楊艷春（哈爾濱石油學(xué)院外語(yǔ)系，黑龍江哈爾濱150028）

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“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用*

楊艷春
（哈爾濱石油學(xué)院外語(yǔ)系，黑龍江哈爾濱150028）

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)通訊發(fā)展到新的階段，改變了人們生活的方方面面，教育領(lǐng)域亦是如此，對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。本文用文獻(xiàn)分析法闡述了移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的涵義，以及對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，并由此指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定了移動(dòng)微型學(xué)習(xí)可以是大學(xué)英語(yǔ)課堂之外的有效補(bǔ)充形式，是更適合當(dāng)今形式下的大學(xué)生學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；移動(dòng)微型學(xué)習(xí)；移動(dòng)終端

Abstract:In the era of "Internet+", mobile communication have entered into a new phase and have changed all the aspects of people's life, especially in the area of education. The utility of mobile vehicles have a comprehensive impact on people's method of study, especially for language learning. This paper aims to display the definition of mobile-micro learning and its significance to college English teaching by the method of literature analysis. It also points out that the mobile-micro learning can be a good supplement form to college English teaching and a more suitable approach for college students' study, which is determined by the nature of language learning.

Keywords:college English education; mobile-micro Learning; mobile vehicle

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)（Online）與實(shí)體經(jīng)濟(jì)（Offline）融合互動(dòng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)有了更廣泛的涵義，影響了我們生活各個(gè)方面，尤其是對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。從小學(xué)到大學(xué)，教育發(fā)生了全球化的變革。大眾媒體在更廣范的世界內(nèi)繁榮，教育不再局限于四面墻之內(nèi)，任何形式的教學(xué)不需要老師在場(chǎng)就可以實(shí)現(xiàn)。配有移動(dòng)設(shè)備后任何人在任何地點(diǎn)就可以通過指間敲擊的鍵盤獲得任何想要的信息，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，這改變了人們的學(xué)習(xí)模式。因此，21世紀(jì)成為真正的信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)更符合終身學(xué)習(xí)的理念，也為人類的學(xué)習(xí)愿景拓寬了新領(lǐng)域，開展了新方法。

一、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的定義

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)（MALL-mobile assisted language learning）簡(jiǎn)稱移動(dòng)學(xué)習(xí)，也被成為“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”（here and there）[1]，指的是在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)隨地能夠接觸到信息進(jìn)行真實(shí)地學(xué)習(xí)。最初于2009年出現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中（ELT），當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了英國(guó)國(guó)會(huì)設(shè)計(jì)的用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手機(jī)App（又稱為應(yīng)用，或者程序），從而使用移動(dòng)手機(jī)或者其他移動(dòng)設(shè)備在不同環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用無線設(shè)備，在任何時(shí)間（anytime）、任何地點(diǎn)（anywhere）的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)人們不再依附于固定的場(chǎng)所，或者固定的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不同于以往的數(shù)字學(xué)習(xí)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（二）微型學(xué)習(xí)

伴隨著學(xué)習(xí)媒介終端和內(nèi)容的微型化，出現(xiàn)了微型學(xué)習(xí)，指的是“處理比較小的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且聚焦于短時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[2]。2004年奧地利學(xué)習(xí)研究專家林那德（Lindner）將其表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)[3]。微型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)媒介的微型化，微型的移動(dòng)工具只是媒介、載體，并且不僅局限于移動(dòng)工具，具有個(gè)性化、碎片化和多媒介等特點(diǎn)。

（三）移動(dòng)微型學(xué)習(xí)

Mobile Micro-learning即移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，也可稱為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，是移動(dòng)學(xué)習(xí)Mobile- Learning和微型學(xué)習(xí)Micro-Learning的融合，是運(yùn)用（智能）移動(dòng)設(shè)備利用任何碎片化的時(shí)間、在任何地點(diǎn)處理或?qū)W習(xí)精短的知識(shí)內(nèi)容，是基于移動(dòng)終端的微型學(xué)習(xí)，并成為新的學(xué)習(xí)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)用模式[2]。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不限、時(shí)間不限（碎片化）、內(nèi)容短小且實(shí)用、方式具交互性、泛在性。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的概念更加具體，更符合人的認(rèn)知規(guī)律。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究比歐洲和北美等發(fā)達(dá)國(guó)家起步晚，但是發(fā)展非常迅速[4]。目前，關(guān)于教育或?qū)W習(xí)類的軟件（APP）數(shù)量已經(jīng)超過兩萬(wàn)個(gè)，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)或移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的相關(guān)研究也越來越多，主要集中在理論研究上，模式研究多半停留在模式的構(gòu)建的探索研究上，忽略了具體學(xué)習(xí)、教學(xué)模型的實(shí)施情況[5]，而關(guān)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)證研究較少，基于大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)具體實(shí)施情況的研究就更少。

作者搜索移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)方面的研究，得到論文數(shù)量也不多，相關(guān)論文共73篇（時(shí)間為2004-2014），包括理論研究和實(shí)證研究，主要集中在可行性研究和資源設(shè)計(jì)方面的研究。作者在知網(wǎng)利用高級(jí)檢索功能搜索國(guó)外對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的相關(guān)研究（時(shí)間為2004-2016），共161篇，首次出現(xiàn)在2008年，有陳維維的《移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)》，以及顧曉青和顧鳳佳的《微型學(xué)習(xí)策略：設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)》。關(guān)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)方面得英語(yǔ)論文主要集中在2014及2015年，其中而關(guān)于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在外語(yǔ)教學(xué)方面的相關(guān)研究共24篇，主要集中在詞匯方面的應(yīng)用及實(shí)證研究。如上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的鄭維勇設(shè)計(jì)了移動(dòng)微型英語(yǔ)詞匯教學(xué)系統(tǒng)，但缺乏對(duì)于如何利用移動(dòng)終端促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究。這說明移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在我國(guó)剛剛得到了大家的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，還有很大的研究空間。

