孟侖　丁倩　李潔（、西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，陜西咸陽(yáng)700 、西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西咸陽(yáng)700）

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以人為本視域下的大學(xué)新生教育研究*

孟侖1丁倩2李潔1
（1、西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712100 2、西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712100）

摘要：大學(xué)新生教育對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)新生教育中存在的觀念錯(cuò)誤、針對(duì)性和創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題，需要樹立以人為本的學(xué)生觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，結(jié)合新生特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，建立系統(tǒng)的大學(xué)新生教育體系，創(chuàng)新大學(xué)新生教育方法，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)高校新生教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；教育；以人為本；路徑

丁倩（1991，5-），女，江蘇省徐州市人，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生，輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

李潔（1987，1-），女，河南省許昌市人，現(xiàn)工作于西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，碩士學(xué)歷，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

Abstract:Freshmen education is of great significance to the growth and development for the college students. Currently, there are many problems in the area of college freshmen education, for example, mistaken values, lack of targeted and innovative. To address these problems, the educators need to establish a "people oriented" outlook on students. This paper proposes setting up a new education system for the purpose of promoting the overall development of the college freshmen, considering the characteristics of the times and the characteristics of the college freshmen, and innovating education method of college freshmen, in order to meet the requirements of college freshmen education in the new era.

Keywords:college freshmen; education; people oriented; path

大學(xué)新生教育，是大學(xué)教育的起始階段，是高等教育的重要環(huán)節(jié)，決定著大學(xué)生是否能夠良好的適應(yīng)大學(xué)生活，能否順利地度過(guò)高等教育階段，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義合格人才。大學(xué)新生教育，需要“以人為本”價(jià)值觀念的引領(lǐng)，發(fā)揮教育引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的功能，為新常態(tài)下全面建成小康社會(huì)提供強(qiáng)力人才支撐。

一、以人為本:大學(xué)新生教育的旨?xì)w

自“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀的核心理念提出以來(lái)，已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和共識(shí)，教育領(lǐng)域也在積極研究和踐行。以人為本的理念，直接來(lái)源于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，歷史淵源可追溯至我國(guó)古代的民本思想和西方的人本主義思想，[1]具有深刻的價(jià)值內(nèi)涵。

在大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中貫徹以人為本的理念，就是要尊重學(xué)生的主體性，以大學(xué)生的身心發(fā)展特征為立足點(diǎn)，以大學(xué)生的自由而全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，充分尊重大學(xué)生作為人的主體地位，將大學(xué)生的完整人格塑造作為教育的目的和歸宿。大學(xué)新生作為大學(xué)生中的特殊群體，面臨著從高中到大學(xué)地域文化、心理調(diào)節(jié)、生活學(xué)業(yè)等各方面的轉(zhuǎn)換，需要適當(dāng)?shù)慕逃右砸龑?dǎo)，幫助其度過(guò)這一人生的重要轉(zhuǎn)折期。因此，大學(xué)新生教育更加需要踐行以人為本的教育理念，給予大學(xué)新生更多的人文關(guān)懷，讓新生能夠在濃濃溫情中逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，更好的成長(zhǎng)成才。

二、大學(xué)新生教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)新生教育現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）存在錯(cuò)誤觀念

傳統(tǒng)的新生教育中，教育者往往認(rèn)為新生教育就是入學(xué)教育或是制度教育，或是心理教育，[2]這些看法都具有片面性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新生教育的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性。事實(shí)上，新生教育并不是新生入學(xué)那一段時(shí)間的集中教育，也不僅僅是熟讀《大學(xué)生手冊(cè)》的制度教育或心理健康教育，它包含整個(gè)大一學(xué)年教育的全過(guò)程，是多方面、多角度、多層次的教育。歸根到底，傳統(tǒng)的新生教育觀念只是把新生教育作為高校整體教育管理工作的一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，從教育者的角度來(lái)對(duì)待新生教育管理工作，沒(méi)有真正從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，樹立以人為本的教育理念。

（二）缺乏針對(duì)性

大一新生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅是身份的轉(zhuǎn)變，而且是自我認(rèn)知、生活能力、學(xué)習(xí)方式等的綜合性轉(zhuǎn)變，很容易在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)今的大學(xué)新生絕大多數(shù)為“90”后獨(dú)生子女，在家受盡父母的寵愛，生活自理能力較弱；很多學(xué)生在中學(xué)階段成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)剌^為優(yōu)異，面對(duì)大學(xué)人才濟(jì)濟(jì)的環(huán)境，讓他們思想上產(chǎn)生的優(yōu)越感落空，產(chǎn)生自卑感；有些學(xué)生則可能不適應(yīng)室友的生活習(xí)慣或處世方式，產(chǎn)生人際關(guān)系等問(wèn)題。面對(duì)眾多疑惑，當(dāng)前的大學(xué)新生教育大多僅僅是面向全體學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)教育、安全法制教育等的碎片式教育，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。雖然很多高校正在逐步重視大學(xué)新生心理健康教育，但往往也只是浮于表面，將大學(xué)新生作為一個(gè)群體概念，做一些關(guān)注共性的教育，很少真正解決學(xué)生個(gè)體所存在的不同的實(shí)際問(wèn)題。

（三）缺乏創(chuàng)新性

隨著高等教育改革的逐步推進(jìn)，大學(xué)新生教育面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。一方面，自本世紀(jì)初大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)新生數(shù)量驟增，高等教育實(shí)施方案不斷改革，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步完善，一系列的變化對(duì)大學(xué)新生教育提出了新要求。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已全面進(jìn)入以微信、微博等方式引領(lǐng)的微時(shí)代，信息中國(guó)建設(shè)正在全面推進(jìn)。然而，當(dāng)前的大學(xué)新生教育中，還缺乏敏銳的時(shí)事洞察力，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的要求而創(chuàng)新自身的教育方式，更沒(méi)有充分挖掘微時(shí)代中新媒體的作用，將每一位學(xué)生納入自己的教育體系中。

