陳玲霞（南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，江蘇南京210038）

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學(xué)前教育教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)

陳玲霞
（南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，江蘇南京210038）

摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。而幼兒教師在幼兒的身心發(fā)展的各個(gè)階段都起著至關(guān)重要的作用，他們?yōu)橛變旱某砷L之路提供了正確的方向，并為他們保駕護(hù)航。學(xué)前教育教師是一個(gè)極其關(guān)鍵的角色，因此，他們必須在自身的專業(yè)能力和職業(yè)道德兩個(gè)大方面都加強(qiáng)修養(yǎng)，這樣才無愧于自己“人民教師”的身份，才能更好地培養(yǎng)體智德美全面發(fā)展的兒童。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教師；專業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)道德

Abstract:The kindergarten education is an essential part of basic education. It's also a foundation period of schooling and lifelong education. The preschool teacher plays an important role during each stage of children's physical and mental development. They provide the correct way for children's growing. Preschool teachers play ex原tremely important roles, therefore, they must strengthen their professional quality and professional ethics so that they won't shamed of the identity of "people's teacher", and help children form a harmonious development in the aspects of morality, intelligence, physique and art.

Keywords:preschool teachers; professional quality; professional ethics

一、學(xué)前教育教師的專業(yè)素養(yǎng)

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前教育教師的專業(yè)技能也必定需要應(yīng)用于這五個(gè)領(lǐng)域，如若教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠堅(jiān)實(shí)，那么必然會(huì)對幼兒發(fā)展造成一定影響。下面文章將就這五個(gè)方面詳細(xì)闡述幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)形成。

（一）健康

無論是身體發(fā)展角度，還是心智發(fā)展水平，幼兒都是發(fā)展很不完善的一類群體，很容易受到外界傷害。學(xué)前教育教師的身份之一，便是幼兒的保育員，教師必須保證幼兒的生命安全沒有受到威脅，然后才有可能去發(fā)展幼兒的身心。幼兒是不成熟的個(gè)體，環(huán)境中的任何不安全因素就如同洪水猛獸一般，隨時(shí)都有可能傷害他們。

學(xué)前教育教師應(yīng)營造一個(gè)安全、健康的教室環(huán)境。這里的“健康”也可以分為兩個(gè)方面：生理上的健康和心理上的健康。生理上的健康主要指維護(hù)幼兒的生命健康不受到傷害，隨時(shí)關(guān)注幼兒的異常行為，遇到緊急情況能夠隨機(jī)應(yīng)變。這就要求學(xué)前教育教師能夠搜尋到教室以及活動(dòng)場地的危險(xiǎn)因素，及時(shí)做出處理。除此之外，各種教玩具的安全性也需要考量，比如一些尖銳的、體積巨大的玩具在幼兒操作時(shí)，教師必須在旁指導(dǎo)觀察。教師應(yīng)能夠識別生病兒童的不適行為并為他們提供幫助。如果自身無法解決的話，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系醫(yī)護(hù)人員，以防病情擴(kuò)大。

學(xué)前兒童時(shí)期正是身體各個(gè)器官、組織都急劇發(fā)展的時(shí)期，這就要求教師合理組織體育鍛煉，安排活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲來促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作技能的發(fā)展。一些簡單的動(dòng)作如：跑、跳、投擲、搬運(yùn)，可以通過游戲來強(qiáng)化，這樣可以使幼兒樂于其中。同時(shí)，教師也需要培養(yǎng)幼兒的平衡能力、反應(yīng)速度、靈敏度等。

心理上的健康也是極為重要的一個(gè)方面。幼兒對于世界的認(rèn)知是局限的，稚嫩的，需要幼兒教師的正確引導(dǎo)。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒不怕辛苦、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及樂于幫助同伴的良好心理，讓他們在集體中健康、快樂地成長。

（二）語言

眾所周知的是，語言是人們?nèi)粘Ｉ钪袠O其重要的交流方式。在集體生活中，需要通過語言來進(jìn)行人際交往，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，來讓更多的人聽到自己的心聲。所以，讓幼兒正確、熟練地掌握語用技能，逐步學(xué)會(huì)詞、簡單句、復(fù)合句，用更豐富的修飾詞來表達(dá)自己的所思所想，是幼兒教師的一項(xiàng)重大使命。

