許紅慧　汪果

摘 要：本文采用問卷調(diào)查法，使用總體幸福感量表（GWB）、成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）與親和動(dòng)機(jī)量表對(duì)十堰市武當(dāng)山地區(qū)180名幼師進(jìn)行調(diào)查，探討不同級(jí)別幼兒園幼師成就動(dòng)機(jī)與親和動(dòng)機(jī)對(duì)其主觀幸福感的影響差異。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；主觀幸福感；成就動(dòng)機(jī)；親和動(dòng)機(jī)

一、引言

主觀幸福感是個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的總體的評(píng)價(jià)。對(duì)主觀幸福感的研究自20世紀(jì)50年代在美國興起，80年代中期以后我國學(xué)者開始關(guān)注這一領(lǐng)域。早期研究主要以老年人主觀幸福感為主，之后逐漸擴(kuò)展到學(xué)生、警察、教師、醫(yī)生、護(hù)士等群體。

關(guān)于主觀幸福感的影響因素，學(xué)者從不同方面進(jìn)行了討論：Diener等研究發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體水平上，自尊和生活滿意感與其有中等程度的相關(guān)；Sheldon發(fā)現(xiàn)，對(duì)生活感到滿意的被試，在不同的社會(huì)角色和情景下他們的主觀幸福感是一致的；人格特質(zhì)可預(yù)測(cè)10年后的主觀幸福感。

在眾多主觀幸福感的影響因素中，人格特征、組織承諾、效能感、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)倦怠等相關(guān)研究比較多，而將動(dòng)機(jī)與幼兒教師主觀幸福感聯(lián)系起來的研究很少。成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)和權(quán)利動(dòng)機(jī)是對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響的三大主要?jiǎng)訖C(jī)。周建達(dá)、林崇德（1994）使用問卷法對(duì)教師心理素質(zhì)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教師的成就動(dòng)機(jī)與工作積極性的相關(guān)值達(dá)0.96。親和動(dòng)機(jī)是指需要與人親近的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它的滿足可以增加個(gè)人安全感，使其免于焦慮之苦。

本研究主要探討幼兒教師成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)與主觀幸福感之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上研究成就動(dòng)機(jī)與親和動(dòng)機(jī)對(duì)不同級(jí)別幼兒園教師主觀幸福感的影響差異。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

采用方便取樣法，在武當(dāng)山地區(qū)選取180名幼師作為研究對(duì)象，其中示范園71人，一級(jí)園65人。收集有效問卷130份，問卷回收率為72.2%。

2.研究工具

總體幸福感量表（GWB）——國內(nèi)段建華1996年所修訂的，采用該量表的前18項(xiàng)對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)試。成就動(dòng)機(jī)量表（Achievement Motivation Scale，簡稱AMS）共30道題，分兩部分，每部分15道題，分別測(cè)試追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Maf）這兩個(gè)維度。親和動(dòng)機(jī)量表（Affiliation Motivation Scale）由北京大學(xué)Insight Group 于2002年開發(fā)編制。該量表采用5點(diǎn)計(jì)分，將總分相加，得分越高親和動(dòng)機(jī)越高。

三、研究結(jié)果

1.幼兒教師主觀幸福感特點(diǎn)

（1）主觀幸福感現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，幼師的幸福感得分均值為64.63，顯著低于全國女性常模71（t=34.27，p=0.000）；從兩個(gè)幼兒園的級(jí)別來看，示范園、一級(jí)園幼師的主觀幸福感得分均值也顯著低于全國女性常模71（M示范園=66.52，t=-5.13，p=0.000；M一級(jí)園=62.2105，t=-10.746，p=0.000）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，幼師的主觀幸福感并不樂觀。

（2）主觀幸福感因子在幼兒園級(jí)別上的差異。對(duì)示范園與一級(jí)園幼師主觀幸福感做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明示范園主觀幸福感顯著高于一級(jí)園（t=3.602，p<0.001）。接著對(duì)示范園與一級(jí)園在主觀幸福感六個(gè)因子上作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在精力、憂郁或愉快的心境這兩個(gè)因子上，示范園的得分顯著高于一級(jí)園，在其他四個(gè)因子上，兩個(gè)級(jí)別的幼兒園無顯著差異，結(jié)果見表1。

2.幼師主觀幸福感、成就動(dòng)機(jī)和親和動(dòng)機(jī)在幼兒園級(jí)別上的差異

將主觀幸福感、成就動(dòng)機(jī)和親和動(dòng)機(jī)分別在幼兒園級(jí)別上做均值t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。示范園幼師的主觀幸福感水平顯著高于一級(jí)園幼師（t=3.602，p<0.001.）；兩個(gè)級(jí)別幼兒園幼師的親和動(dòng)機(jī)在此次調(diào)查中未檢驗(yàn)出差異；在成就動(dòng)機(jī)得分上，示范園顯著高于一級(jí)園（t=2.407，p<0.05）。為了進(jìn)一步弄清楚兩個(gè)級(jí)別的幼兒園幼師成就動(dòng)機(jī)的差異，分別對(duì)成就動(dòng)機(jī)量表的兩個(gè)分量表在幼兒園級(jí)別上做t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，示范園和一級(jí)園幼師在追求成功維度上沒有差異，但在避免失敗維度上一級(jí)園得分顯著高于示范園（t=-3.029，p<0.01）。

