想感情。積極得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),能讓學(xué)生感受到作文的成就,激發(fā)作文的興趣,激勵(lì)他們勇于作文、樂(lè)于作文。

針對(duì)性原則。語(yǔ)文閱讀教學(xué)每個(gè)單元之后的作文訓(xùn)練,都有一個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo),評(píng)改作文要針對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo),不能千篇一律面面俱到。要聯(lián)系閱讀教學(xué)實(shí)際和學(xué)生自身實(shí)際看待學(xué)生作文。教師在講評(píng)時(shí),可就學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行分析,或者對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析。

及時(shí)性原則。乘學(xué)生作文完成不長(zhǎng)時(shí)間仍在困惑和期待之中,我們及時(shí)評(píng)批作文,學(xué)生才能查漏補(bǔ)缺切中要害地認(rèn)真修改作文。

處理好師評(píng)自評(píng)互評(píng)以及修改的關(guān)系。評(píng)主要是激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生更好地修改作文,提高寫(xiě)作水平。老師批改與學(xué)生自評(píng)互評(píng)層次不同,作用不同,形成了一種互補(bǔ)關(guān)系。老師站得高看得遠(yuǎn),具有理性色彩,能夠起到指導(dǎo)點(diǎn)撥引領(lǐng)示范作用。學(xué)生們站得近看得清,具有感性色彩,能夠起到互幫互學(xué)整體推進(jìn)作用。我在作文教學(xué)時(shí),每學(xué)期八次作文,老師批改四次,指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)四次,每次都要學(xué)生自評(píng)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)評(píng)改意見(jiàn)認(rèn)真修改作文,收到了良好的效果,學(xué)生的作文進(jìn)步很快。

尊重孩子的靈性。學(xué)生的真性情,是作文的第一要素。作文和學(xué)習(xí),都是做人的一個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)誠(chéng)實(shí)、有價(jià)值、有情趣的作文,反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)會(huì)做人。對(duì)待學(xué)生,我們不要因?yàn)樗麄儠簳r(shí)落后而焦急恨鐵不成鋼,每一種草都會(huì)開(kāi)花,花開(kāi)的有早有遲,有大有小,有絢爛有平凡。我們應(yīng)該放手讓他們大膽寫(xiě)作,當(dāng)他們確實(shí)有困難了,才引導(dǎo)他們?cè)鯓佑^察思考,建議從某個(gè)角度來(lái)寫(xiě),啟發(fā)學(xué)生如何修改好文章,鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀,無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)。引導(dǎo)他們把真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),寫(xiě)出他們的困惑不解,寫(xiě)出他們的真實(shí)想法。作文中的一片花瓣、一株小草、一只小蟲(chóng)、一聲問(wèn)候、一個(gè)小人物,小處見(jiàn)真情,都值得我們欣賞與肯定。

多給學(xué)生作文修改方法指導(dǎo)。修改方法有:作者站在他人的角度閱讀自己的文章,反復(fù)閱讀,邊讀邊改;和同學(xué)們傳閱商討,對(duì)大家意見(jiàn)加以綜合取舍,然后修改潤(rùn)色;對(duì)照老師的評(píng)語(yǔ),推敲領(lǐng)會(huì)后修改;參照閱讀教學(xué)的范文進(jìn)行修改。修改內(nèi)容有:修改語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)符號(hào),對(duì)文中錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不通順的句子進(jìn)行修改;修改邏輯修辭、結(jié)構(gòu)布局,對(duì)文中不連貫、有矛盾、不對(duì)應(yīng)的句子段落進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充修改;修改主題、題材,對(duì)面面俱到、詳略不分、無(wú)關(guān)主題的內(nèi)容要有所取舍,集中筆力突出重點(diǎn),對(duì)于題材單薄主題不明的,要充實(shí)材料豐富內(nèi)容,使文章主題更加突出。

總之,作文評(píng)改方法各異,目的都是相同的。只要我們大膽探索實(shí)踐,總結(jié)出切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的作文教學(xué)方法,一定能提高學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]黃厚江.《作文教學(xué)要作用于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2014年第10期

[2]邱俊鳳,潘彩明.《學(xué)生要寫(xiě)“放膽文”還需教師“放膽教”》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2013年第5期

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