首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放的交流環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)兒童多講。其次，教師應(yīng)教給幼兒一些常用詞句，并結(jié)合語境，讓幼兒知道在某些特殊情境下的用語。幼兒正像海綿一樣，總是能出乎我們意料地學(xué)習(xí)很多，吸收很快。他們就像一頁白紙，世界對于他們，就如同斑斕的畫筆，在這張紙上，描繪出的，將是怎樣的圖畫，就需要幼兒教師的指導(dǎo)了。最后，教師應(yīng)以參與者的身份參與到幼兒的交談中去，成為孩子們交流圈的一份子，這樣可以實(shí)時(shí)了解幼兒的思想變化和他們腦海里稀奇古怪的但是卻極其珍貴的想法。教師的身份不應(yīng)該是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)者，而應(yīng)該做到循循善誘地對待那些正在成長的生命們。

此外，為促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。例如：兒童詩、兒歌、兒童文學(xué)、兒童繪本等。這些作品能夠讓幼兒方便快捷地學(xué)習(xí)到一些詞句，更為重要的是，能夠讓幼兒潛移默化地接受正確的思想觀念，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

通過閱讀這些作品，可以激發(fā)幼兒對于文字的興趣，為今后的書面語言的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)

幼兒的成長是從自然人變成社會(huì)人的過程，這個(gè)過程必定是漫長且艱難的，需要每一個(gè)學(xué)前教師不斷地探索、發(fā)現(xiàn)。所謂社會(huì)，是指共同生活的個(gè)體通過各種各樣的社會(huì)關(guān)系聯(lián)合起來對的集體。幼兒發(fā)育發(fā)展的不完整性使得他們不能完全曝露在社會(huì)強(qiáng)烈的陽光下，因此，在幼兒園這樣的小環(huán)境里，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒了解到當(dāng)他們身處社會(huì)時(shí)，有哪些行為是被允許的，哪些行為是被禁止的。

促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的能力即人際交往是社會(huì)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面。教師的作用則在于引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，讓他們熱愛自己身處的集體，熱愛集體中的每個(gè)人，使他們形成初步的歸屬感。在各種活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒與他們合作的意識和技能，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)幫助別人。在共同的生活和活動(dòng)中，教師應(yīng)教給幼兒們一些基本的行為準(zhǔn)則，以及簡單的待人接物的注意事項(xiàng)。在活動(dòng)時(shí)，要注意教育幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)公共用品和公共環(huán)境。教師也可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的身份、了解社會(huì)上各個(gè)職業(yè)以及每個(gè)職業(yè)該做些什么，以此來培養(yǎng)幼兒對于他人勞動(dòng)成果的尊重。

教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒，使他們充分認(rèn)識到祖國的地大物博、物產(chǎn)豐富，促進(jìn)他們養(yǎng)成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)，也要適當(dāng)介紹世界上其他國家和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，讓他們感受到不同文化之間的差異，使他們能夠立足本土文化，放眼世界文化。

（四）科學(xué)

科學(xué)，并不單指那些冰冷的數(shù)據(jù)和不近人情的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)際上，生活中的很多現(xiàn)象，都可以用科學(xué)來解釋。小時(shí)候，很多孩子在被大人問到以后想做什么時(shí)，十有八九的孩子會(huì)說：“我想做一個(gè)科學(xué)家！”可見，科學(xué)家在孩子眼中是有著強(qiáng)烈吸引力的。其實(shí)，孩子是非常有好奇心的一類個(gè)體，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各方面的因素，孩子的好奇心和幻想的天性被過早地扼殺，所有孩子變成了循規(guī)蹈矩的“乖寶寶”，這實(shí)際上才是一種病態(tài)的現(xiàn)象。

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒直接參與一些探索活動(dòng)以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，通過親身感知，可以讓幼兒加深對某一事物或事件的認(rèn)知。教師的教育重點(diǎn)在于教給幼兒主動(dòng)探索求知的技能，激起他們對周圍事物的好奇心，而不應(yīng)該單方面的灌輸一些生硬的知識，讓幼兒死記硬背。

教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，選擇一些易操作的、安全系數(shù)高的、能夠促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作能力的玩具材料等，讓幼兒們愛上它們，愛上動(dòng)手操作，愛上科學(xué)。