三、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

關(guān)于移動(dòng)微信學(xué)習(xí)的支撐理論有很多，非正式學(xué)習(xí)、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀、終身教育、混合學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義認(rèn)知論等[6]。本文主要從非正式學(xué)習(xí)角度來闡述移動(dòng)微型學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性。

除了正式學(xué)習(xí)之外，我們每一天都有多種渠道獲得所需信息，尤其是通過移動(dòng)設(shè)備或者社交媒體。非正式學(xué)習(xí)指的是自然發(fā)生，無需指導(dǎo)、直接付出努力得學(xué)習(xí)過程。Frank Smith稱這種學(xué)習(xí)為古典式學(xué)習(xí)，并局限為從我們周圍人身上學(xué)習(xí)，Smith甚至仍認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式人們意識(shí)不到自己得學(xué)習(xí)行為得存在。

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)適合我們?cè)诜钦綄W(xué)習(xí)環(huán)境中利用，根據(jù)二八理論，非正式學(xué)習(xí)所獲取的信息約能夠達(dá)到工作中學(xué)習(xí)需要的70%，獲得的隱性知識(shí)占到個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的80%。因此，合理利用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者有很大的幫助。

四、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)作為大學(xué)英語(yǔ)輔助教學(xué)模式的可行性分析

（一）社會(huì)環(huán)境的改變

目前中國(guó)的手機(jī)增長(zhǎng)速度更是飛快，手機(jī)的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于計(jì)算機(jī)的普及率（截止2015年1月PC機(jī)整體上網(wǎng)率為80.9%，而與此同時(shí)，手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民比例為85.8%，），而大學(xué)生的手機(jī)普及率亦高于電腦普及率。

移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展正在改變媒介傳播形態(tài)，催生了諸如微博、微信、微視頻等的微功能，包括現(xiàn)在大行其道的微課、慕課等新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)從數(shù)字化發(fā)展到移動(dòng)化、微型化。4G時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)與3G相比更加便宜，容量更大，速度更快，兼容性好，這都是我們進(jìn)行微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的先決條件。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，碎片化閱讀趨勢(shì)愈發(fā)明顯，閱讀能力趨向碎片化、淺顯化、扁平化、即時(shí)化。據(jù)調(diào)查，2014年我國(guó)成年人的人均書籍閱讀率為58%，而每日花在移動(dòng)終端上的時(shí)間平均超過1.5小時(shí)[7]。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)

新生代的學(xué)生被稱為數(shù)字原著民，或稱為Net-generation或Cyber-generation，當(dāng)90后新新人類學(xué)生遭遇傳統(tǒng)教學(xué)方法，必定會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。而大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少、要求高、難度大，是一門實(shí)踐性、實(shí)時(shí)行極強(qiáng)的大學(xué)科。而智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在輔助教學(xué)上有著明顯的優(yōu)勢(shì)，更容易被青年學(xué)生接受，而目前大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備配置充分，功能強(qiáng)大，實(shí)用學(xué)習(xí)軟件資源豐富，學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)模式。

2011年歐洲著名腦研究者Gerhard Rot2011年從神經(jīng)學(xué)角度證明了小的學(xué)習(xí)單元內(nèi)容以及頻繁的重復(fù)學(xué)習(xí)是大腦支持的最佳方法[8]。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以移動(dòng)智能終端作為輔助教學(xué)手段，以微型移動(dòng)學(xué)習(xí)作為主要方法，在量的要求上是一致的。其核心是利用手持設(shè)備促進(jìn)認(rèn)大學(xué)生情境化的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在課下利用碎片化時(shí)間進(jìn)行小規(guī)模的微型學(xué)習(xí)。不但可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人性化學(xué)習(xí)，能夠滿足不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)喜好，還適應(yīng)大學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

大學(xué)英語(yǔ)課程包括聽說讀寫譯及跨文化交際能力、思辨能力，這些學(xué)習(xí)能容都是可以分割成相對(duì)獨(dú)立得知識(shí)點(diǎn)，比較適合微型移動(dòng)學(xué)習(xí)。手機(jī)短信、微信微博、微型課程、微型網(wǎng)站、應(yīng)用程序（APP）等微型學(xué)習(xí)媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專門化、碎片化處理后，有利于大學(xué)生理解、形式上更加新穎互動(dòng)性良好，有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP是以游戲模式設(shè)計(jì)，具有趣味性，更能吸引大學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)得效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過文獻(xiàn)分析法，得出了移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)課程有效補(bǔ)充的結(jié)論，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)不但能豐富大學(xué)英語(yǔ)的課堂交互方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還能夠給予學(xué)生主動(dòng)選擇老師、知識(shí)和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，有助于培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理、問題解決的能力。

參考文獻(xiàn)

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[7]微信閱讀讓我們變得膚淺了嗎？[BE/OL]http：//www.mugengyu an.com/dushu/1613.html.

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作者簡(jiǎn)介：楊艷春，碩士，講師，研究方向?yàn)槊绹?guó)文學(xué)、教育技術(shù)研究方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究。

*項(xiàng)目基金:2015年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題(外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）(項(xiàng)目編號(hào)WY2015057-C）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）06-0117-02