□ 梁灼坤

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巧用活動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

□ 梁灼坤

摘 要：活動(dòng)教學(xué)，主要指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求，利用各種方法構(gòu)建以學(xué)生為主體的活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展的一種新型教學(xué)法?；顒?dòng)教學(xué)以其多樣、有趣的方式構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和操作性的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。結(jié)合作者多年來的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，闡述了活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)流程以及開展活動(dòng)教學(xué)的技巧。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；身心發(fā)展；心理素質(zhì)；中小學(xué)生

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求[1]。因此，為了落實(shí)中小學(xué)心理健康教育，切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，中小學(xué)都以各種形式開展心理健康教育課。目前，心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑，是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。

一、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

課堂好不好，教學(xué)方法很重要。好的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生快速掌握知識和技能，而且對學(xué)生的心理、人格的健康發(fā)展有重要的影響。目前的心理健康教育課普遍存在以教師講授為形式，以傳授學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識為任務(wù)的課堂形式單一問題[2]。而《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》倡導(dǎo)心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，要防止學(xué)科化傾向。

1、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

中小學(xué)心理健康教育的根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。美國著名的哲學(xué)家、教育家以及功能心理學(xué)家杜威提出了“從做中學(xué)”的基本原則，并認(rèn)為“從做中學(xué)”即“從活動(dòng)中學(xué)”，兒童生來對活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)是幫助青少年提高心理素質(zhì)和心理健康水平的一個(gè)重要途徑。

所謂活動(dòng)教學(xué)，主要是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體構(gòu)建具有教育性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并投入活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展的一種新型教學(xué)形式[3]。在心理健康教育課中開展活動(dòng)教學(xué)，可采取多種形式，包括專題講座、問題討論、心理情景劇、游戲輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、角色扮演、音樂、繪畫以及一些室外拓展訓(xùn)練等活動(dòng)。

2、活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

一是學(xué)生主體性：學(xué)生的發(fā)展是中小學(xué)心理健康教育的根本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主人。以學(xué)生為主體去設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生成為心理健康教育活動(dòng)的主角，學(xué)生才能積極參與活動(dòng)并得到深刻體驗(yàn)[4]。教師注意要結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況和不同年齡段的學(xué)生的身心發(fā)展特征，活化教材去設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在主角的舞臺(tái)上盡情表現(xiàn)自己、傾訴自己，從而更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理行為問題并給予正確的引導(dǎo)和幫助。

二是活動(dòng)性：活動(dòng)性是活動(dòng)教學(xué)的主要特征。心理健康教育課的目的并不只是靠單純的說教去傳授知識，而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中有嘗試、有體驗(yàn)、有感悟。教師要用心設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更容易形成良好素質(zhì)。

三是參與性：有趣的活動(dòng)，能讓學(xué)生積極地參與自由操作、觀察思考、交流討論。在活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的旁觀者、接受者，而是積極的參與者。不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生共同參與活動(dòng)中，能產(chǎn)生多種的信息交流、情感體驗(yàn)。這也是一種將學(xué)生放在主體位置的體現(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

四是實(shí)效性：追求形式、追求時(shí)尚、追求花哨都是浮云，實(shí)用、有效才是關(guān)鍵?；顒?dòng)教學(xué)應(yīng)注重以實(shí)用為導(dǎo)向，能切合實(shí)際、真正有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和成長中的問題，形成健康的心理素質(zhì)。所以，教師要避免過分注重活動(dòng)形式的多樣化和盲目跟風(fēng)，要選用正確、恰當(dāng)且實(shí)用的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。

二、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)五步法

1、第一步：活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好心理健康教育課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；顒?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)投入、參與探究、收獲體驗(yàn)的過程。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)，多方準(zhǔn)備。在課前，根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的特征、教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況等精選教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)或選取合適的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，做好多方準(zhǔn)備，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、準(zhǔn)備活動(dòng)道具、設(shè)想活動(dòng)開展時(shí)可能遇到的種種意外情況以及應(yīng)對措施等。這樣，在開展活動(dòng)教學(xué)的過程中才能有條不紊，應(yīng)對自如，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、第二步：活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)，始于導(dǎo)入。巧妙的活動(dòng)導(dǎo)入方法能讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，幫助學(xué)生快速地投入活動(dòng)。教師可以通過貼近學(xué)生生活的話題、圖片、音樂、視頻等形象化、可視化的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生對活動(dòng)的期待，為展開活動(dòng)教學(xué)做好鋪墊。

3、第三步：活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)前，需要對學(xué)生講清楚活動(dòng)的一些必要規(guī)則或要求，才能保證活動(dòng)順利開展和完成。而在活動(dòng)教學(xué)開始后，教師需要仔細(xì)觀察，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的行為、態(tài)度、情緒等變化，把握好活動(dòng)的節(jié)奏。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)控活動(dòng)，才能讓課堂跌宕有致。