科學(xué)的一個(gè)重要分支是數(shù)學(xué)，但是這并不意味著教師就要一板一眼地教給孩子算術(shù)或是乘法口訣。數(shù)學(xué)在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都得到應(yīng)用，我們應(yīng)該讓幼兒初步認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，更重要的是，讓幼兒知道在不同的時(shí)間地點(diǎn)，同樣的數(shù)字所代表的含義是不一樣的。如天氣預(yù)報(bào)中表示溫度的數(shù)字表示氣溫的冷熱，而手表上的數(shù)字則表示時(shí)間的早晚等。

引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍事物的形狀。年齡越小的幼兒更容易被圓形的事物吸引，接著他們開始逐步認(rèn)識正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形等。當(dāng)幼兒處在某個(gè)環(huán)境中時(shí)，應(yīng)讓幼兒觀察四周，讓他們指出物體分別是什么形狀的。如此，經(jīng)過強(qiáng)化，幼兒便會(huì)記得各個(gè)形狀的定義了。

（五）藝術(shù)

藝術(shù)是人類特有的感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，每個(gè)人對于藝術(shù)的美都有自己獨(dú)特的見解和態(tài)度。藝術(shù)有多種表現(xiàn)形式，繪畫、雕塑、建筑、書法、攝影等，都能以它們獨(dú)特的魅力展示著創(chuàng)造者內(nèi)心的感受和想法。而幼兒對藝術(shù)的理解是和常人不一樣的，他們對于世界的認(rèn)知既是不成熟的但同時(shí)也充滿著無限的可能。

教師的任務(wù)之一在于引導(dǎo)幼兒感知美。山川湖海、亭臺樓榭、春花秋月、飛禽走獸都是美，在欣賞的過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的內(nèi)心感受，以此來提升自己的美感，陶冶自己的情操。教師應(yīng)支持幼兒收集一些自己喜愛的東西，并選擇一個(gè)時(shí)間段把幼兒集中起來，向其他孩子展示自己的“心愛之物”，并介紹它們，這個(gè)過程，不僅加深了該幼兒對美的理解，而且可以讓其他幼兒領(lǐng)略到其他的美，這是一個(gè)相互促進(jìn)的過程。除了靜態(tài)的美，教師也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒接觸動(dòng)態(tài)的美，如：音樂、舞蹈、皮影戲等。如條件允許，教師可以帶領(lǐng)幼兒去劇院、美術(shù)館等去欣賞藝術(shù)作品和文藝表演。

任務(wù)之二在于鼓勵(lì)幼兒對藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的唱歌、表演、繪畫等，以繪畫為例，幼兒3歲左右的繪畫表現(xiàn)形式是涂鴉，教師見到幼兒在紙上亂涂亂畫時(shí)不應(yīng)該制止，而是鼓勵(lì)幼兒。4歲左右可以畫一些形狀了，于是，教師就可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的圖案設(shè)計(jì)。5歲左右可以畫簡單的“人”和花草樹木了，那么，此時(shí)的孩子就可以獨(dú)立創(chuàng)作了。幼兒的每個(gè)年齡階段都有自己的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)能根據(jù)年齡的不同，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。

二、學(xué)前教育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是《師說》對于教師的定義，然而，對于教師而言，掌握好專業(yè)知識，為學(xué)生解答疑惑，不斷提升自己的專業(yè)技能固然是重要的，但是，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)卻是衡量教師是否是一個(gè)合格的教師的試金石。

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)包含：教師對職業(yè)的理解和認(rèn)知、對幼兒的態(tài)度和行為、對幼兒保育和教育的態(tài)度和行為以及個(gè)人修養(yǎng)與行為。

幼兒教師是什么，是孩子們的良師益友。當(dāng)孩子有了疑惑時(shí)，耐心地為他們解答；在日?；顒?dòng)中，教師也可化身成為孩子們的“大朋友”，和孩子們玩耍。

幼兒教師是什么，是幼小生命的呵護(hù)者。每個(gè)孩子都是脆弱的個(gè)體，這就需要教師在孩子的成長過程中，付出許多心血和汗水，甚者將那些孩子當(dāng)作自己的孩子，含辛茹苦地照顧著他們。

幼兒教師是什么，是孩子們成長的指導(dǎo)者和引路人。個(gè)體的成長與發(fā)展是個(gè)漫長且復(fù)雜的過程，教師接受了系統(tǒng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)，必然對孩子的發(fā)展有較為準(zhǔn)確的把握，能夠引導(dǎo)孩子朝更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0210-02