三、以人為本在大學(xué)新生教育中的應(yīng)用路徑

（一）糾正錯(cuò)誤觀念，樹立以人為本的教育觀

傳統(tǒng)的“教師本位”教育理念大多秉承“師者，傳道授業(yè)解惑也”的觀點(diǎn)，教師在教育活動(dòng)中占主體地位，而忽略甚至抹殺了學(xué)生的主體性。[3]對(duì)于大學(xué)新生教育而言，就很有可能形成片面的教育觀。因此，要轉(zhuǎn)變教育理念，就必須樹立以學(xué)生為本的觀念，確立學(xué)生作為“人”的主體地位，尊重人、理解人、關(guān)心人，肯定學(xué)生個(gè)人的價(jià)值和意義。大學(xué)生不僅是被動(dòng)的受教育者，更是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)大學(xué)新生主動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)知，樂(lè)觀的面對(duì)新生活、迎接新挑戰(zhàn)。

（二）科學(xué)合理規(guī)劃，建立有針對(duì)性和系統(tǒng)性的大學(xué)新生教育體系

以人為本的教育理念，還要求關(guān)注學(xué)生的需求，有針對(duì)性的因材施教，完善大學(xué)新生教育體系。首先，立足現(xiàn)實(shí)需求，提高大學(xué)新生適應(yīng)能力。要抓住大學(xué)一年級(jí)這一關(guān)鍵時(shí)期，分主題、分階段、分層次的對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行適應(yīng)教育和挫折教育，使大學(xué)新生明確中學(xué)與大學(xué)的區(qū)別，增強(qiáng)自主生活的能力，處理好社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓新生能夠盡快融入校園文化和大學(xué)生活。對(duì)于家庭貧困、心理困難等特殊學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，幫助其克服困難。其次，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，為大學(xué)新生盡快樹立目標(biāo)理想。剛剛擺脫中學(xué)學(xué)習(xí)苦海的大學(xué)新生們，往往對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有清晰的目標(biāo)，感到十分迷茫。因此，大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是大學(xué)新生教育的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師專題報(bào)告會(huì)、填寫大學(xué)生涯規(guī)劃手冊(cè)、舉辦演講比賽等形式，激發(fā)每一位大學(xué)新生對(duì)自己大學(xué)生活的思考和規(guī)劃，從而減少大學(xué)生活的盲目性，增加自主性。最后，立足教育需求，要加強(qiáng)新生教育研究。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者和機(jī)構(gòu)都十分重視新生教育問(wèn)題，美國(guó)于1986年成立了“新生體驗(yàn)計(jì)劃國(guó)家研究中心”，并在其多份教育報(bào)告中強(qiáng)調(diào)提高本科教育質(zhì)量，要從關(guān)注新生做起。[4[2]這些探索都十分的寶貴，但都處于起步階段，而且沒(méi)有在各大高校普遍實(shí)施。因此，可以說(shuō)，對(duì)于新生教育的研究還亟需加強(qiáng)。

（三）把握時(shí)代脈搏，創(chuàng)新大學(xué)新生教育方式方法

馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)不是單個(gè)人固有的抽象物，他是一切社會(huì)關(guān)系的總和，要通過(guò)具體的、歷史的、發(fā)展的社會(huì)關(guān)系來(lái)體現(xiàn)。[5]馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的理論，是以人為本教育理念的淵源，是當(dāng)今大學(xué)新生教育重要的理論遵循。以人為本的大學(xué)新生教育，應(yīng)當(dāng)以馬克思主義為指導(dǎo)，在當(dāng)今社會(huì)具體的歷史現(xiàn)實(shí)背景下展開，要做到結(jié)合時(shí)代特征而有所創(chuàng)新。例如，不少高校推出微信公眾平臺(tái)創(chuàng)新建設(shè)，吸引大學(xué)新生和家長(zhǎng)關(guān)注，及時(shí)推送學(xué)生們關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題；利用易班網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，使每一位新生都能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)和交往資源；還有少數(shù)高校推行了“同伴導(dǎo)師制”，這一制度，從新的角度認(rèn)識(shí)了教育主客體的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使大學(xué)新生自主選擇自己的行為而不是被動(dòng)地接受指導(dǎo)和改變自己。[6]總之，利用微時(shí)代新媒體平臺(tái)的創(chuàng)建，根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生的新特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)新大學(xué)新生教育，大有可為。

中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出：大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持以人為本，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。[3]大學(xué)新生教育是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)將“以人為本”的新生教育理念貫穿始終，這是高校思想政治教育的應(yīng)有之義，更是培養(yǎng)大學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的“人”的客觀要求。高校在大學(xué)新生教育中，要反思當(dāng)前存在的問(wèn)題，立足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，不斷完善具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的大學(xué)新生教育體系，為提高我國(guó)文化軟實(shí)力和綜合國(guó)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)筑牢人才根基。

參考文獻(xiàn)

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[5]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[6]張曉明.同伴導(dǎo)師制——大學(xué)新生教育的有效形式[J].教育探索，2011（4）.

作者簡(jiǎn)介：孟侖（1990，9-），男，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市人，西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院2014級(jí)輔導(dǎo)員，院團(tuán)委書記，學(xué)士學(xué)位，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

*基金項(xiàng)目:本文為西北農(nóng)林科技大學(xué)2015年大學(xué)生思想政治教育研究項(xiàng)目“新時(shí)期農(nóng)林高校低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)性教育研究”(項(xiàng)目編號(hào): 2015SZ006）階段性成果。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）06-0052-02