3.主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)的相關(guān)

為了研究主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)的關(guān)系，對(duì)示范園與一級(jí)園分別計(jì)算其主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)的相關(guān)。結(jié)果顯示，無論示范園還是一級(jí)園，主觀幸福感與親和動(dòng)機(jī)的相關(guān)均不顯著，但在主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)上，一級(jí)園主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)成正強(qiáng)相關(guān)（r=0.595，p<0.01），示范園的主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)不顯著。

四、討論

1.幼兒教師主觀幸福感特點(diǎn)

幼兒教師主觀幸福感低于常模且達(dá)到顯著水平。相關(guān)研究表明，幼師主觀幸福感水平不高，正向情感處于中等水平以上，負(fù)向情感略低于中等水平。本研究與此結(jié)果一致，雖然對(duì)主觀幸福感測(cè)量所側(cè)重的方面不同，但都說明了幼師的主觀幸福感不高。從外部環(huán)境來看，這可能與當(dāng)前幼師社會(huì)地位低、工資水平不高、工作壓力大等現(xiàn)狀有關(guān)；從幼師內(nèi)部因素來看，可能與幼師群體本身對(duì)自己的幸福感估計(jì)不高有關(guān)，如果一個(gè)群體覺得自己處于弱勢(shì)，那么其個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)普遍不會(huì)很高。

示范園的幼師主觀幸福感顯著高于一級(jí)園。由表1可知，示范園幼師在精力、憂郁或愉快的心境這兩個(gè)因子與一級(jí)園有顯著差異；在其他四個(gè)因子上，兩個(gè)級(jí)別幼兒園無顯著差異。幼兒園在等級(jí)評(píng)定方面是相當(dāng)嚴(yán)格的，對(duì)辦園年限、軟硬件都有一定的要求，示范園在外部條件上無疑要好于一級(jí)園。此外，示范園的教師隊(duì)伍素質(zhì)整體也要高于一級(jí)園。與一級(jí)園相比，示范園在這些條件上具有優(yōu)越性，就可能為幼師創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)愉快的、能夠高效完成教學(xué)的工作環(huán)境。因此，在精力、憂郁或愉快的心境這兩個(gè)因子上，示范園的得分顯著高于一級(jí)園。

2.幼師成就動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

由表2知，幼師在避免失敗維度上一級(jí)園顯著高于示范園，在追求成功維度上沒有顯著差異。根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，每個(gè)人追求成功的動(dòng)機(jī)與回避失敗的動(dòng)機(jī)相對(duì)強(qiáng)度是不同的。期望成功，推動(dòng)我們?nèi)で蟪删停缓ε率?，推?dòng)我們?nèi)ケ荛_失敗的情境。當(dāng)個(gè)體由于害怕失敗，力圖使自己不出錯(cuò)，這種體驗(yàn)與力圖做好伴隨的感覺是不同的，后者更能讓個(gè)體覺得幸福。從幼兒園級(jí)別上分析，示范園的幼師流動(dòng)率很小，環(huán)境相對(duì)輕松，幼師不必?fù)?dān)心工作沒做好會(huì)被辭退。由于考核的嚴(yán)格與頻繁，示范園的幼師可能更害怕沒有做好工作而受到懲罰，比如扣工資、開除等。盡管示范園的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制起到了很大的激勵(lì)作用，一級(jí)園幼師追求成功的動(dòng)機(jī)與示范園沒有差異，但懲罰措施起到了讓幼師缺乏安全感的負(fù)面作用。

3.幼師親和動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

在此次抽樣中，雖然示范園的親和動(dòng)機(jī)比一級(jí)園的親和動(dòng)機(jī)高，但經(jīng)檢驗(yàn)沒有達(dá)到顯著差異（t=1.451，p>0.05），結(jié)果見表2。盡管幼師很大一部分時(shí)間在幼兒園，但幼兒園外的情感支持系統(tǒng)也會(huì)影響幼師的親和動(dòng)機(jī)，本次調(diào)查結(jié)果沒有顯示幼師親和動(dòng)機(jī)在幼兒園級(jí)別上有差異。

4.幼兒教師主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)的相關(guān)性

表3顯示，無論是一級(jí)園還是示范園，主觀幸福與親和動(dòng)機(jī)的相關(guān)均不顯著。但在主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)程度上，一級(jí)園主觀幸福感與成就動(dòng)機(jī)成正相關(guān)，對(duì)示范園則這種相關(guān)不顯著。

綜合前面的分析，筆者認(rèn)為，精力和愉快的心境這兩個(gè)方面對(duì)主觀幸福感與避免失敗的動(dòng)機(jī)具有較高相關(guān)，從而使得在一級(jí)園內(nèi)成就動(dòng)機(jī)對(duì)主觀幸福感具有較強(qiáng)的正向預(yù)測(cè)作用。

五、結(jié)論

武當(dāng)山地區(qū)的幼師主觀幸福感水平低于常模，且示范園高于一級(jí)園。成就動(dòng)機(jī)對(duì)一級(jí)園幼師的主觀幸福感有正向預(yù)測(cè)作用。親和動(dòng)機(jī)與幼師幸福感無顯著相關(guān)。

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