王淑杰

摘 要： 物理是初中階段的重要學(xué)科之一，具有邏輯性和理論性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)。隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前要求，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文對(duì)實(shí)例教學(xué)法進(jìn)行概述，提出在初中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 實(shí)例教學(xué)法 教學(xué)運(yùn)用

近幾年，新課程改革速度越來(lái)越快，初中物理在改革過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。但是現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中還有很多問(wèn)題，需要教師重視將實(shí)例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、實(shí)例教學(xué)法概述

實(shí)例教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)例，在為學(xué)生講解完知識(shí)點(diǎn)后，由學(xué)生組織開(kāi)展討論，并撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)例分析報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)例分析報(bào)告進(jìn)行歸納總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法時(shí)，需要在課堂上引入自然事件中的真實(shí)情境，在有限時(shí)間內(nèi)合理分析、判斷、解決其中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)理論的發(fā)展需要由時(shí)間檢驗(yàn)，而實(shí)例教學(xué)法正是運(yùn)用這一原理，在課堂教學(xué)中精心選擇和設(shè)計(jì)實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，從而簡(jiǎn)化復(fù)雜抽象的物理知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、實(shí)例教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不能采用宣講式教學(xué)方法，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，難以提升課堂教學(xué)效率。教師在講解某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：對(duì)于“液體壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)生活實(shí)例向?qū)W生提問(wèn)：人潛水時(shí)為何會(huì)出現(xiàn)胸悶的感覺(jué)？深海魚(yú)為何不能在淺水區(qū)生存？”這類問(wèn)題與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，并全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。在講解“壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用吸貼掛鉤的實(shí)驗(yàn)。掛鉤在日常生活中比較常見(jiàn)，教師提問(wèn)：“為什么吸貼掛鉤在光滑墻面上能夠產(chǎn)生巨大的固定性？”之后通過(guò)壓強(qiáng)的原理解釋，這樣學(xué)生理解起來(lái)就很簡(jiǎn)單，教師講課生動(dòng)具體。

（二）科學(xué)組織，合理選擇實(shí)例

在運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇實(shí)例。在備課過(guò)程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并借鑒相應(yīng)參考書(shū)中的實(shí)例，確保所選擇的實(shí)例有趣、恰當(dāng)、新穎[2]。此外，教師要科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)例，將物理知識(shí)點(diǎn)充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，所選擇的實(shí)例不能過(guò)于花哨和復(fù)雜，避免學(xué)生注意力被分散。例如：如果制作的課件過(guò)于復(fù)雜，就會(huì)讓學(xué)生過(guò)多關(guān)注于課件中的精美圖片。對(duì)于實(shí)例教學(xué)法而言，重點(diǎn)是要將學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位凸顯出來(lái)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（三）運(yùn)用實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活中很多現(xiàn)象都和物理知識(shí)有一定聯(lián)系，教師可以利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量實(shí)例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加活躍，而不是以往的死氣沉沉。這樣一來(lái)，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，又有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如：在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解汽車上面有很多凹凸花紋，主要是為了增強(qiáng)摩擦力，不至于在路面上出現(xiàn)打滑；在“內(nèi)能與熱量”教學(xué)中，教師拿汽車水箱舉例，汽車啟動(dòng)之后通過(guò)機(jī)械摩擦做功產(chǎn)生熱能，可以增強(qiáng)機(jī)械內(nèi)能，汽車水箱中水的作用是通過(guò)對(duì)熱傳遞的運(yùn)用，減小機(jī)械內(nèi)能，降低溫度。教師運(yùn)用這些實(shí)例，能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常精彩，學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到物理學(xué)科的魅力。

（四）借助實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生能力

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中驗(yàn)證。這樣可以有效改善“高分低能”的現(xiàn)象，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。例如：在“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的教學(xué)中，在講解完教材中的知識(shí)和做完演示實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生思考，借助生活中的物品在課后自制實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)體會(huì)；教師在講解“太陽(yáng)能”時(shí)，可以要求學(xué)生與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能裝置等。這樣既可以將實(shí)例教學(xué)向課外延伸，又可加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

總之，教師在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法時(shí)，要重視利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生提出和解決問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。初中物理知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)體系比較復(fù)雜，涉及面很廣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。因此，教師要通過(guò)對(duì)實(shí)例教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建初中物理知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聯(lián)見(jiàn).初中物理趣味教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[J].才智，2015（23）：132-133.

[2]孫興年.初中物理教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化[J].赤子（上中旬），2015（01）：245.