4、第四步：素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)活動(dòng)的開展情況提出一些啟迪智慧的、有拓展性的、利于開發(fā)學(xué)生心理潛能的問題，促進(jìn)學(xué)生的心理、人格積極健康發(fā)展。特別的，教師需要引領(lǐng)好活動(dòng)發(fā)展的方向，最大程度預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題，避免學(xué)生偏離活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

5、第五步：總結(jié)強(qiáng)化環(huán)節(jié)

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對活動(dòng)的完成情況，活動(dòng)過程中出現(xiàn)的精彩之處或意外之處等進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，不僅可以對學(xué)生的知識與技能進(jìn)行鞏固，而且能幫助學(xué)生提升情感的體驗(yàn)度。對學(xué)生在活動(dòng)中常見的優(yōu)秀表現(xiàn)或不良心理行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，不僅樹立榜樣，也能幫助學(xué)生及時(shí)改正或避免學(xué)生在其他活動(dòng)犯同樣錯(cuò)誤。課后，教師可以通過拓寬心理健康教育課的外延，比如安排適當(dāng)?shù)恼n后小活動(dòng)或小任務(wù)，強(qiáng)化課堂活動(dòng)的效果，讓學(xué)生把良好的心理素質(zhì)形成習(xí)慣，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

三、開展活動(dòng)教學(xué)四妙招

1、激發(fā)興趣，吸引力大

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。教師可以以學(xué)習(xí)的興趣為切入點(diǎn)去設(shè)計(jì)心理健康活動(dòng)課。那么，如何能在心理健康活動(dòng)課上快速有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其對活動(dòng)的注意力？游戲活動(dòng)是一個(gè)最佳的選擇。前蘇聯(lián)教育家阿爾金曾說：“游戲是最符合兒童心理健康的維生素?！敝袊麅和逃?、兒童心理學(xué)家陳鶴琴提出的十七條教學(xué)原則之一就是教學(xué)游戲化，他認(rèn)為，“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！币虼耍螒蚧顒?dòng)符合孩子的天性，采取游戲活動(dòng)的形式開展心理健康教育，是深受學(xué)生喜愛的。例如，“你說我畫”游戲，學(xué)生要專注自己的注意力，控制自己不東張西望，不講話，做一名優(yōu)秀的傾聽者。通過此活動(dòng)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制的能力。

2、巧設(shè)問題，引發(fā)思考

陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”在心理健康教育課上開展以問題為主線的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受解決困難的快樂等。例如，討論或辯論活動(dòng)，學(xué)生圍繞活動(dòng)主題或辯論主題，自主思考，自主學(xué)習(xí)，自主解答。討論或辯論是心理健康教育課上一個(gè)最有深度、最能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的活動(dòng)[5]。但是，教師要設(shè)計(jì)出好的問題，并巧妙融入心理健康教育內(nèi)容，才能有針對地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、重視體驗(yàn)，共鳴學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式的教學(xué)，是個(gè)體品德形成的催化劑與心理健康的保障。學(xué)生在活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，真正嘗試，才能觸及其心靈深處并產(chǎn)生改變。例如，“不同職業(yè)角色扮演活動(dòng)”，讓學(xué)生扮演教師、醫(yī)生、軍人、服務(wù)員等角色，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和社會(huì)責(zé)任感。另外，心理情景劇也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以巧妙地設(shè)計(jì)情景，賦予學(xué)生特定的角色，讓學(xué)生在情景中發(fā)展交往能力，體驗(yàn)人際交往中的情感反應(yīng)，學(xué)會(huì)適應(yīng)和處理生活和社會(huì)中的各種變化等。

4、交流分享，共同成長

一堂完整的心理健康教育課應(yīng)該包括活動(dòng)、體驗(yàn)和分享三個(gè)階段。分享有助于學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，但分享的環(huán)節(jié)卻常常被教師忽視[6]。有句名言這樣說：“分享是一種博愛的心境，學(xué)會(huì)分享，就學(xué)會(huì)了生活?！苯處熢诨顒?dòng)中應(yīng)該要重視學(xué)生的分享過程，提升活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容價(jià)值。例如，“展示活動(dòng)”，學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的習(xí)作、創(chuàng)作品、收藏品等，與同伴交流制作技巧，分享作品的意義。這不僅能促進(jìn)學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感，一定程度上，也能積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，適應(yīng)社會(huì)生活。

活動(dòng)教學(xué)以其教育性、自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)在中小學(xué)的心理健康教育課上發(fā)揮了重要的作用。活動(dòng)有法，但無定法。教師需要在正確認(rèn)識心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的具體實(shí)際情況和主體需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)去開展教學(xué)才能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s3325/201212/145679.html,2012-12-07/2016-01-06.

[2] 倪晶金.當(dāng)前心理健康教育課有效開展的探討[J].成才之路，2015.13:19-19.

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[4] 賴運(yùn)成.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課問題探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015.10:75-78.

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[6] 王紅彬.淺議心理教育活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2011.9:53-54.

（廣東省廣州市建設(shè)六馬路小學(xué)）

中圖分類號：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.009